宮曉培

摘要：小班幼兒社交能力弱，喜歡獨(dú)處，既缺乏合作意識又缺乏合作能力。建構(gòu)游戲是趣味性較強(qiáng)的一日活動(dòng)內(nèi)容，能夠持續(xù)提升幼兒的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析以及動(dòng)手等多方面技能。本文結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，試著提出有建設(shè)性的建構(gòu)游戲應(yīng)用策略，圍繞如何培養(yǎng)小班幼兒的合作意識，切實(shí)有效地推動(dòng)幼兒合作能力的持續(xù)提升。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;小班幼兒;合作能力;培養(yǎng);

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“要引導(dǎo)幼兒積極參與各種集體活動(dòng)，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能?！薄坝變簣@要重視在各個(gè)領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒合作的態(tài)度和能力”。幼兒從家庭進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入社會，就需要逐漸培養(yǎng)合作能力，與人相互合作，合作能力是幼兒社會性發(fā)展的必要部分，是幼兒適應(yīng)社會生活的重要表現(xiàn)。因此培養(yǎng)幼兒的合作意識和能力至關(guān)重要。而建構(gòu)游戲具有相對較強(qiáng)的吸引性，將游戲融入到幼兒活動(dòng)中，能夠切實(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，建構(gòu)游戲能夠滿足幼兒愛玩的天性，能夠促使幼兒在想象模仿、角色扮演等游戲活動(dòng)中提升幼兒自身的交往能力以及合作能力等核心素養(yǎng)。因此，應(yīng)充分利用建構(gòu)游戲，以推動(dòng)幼兒合作能力的有效提升。

一、設(shè)置差異化的建構(gòu)游戲目標(biāo)，循序漸進(jìn)提升合作意識

建構(gòu)游戲活動(dòng)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致幼兒在參與游戲活動(dòng)時(shí)不知如何入手，影響了幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力提升的有效性。因而，應(yīng)結(jié)合合作能力培養(yǎng)預(yù)期目標(biāo)、有針對性、科學(xué)合理地設(shè)置差異化的建構(gòu)游戲教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)在建構(gòu)游戲中循序漸進(jìn)地提升幼兒的合作意識。

例如《城市軌道》是孩子們喜愛的建構(gòu)游戲之一，在應(yīng)用《城市軌道》建構(gòu)游戲時(shí)，緊緊抓住其具有提升幼兒分工合作能力，培養(yǎng)幼兒合作能力的教學(xué)功能，明確其培養(yǎng)幼兒合作能力的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。緊接著，在明確培養(yǎng)幼兒合作能力預(yù)期目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的建構(gòu)游戲流程：

1.師生談話、引入建構(gòu)游戲活動(dòng);

2.組織幼兒討論建構(gòu)游戲內(nèi)容;

3.幼兒完成建構(gòu)游戲活動(dòng)，老師扮演游戲扮演角色;

4.完成建構(gòu)游戲點(diǎn)評，結(jié)束建構(gòu)游戲。

在此建構(gòu)游戲流程中，第二三流程是實(shí)現(xiàn)幼兒合作能力提升目標(biāo)的關(guān)鍵，要求幼兒對建構(gòu)游戲的討論進(jìn)行分組，然而提煉出《城市軌道》建構(gòu)游戲需要完成哪些游戲內(nèi)容。再，明確游戲活動(dòng)的最終目標(biāo)，就是在所有幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作下完成了《城市軌道》活動(dòng)。

二、掌握恰當(dāng)?shù)亟?gòu)游戲時(shí)機(jī)，傳授游戲合作方法與技巧

建構(gòu)游戲，是否能夠發(fā)揮其在幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的應(yīng)用價(jià)值，與其應(yīng)用在幼兒教學(xué)的時(shí)機(jī)也有較大的關(guān)系。因而，在應(yīng)用建構(gòu)游戲時(shí)，應(yīng)巧妙地把握游戲融入的時(shí)機(jī)，并在合適的時(shí)機(jī)內(nèi)高效地向幼兒講解建構(gòu)游戲的完成方法與技巧，切實(shí)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力。

在《萬里長城》建構(gòu)游戲活動(dòng)中，為建構(gòu)游戲的應(yīng)用與融入創(chuàng)造了導(dǎo)入的時(shí)機(jī)。如，非生硬地導(dǎo)入《萬里長城》建構(gòu)游戲，而是先展示與長城有關(guān)的圖片與視頻，激發(fā)幼兒通過自身的操作，將手中的建構(gòu)材料造出與萬里長城相類似的樣子，創(chuàng)造出建構(gòu)游戲團(tuán)隊(duì)協(xié)作開展的重要時(shí)機(jī)。經(jīng)過前期的教學(xué)環(huán)境鋪設(shè)，孩子們對該建構(gòu)游戲參與的積極性得以明顯地提升。向所有的幼兒傳授完成該建構(gòu)游戲的團(tuán)隊(duì)合作技巧，大大地降低了建構(gòu)游戲完成的難度，并提升了幼兒在該建構(gòu)游戲中團(tuán)隊(duì)合作的能力，避免幼兒在完成《萬里長城》建構(gòu)游戲產(chǎn)生挫敗感。

因而，在建構(gòu)游戲教學(xué)中，如何更靈活地把握游戲的應(yīng)用時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)幼兒合作能力等方面扮演著非常重要的作用。

三、舒適評價(jià)建構(gòu)游戲活動(dòng)，激發(fā)幼兒合作熱情與積極性

在實(shí)際幼兒建構(gòu)游戲教學(xué)中，避免對幼兒提出了苛刻的要求，當(dāng)幼兒存在任何的游戲瑕疵時(shí)，不要提出批評意見，以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生了各種團(tuán)隊(duì)協(xié)作參與挫敗感，不利于培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在幼兒完成建構(gòu)游戲活動(dòng)后，給予積極向上的評價(jià)，能夠點(diǎn)燃幼兒融入到各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作活動(dòng)的積極性，方能實(shí)現(xiàn)建構(gòu)游戲教學(xué)應(yīng)用的預(yù)期目標(biāo)。

在開展建構(gòu)游戲教學(xué)時(shí)，注重不同幼兒團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成建構(gòu)游戲的作品展示，從而加強(qiáng)幼兒對團(tuán)隊(duì)合作成果的自信心。重視對建構(gòu)游戲的積極評價(jià)，激發(fā)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作激情。

四、強(qiáng)化建構(gòu)游戲情感體驗(yàn)，深化幼兒合作意識與責(zé)任感

幼兒參與到建構(gòu)游戲的情感體驗(yàn)缺失，是造成幼兒參與到建構(gòu)游戲積極性缺失的關(guān)鍵，也是難以培養(yǎng)幼兒合作意識與責(zé)任感的關(guān)鍵。在組織建構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)加深幼兒融入到游戲中的情感體驗(yàn)獲取，從而促使幼兒在情感升華中提升自身的合作意識。

例如在《城市軌道》建構(gòu)游戲教學(xué)中，非常注重提升《城市軌道》建構(gòu)游戲的趣味性，并激發(fā)幼兒在參與到建構(gòu)游戲的情感體驗(yàn)，讓幼兒在獲取情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上擁有更為強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。同時(shí)在提升幼兒情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，也要引導(dǎo)幼兒有意識地感受他人的情感態(tài)度。比如，不同的幼兒在進(jìn)行《城市軌道》建構(gòu)游戲時(shí)，可能會產(chǎn)生游戲沖突，或者游戲進(jìn)行方向的不同，我們應(yīng)借助于角色互換的方式引導(dǎo)幼兒多去思考他人的感受與處境，培養(yǎng)幼兒的寬容心理，間接上培養(yǎng)并提升幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識與能力。強(qiáng)化幼兒在建構(gòu)游戲團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的情感體驗(yàn)，有助于幼兒形成更為濃厚的團(tuán)隊(duì)合作興趣，這對于激發(fā)幼兒參與融入到建構(gòu)游戲團(tuán)隊(duì)合作的熱情非常重要。

建構(gòu)游戲，對于培養(yǎng)幼兒的思維以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面有著重要的作用，這也突出了建構(gòu)游戲融入到游戲教學(xué)的必要性。因而，幼兒園老師應(yīng)該從強(qiáng)化建構(gòu)游戲情感體驗(yàn)、靈活地掌握建構(gòu)游戲應(yīng)用時(shí)機(jī)、明確差異化的建構(gòu)游戲應(yīng)用目標(biāo)以及積極評價(jià)建構(gòu)游戲教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)方面深入應(yīng)用建構(gòu)游戲，以切實(shí)突出建構(gòu)游戲在幼兒合作能力培養(yǎng)與提升等方面的積極作用，以達(dá)到培養(yǎng)幼兒思維能力的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

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