李小紅

摘要：隨著新課改的不斷落實(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也在不斷地發(fā)生改變。通過將教學(xué)與生活有效融合，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。讓生活實(shí)際融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生將知識與生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，在課堂上營造具有生活氣息的課堂氛圍，充分鍛煉學(xué)生實(shí)踐性。文章主要通過分析與研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有效結(jié)合，期望可切實(shí)提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;生活實(shí)際;結(jié)合

我國新課改中明確說明，教學(xué)要與實(shí)際相結(jié)合，通過創(chuàng)新的教學(xué)手段，不斷強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量與效率。當(dāng)下小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)非常重視學(xué)生的實(shí)踐能力，由于小學(xué)生的思維尚未完善，無法充分理解數(shù)學(xué)的抽象性，因此在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中數(shù)學(xué)很容易就變成一個(gè)枯燥乏味的數(shù)字游戲，因此教師必須創(chuàng)新教學(xué)手段，將數(shù)學(xué)充分與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)成為生活中的一部分，充分地調(diào)動與吸引學(xué)生的熱情與興趣，在保證學(xué)生理解以及掌握數(shù)學(xué)知識的前提下，還可提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，教師應(yīng)將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮出生活的趣味，將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活融合，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、將數(shù)學(xué)理論生活化、形象化

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可適當(dāng)?shù)貙?shù)學(xué)理論與學(xué)生的實(shí)際生活現(xiàn)象結(jié)合，讓理論化、抽象化的數(shù)學(xué)知識生活化與形象化的展示出來。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，應(yīng)積極引導(dǎo)從實(shí)際生活的細(xì)節(jié)當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并且讓學(xué)生通過提出問題的方式，充分地了解實(shí)際生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識，充分提高生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不在枯燥，切實(shí)的提高數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系[1]。

在學(xué)習(xí)圖形面積時(shí)，讓學(xué)生利用身邊的事物進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，例如先教學(xué)學(xué)生單元格的面積，讓后再讓學(xué)生自己動手對身邊的物體“窗戶、桌子、凳子”等物體進(jìn)行測量，然后讓學(xué)生自行總結(jié)規(guī)律，教師在旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

通過實(shí)際的生活現(xiàn)象來引入比例的數(shù)學(xué)概念，巧妙地結(jié)合生活的特點(diǎn)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識充分激情與興趣，主動探尋和了解數(shù)學(xué)知識，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

數(shù)學(xué)知識是需要準(zhǔn)備積累的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)框架的重要時(shí)期，通過積累一定的數(shù)學(xué)知識，才能更好地理解更加抽象化、復(fù)雜化的知識。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生時(shí)刻保持高度的熱情與好奇心，小學(xué)生對生活的周邊環(huán)境充滿興趣，教師可充分利用這一特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與生活世界相結(jié)合，讓學(xué)生利用熟悉的實(shí)際生活情境不斷地思考問題、理解問題。

二、利用實(shí)際生活學(xué)習(xí)新知識

小學(xué)生由于受到年紀(jì)的限制，大多都是形象思維，無法充分的理解數(shù)學(xué)這一抽象性較強(qiáng)的學(xué)科。將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合可很好的輔助學(xué)生培養(yǎng)抽象思維意識。利用就有數(shù)學(xué)知識相關(guān)的實(shí)際生活情境，將學(xué)生吸引到生活情境中，讓其在實(shí)際操作過程中，不斷學(xué)習(xí)以及理解新的數(shù)學(xué)知識。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充分研究小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，將具有較強(qiáng)實(shí)踐意義的課程內(nèi)容進(jìn)行時(shí)間教學(xué)，利用實(shí)際生活環(huán)境，將教學(xué)與實(shí)際生活充分結(jié)合，讓學(xué)生在常見的生活環(huán)境當(dāng)中有效地培養(yǎng)抽象意識與學(xué)習(xí)知識。

例如，在進(jìn)行相遇問題的教學(xué)是，課程內(nèi)容存在三種情況，相向、相背、同向。單純文字描述以及口述很難將課程內(nèi)容解釋清楚。因此，為了幫助學(xué)生充分理解上述三種情況，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組，在室外隨意找一個(gè)場地，將上述的三種情況，利用表演的形式充分地展示出來，讓學(xué)生充分的理解相遇問題的課程教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)還可以引入速度的概念，例如兩人相隔一段距離，同向而行時(shí)，要以什么樣的情況兩人才會相遇，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時(shí)，還能利用現(xiàn)有的知識充分完善自身的數(shù)學(xué)知識體系[2]。

三、利用實(shí)際生活，鞏固學(xué)生的知識體系

只有熟練且牢固的知識才能有效的被學(xué)生所應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，除了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與理解知識以外，教師還應(yīng)利用實(shí)際生活幫助學(xué)生去鞏固以后的知識體系，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題以及構(gòu)建穩(wěn)定的知識框架。通過尋找課程內(nèi)容在實(shí)際生活中的原型，進(jìn)行內(nèi)容的二次呈現(xiàn)。利用學(xué)生現(xiàn)有的知識體系以及生活經(jīng)驗(yàn)，不斷的突出數(shù)學(xué)知識的生活性以及實(shí)踐性[3]。

將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中

學(xué)以致用才是數(shù)學(xué)的價(jià)值，新課改明確表明，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的為培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的思維，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維模式，因此，將數(shù)學(xué)知識切實(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中，才能充分地讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，避免通過傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，大多都只是理論知識的教學(xué)，缺乏將知識與實(shí)踐相結(jié)合的緩解，長此以往會導(dǎo)致學(xué)生忽視數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，嚴(yán)重地制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。因此，基于以上背景，教師必須要轉(zhuǎn)變角色，做好指導(dǎo)者與啟發(fā)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)將知識與實(shí)際生活中常見的情況結(jié)合起來，讓學(xué)生獨(dú)自解決問題，要避免傳統(tǒng)型的教學(xué)模式，一味地高速學(xué)生答案以及解決方式，以此來鍛煉實(shí)踐以及應(yīng)用能力[4]。

結(jié)語：隨著新課改的不斷落實(shí)與深入，知識的實(shí)用性越來越被人們所重視，對于小學(xué)生而言，其自身的知識積累以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，無法理解較為抽象化的數(shù)學(xué)知識，因此將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合成為當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新型手段。利用教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合的方法，可以將抽象化的知識直觀、形象地展示出來，讓學(xué)生在充分理解以及掌握的同時(shí)，還能將知識應(yīng)用在實(shí)際生活動中，極大地提高我國數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王娟. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2016（4）：95-95.

[2]田秋香. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J]. 新課程（上）， 2016（1）：209-209.

[3]楊素， 王淑清. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的結(jié)合[J]. 學(xué)周刊， 2018（5）：42-43.

[4]劉瑜燚. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系[J]. 文存閱刊， 2018（11）.