高夢宜

摘要：在國家教育改革的大形勢下，教師承擔(dān)著轉(zhuǎn)變育人模式的責(zé)任，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過課堂教學(xué)探索教學(xué)模式，“問題引領(lǐng)教學(xué)模式”值得我們深入研究，進(jìn)一步推廣。

關(guān)鍵詞：問題引領(lǐng)，教學(xué)模式，數(shù)學(xué)課堂

為了培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育，教學(xué)改革在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也鋪開了。在教育局教師發(fā)展中心的指導(dǎo)下，我在課堂教學(xué)中采用了“問題引領(lǐng)教學(xué)模式”，得到一定的成功，收獲了學(xué)生的進(jìn)步和學(xué)校教師的肯定，下面借此機(jī)會與大家進(jìn)行探討。

一、構(gòu)建問題引領(lǐng)的核心問題

在創(chuàng)設(shè)問題時，所有的問題都是圍繞核心問題進(jìn)行的。我們要解決的知識點(diǎn)比較多，其中的核心問題會起到以點(diǎn)帶面的作用，核心問題可以是重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以是需要學(xué)生進(jìn)行探討的知識。

教師講題的“三不講”，教師不講學(xué)生也理解的，不講;教師講了學(xué)生都不理解的，不講;學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能夠逐步理解的，不講。要做好主問題的提問，我們可以嘗試以下的設(shè)計(jì)。

二、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間充足

要保證學(xué)生獨(dú)立思考的時間，導(dǎo)學(xué)案的合理使用與否會影響到課堂的教學(xué)效果，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)決定了整個課堂的教學(xué)過程是否成功。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的形式，可以保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的有效性。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)主要圍繞主問題來學(xué)習(xí)知識，圍繞所有知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，盡量不遺漏。要保證其中的練習(xí)題設(shè)置的難度在教材的中等難度以內(nèi)，每一個知識點(diǎn)的引導(dǎo)理解，特別是重點(diǎn)且較難的知識點(diǎn)，可以要求學(xué)生自主探討知識的形成過程，適當(dāng)以填空的形式讓學(xué)生獨(dú)立完成，降低知識的難度。教師通過為學(xué)生提供配套的學(xué)習(xí)資料，及時的訓(xùn)練反饋，從而達(dá)到注重實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

教師容易顧此失彼，顧得了講述上課的知識點(diǎn)，又忘記了與學(xué)生的互動，這樣的課堂缺乏思辯與創(chuàng)新，沒有以學(xué)生為主體，學(xué)生的積極性沒有發(fā)揮出來，不可能得到全面發(fā)展。筆者結(jié)合學(xué)校的研究課題，有效地構(gòu)建“問題引領(lǐng)”的課堂，在課堂中嘗試教與學(xué)的更好結(jié)合，協(xié)調(diào)好學(xué)生的全面發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)學(xué)生完成的訓(xùn)練題，至少讓后進(jìn)生完成前60分的題目，完成自己的最低目標(biāo)。上課時，除了看優(yōu)生，還要多關(guān)注后進(jìn)生，多注意循環(huán)訓(xùn)練，可以通過周測的形式，每周至少一節(jié)課時間來進(jìn)行鞏固訓(xùn)練?；仡檹?fù)習(xí)時應(yīng)該注意不是炒冷飯，而是注意收集前期學(xué)習(xí)中學(xué)生出現(xiàn)的一些錯誤進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

2.在課堂教學(xué)外，還要注意采用各方所長。每周應(yīng)該安排至少一次的集體備課，教師一起探討有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效率的問題。關(guān)鍵是解決難點(diǎn)的設(shè)計(jì)，必須要落實(shí)到位。

3.對于高難度訓(xùn)練題，對大部分學(xué)生可以不用考慮，但是為了優(yōu)生能夠吃飽，也要每節(jié)課安排一點(diǎn)題目。課堂練習(xí)要包括所有類型的知識點(diǎn)，讓學(xué)生全面的理解這節(jié)課的內(nèi)容。另外要注意習(xí)題的變式練習(xí)，設(shè)計(jì)對應(yīng)的變式題，對學(xué)生思維進(jìn)行拓展，達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)的目標(biāo)。

四、關(guān)注后進(jìn)生的成長

教師忙于課堂管理，要落實(shí)教學(xué)過程，容易只關(guān)注優(yōu)生，把后進(jìn)生忽略了。在課堂學(xué)習(xí)中，沒有落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生得不到全面的發(fā)展。結(jié)合學(xué)校育人為本的目標(biāo)，要致力于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革，可以嘗試構(gòu)建“問題引領(lǐng)教學(xué)模式”的課堂，在教學(xué)中實(shí)踐和探究。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)中需要有創(chuàng)新能力，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須具備的解題能力，也是學(xué)生綜合能力提高的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)解題中，新題型往往會難倒一些循規(guī)蹈矩的學(xué)生，這就要求學(xué)生具備創(chuàng)新能力，靈活的解決問題。

只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能更好發(fā)揮。對于學(xué)生的大膽設(shè)想給予充分肯定，對其合理成分及時給予鼓勵和肯定，創(chuàng)新能力需要培養(yǎng)。徐利治教授指出：“數(shù)學(xué)直覺是可以后天培養(yǎng)的，實(shí)際上每個人的數(shù)學(xué)直覺也是不斷提高的?！痹谡n堂教學(xué)中，創(chuàng)新能力是可以通過訓(xùn)練提高的。培養(yǎng)學(xué)生多角度地思考問題，提高創(chuàng)新能力。

教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)念}目類型，有利于培養(yǎng)，考察學(xué)生的直覺思維。實(shí)施開放性問題教學(xué)，是培養(yǎng)直覺思維的有效方法。開放性問題的條件或結(jié)論不夠明確，可以從多個角度由果尋因，由因索果，提出猜想，由于答案的發(fā)散性，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

例如教學(xué)長方形的特征，有的教師習(xí)慣于先讓學(xué)生量一量對邊的長度和對角的度數(shù)，從而得出結(jié)論。這種教學(xué)表面上看似全體參與，全體動手，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生按教師設(shè)計(jì)好的路一步一步走到終點(diǎn)的。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不利于學(xué)生的思維發(fā)展。如果讓學(xué)生自己想辦法，看一看長方形的邊有什么特點(diǎn)，再給全體學(xué)生留有思考的空間，他們會從不同角度，用不同方法得出結(jié)論，這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

因此，在課堂教學(xué)中開展“問題引領(lǐng)”的教學(xué)模式，需要教師具備一種反思的意識和能力，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法，傾聽學(xué)生的意見或建議，教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思。只有經(jīng)過長時間的課堂實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂才能夠成為更高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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