郭海霞

優(yōu)秀的教師在教育方法上可謂千差萬別，各有千秋，但都有一個共同點，即對學生的愛。在教育過程中，教師的愛起著不可替代的重要作用。

愛，是教育的根本

“生活即教育”是陶行知先生“生活教育”理論的核心。陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義?！?/p>

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“要創(chuàng)設溫馨的人際環(huán)境，讓幼兒充分感受到親情和關愛，形成積極穩(wěn)定的情緒情感?！庇變浩谑菒鄣捏w驗開始形成期，這種體驗不僅來自生理上、物質上的滿足，而且也來自心理上和精神上的滿足。幼兒喜歡與教師親近，當教師在活動中拍拍他們的肩膀，摸摸他們的頭，幼兒就會有極強的滿足感。所以在小班開學初，教師可以每天用微笑迎接來園的幼兒，并致以親切的問候，也可以與幼兒有肢體上的碰觸，比如抱一抱、摟一摟，適當?shù)臅r候還可以給予一些贊揚的話語，如“來園沒哭你真棒”“真是個有禮貌的孩子”等，讓幼兒在來園的第一時間感受到老師給予的溫暖，滿足幼兒的心理需求。

教師要有“愛滿天下”的胸懷，熱愛每一個學生。教育是愛的事業(yè)，教師熱愛學生，必須了解學生，時刻把學生放在心上，了解學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發(fā)展，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。教師對待學生要像對待自己的孩子一樣，把學生真正放在自己的心坎兒上。關懷學生是師愛的起點，也是建立良好的師生關系的催化劑。

愛，是尊重

愛學生，就要尊重和信任學生。尊重學生是教師熱愛學生的具體表現(xiàn)。教師既要尊重學生的人格，又要保護學生的自尊心。自尊心是一個人積極上進的內部動力，它極其脆弱，經(jīng)不起任何粗暴和冷漠。言為心聲，只要尊重每個學生，教師就會在課堂教學中隨機創(chuàng)造出各種生動的語言。

對于部分調皮搗蛋的幼兒，教師要讓幼兒感受到愛和尊重，用教師的愛溫暖幼兒的心，再根據(jù)幼兒的實際情況，糾正幼兒不良習慣。如班級上有個調皮搗蛋的男生，教師要尊重幼兒，不可因為他的調皮搗蛋就嚴厲斥責。教師可細心觀察，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡《熊出沒》這部動畫片，一說起熊大、熊二，他馬上滔滔不絕地講起來，頭頭是道。在班級活動中，教師可以請他給其他幼兒講一講熊大熊二的故事，并在講述過程中給予他肯定的鼓勵。所以，教師要真心實意地尊重學生，經(jīng)常采用關心、贊賞或鼓勵的教學用語，能讓學生真切地感受到教師對他們的一片溫情，提高學生的學習自信心。

愛，是溝通

幼兒園的教育對象是3～6歲的幼兒。教師要用愛滋潤呵護幼兒，架起溝通橋梁。我國近代教育家夏丐尊說：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘，沒有情感就沒有愛，也就沒有教育?！币虼?，教師要用愛與幼兒耐心溝通。剛入園時，幼兒對陌生環(huán)境和教師有恐懼感。所以，教師應用愛和耐心與幼兒溝通，緩解幼兒對環(huán)境的恐懼。

陶行知先生說：“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣?！睈凼且环N尊重，愛是一種交流，愛是一種等待，愛更是一種觸及孩子心靈的教育過程。教師要用真心，關愛感染每一位幼兒，打開他們的心靈。愛能讓幼兒自覺地接受教師的教導。我們常常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題。一個新上任的班主任，總要首先把調皮搗蛋的孩子叫到辦公室苦口婆心地訓話，勸其“改邪歸正”然而這種訓話的效果并不理想。這是因為教師和孩子還沒有建立起愛的情感聯(lián)系，孩子對教師仍心存戒心。師生之間在心中筑起了一道防線。在這種情況下，普通的說教是沒有用的，它甚至會導致一段更糟糕的關系。只有師生間的心相通了，彼此才能架起一個信任的橋梁，這時，道理的傳遞就會坐上愛的車暢通無阻地行駛。

任何認知活動都伴隨著一定的情緒，并在情緒的影響下進行。而教師的愛可以提高思維的強度和效率。學生喜歡教師時，他們會對老師講授的科目產(chǎn)生極大的興趣，并愿意克服一切困難學好這門課程。這說明學生的情緒對他們的生理過程有很大的影響。好心情能加快體內新陳代謝，提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度，自然收到事半功倍的效果。

教育是一個“慢活”“細活”，教師不能帶著“等級”的觀念去上課，要學會等待。在等待的過程中，教師要用鼓勵的目光、真誠的微笑、激勵的話語消除幼兒心中的不安因素，用自己耐心的等待為他們營造一種自由寬松的學習成長環(huán)境。

總之，愛在幼兒教育中必不可少。教師應做好學前教育工作，讓幼兒成為心中有愛的人，懂得善良、同情、愛護、關懷。