周棲宇

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求量與質(zhì)量在不斷提高。因此也影響著高校的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)成為高等教育發(fā)展的方向。而提升當(dāng)代高校學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，是面向所有非藝術(shù)專業(yè)的一種普及性教育，也是一種公共藝術(shù)教育，其目的是為了提升學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。西南交通大學(xué)希望學(xué)院是以軌道交通特色立校的一所全日制工科類普通本科高等院校。以市場需求為導(dǎo)向，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，堅(jiān)持以軌道交通為特色學(xué)科，土木工程為支撐學(xué)科，以商科類專業(yè)為延伸學(xué)科的工科類大學(xué)。如何培養(yǎng)這類學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用“藝術(shù)的”眼光理解和看待生活，形成藝術(shù)思維和審美情操，從而提高自身綜合素質(zhì)，提升個人競爭力，在探索中發(fā)展許多問題值得思考與研究。

關(guān)鍵詞：高等教育;藝術(shù)素養(yǎng);提升

一、提升藝術(shù)素養(yǎng)，以國家政策為導(dǎo)向

2019年4月，教育部頒布《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時代高等學(xué)校每日工作的意見》中提出：美是純潔道德、豐富精神的重要源泉。高校需引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念、陶冶高尚的道德情操、塑造美好心靈，切實(shí)改變高校美育的薄弱現(xiàn)狀，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神， 以美育人、以美化人、以美培元為目標(biāo)。

提出強(qiáng)化普及藝術(shù)教育，首先，完善課程教學(xué)、實(shí)踐活動、校園文化、藝術(shù)展演“四位一體”的普及藝術(shù)教育推進(jìn)機(jī)制。規(guī)范公共藝術(shù)課程，加強(qiáng)公共藝術(shù)課程教材建設(shè)，修訂《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》。把公共藝術(shù)課程與藝術(shù)實(shí)踐納入高校人才培養(yǎng)方案，納入學(xué)校教學(xué)計劃，實(shí)行學(xué)分制管理，鼓勵高校開展學(xué)生跨校選修公共藝術(shù)課程和學(xué)分互認(rèn)。

其次，積極探索構(gòu)建以審美和人文素養(yǎng)培養(yǎng)為核心、以創(chuàng)新能力培育為重點(diǎn)、以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展和藝術(shù)經(jīng)典教育為主要內(nèi)容的公共藝術(shù)課程體系。鼓勵學(xué)校因地因校制宜開展豐富多彩的藝術(shù)實(shí)踐活動，積極探索創(chuàng)造具有時代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)、教育特質(zhì)的藝術(shù)實(shí)踐活動形式。

最后，開展公共藝術(shù)教育微課展示，培育建設(shè)一批高質(zhì)量的美育精品課程。加強(qiáng)高校藝術(shù)社團(tuán)建設(shè)，加大從普通在校生中挖掘、選拔、培養(yǎng)藝術(shù)團(tuán)成員力度，帶動校園文化活動開展，學(xué)校藝術(shù)實(shí)踐活動要讓大多數(shù)學(xué)生參與其中，享受其中。

二、構(gòu)建藝術(shù)素養(yǎng)體系，豐富公共課程

高校公共藝術(shù)教育，是高校為了培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，對非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育。如何構(gòu)建適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生普及藝術(shù)素養(yǎng)的課程體系，如何具體開展藝術(shù)公共課程，以至于在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識的同時，真正提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)知識，乃至影響學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)知美、感受美、區(qū)別美的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，目前許多高校適應(yīng)社會和教育的全面發(fā)展，在人文素養(yǎng)的板塊開展了各種各樣的藝術(shù)素養(yǎng)課程，不僅開課形式多樣，而且涉及面廣。而我所研究的“西南交通大學(xué)希望學(xué)院”關(guān)于藝術(shù)素養(yǎng)的體系構(gòu)建，還停留在最基本的概念層面。

1、藝術(shù)素養(yǎng)類課程建設(shè)少，學(xué)生選擇面窄。學(xué)院自2009年建校以來，陸續(xù)開展過一些基于選修課層面上的藝術(shù)素養(yǎng)類型的課程，設(shè)計層面以音樂類為主，其他藝術(shù)門類涉及不夠，學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)課程選擇性單一。學(xué)校對于藝術(shù)素養(yǎng)的課程建設(shè)意識上，并沒有給予足夠的重視，對學(xué)生建立藝術(shù)素養(yǎng)缺乏一定的引導(dǎo)，往往出現(xiàn)只有感興趣的學(xué)生才會去選擇修學(xué)這類選修課，并不能起到普及性的通識教育的目的?；谄渌囆g(shù)門類，學(xué)生更愿意通過參與社團(tuán)組織的形式進(jìn)行發(fā)散學(xué)習(xí)，這也只能滿足少部分學(xué)生的需求，也不能達(dá)到普及性。

2、教學(xué)資源有限，課程實(shí)踐程度不夠。在課程設(shè)置上沒有長遠(yuǎn)計劃，導(dǎo)致不能提供充足的教學(xué)設(shè)備作為支撐，僅有的教學(xué)手段導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量落差較大，在課程形式上過于單一，缺乏實(shí)踐性，這也大大降低了學(xué)生的期待程度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。有些在教學(xué)內(nèi)容選擇上，也是理論課較多，難以引起學(xué)生的興趣，同時教材不及時更新?lián)Q代。課程設(shè)置的不科學(xué)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。

3、師資力量薄弱。許多人認(rèn)為，公共普及性的藝術(shù)素養(yǎng)課程，因?yàn)槎x為公共普修課，所以在師資上并沒有那么嚴(yán)格的要求。有一定專業(yè)背景的老師就可以開設(shè)相關(guān)課程。雖然畢業(yè)于專業(yè)院校，有一定的專業(yè)水平，但他們都比較年輕，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，文化內(nèi)涵不夠?qū)е抡n堂效果不好。高校對藝術(shù)教育的不重視，致教師也不能秉持正確的教育觀，教師只是向?qū)W生灌輸理論，而沒有引領(lǐng)學(xué)生 感受藝術(shù)魅力的自覺。

4、學(xué)生重視程度不高。雖然教育部政策性的普及藝術(shù)素養(yǎng)教育，在學(xué)生層面，基于目前的開課形式，許多學(xué)生選擇課程的理由也不同，一部分學(xué)生因?yàn)楦信d趣選擇，一部分學(xué)生會認(rèn)為藝術(shù)課程簡單好通過并且容易拿到學(xué)分而選擇，還有一部分學(xué)生則是因?yàn)闆]有其他的選擇課程，只能選擇這類課程而選擇。

以上問題均反映了目前的一些具體情況，可見系統(tǒng)的構(gòu)建藝術(shù)素養(yǎng)課的重要性。構(gòu)建一個完整的教學(xué)藝術(shù)體系，是高校藝術(shù)教育改革的重心，在通識教育理念下，藝術(shù)素養(yǎng)課程需要堅(jiān)固的框架和基礎(chǔ)，這不是任何一種藝術(shù)能做到的，需要教育工作者根據(jù)藝術(shù)的共有特征，總結(jié)出一些通用的規(guī)律。從功能上體現(xiàn)，有藝術(shù)基礎(chǔ)、藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造等方面，包括藝術(shù)基本理論、藝術(shù)鑒賞方法以及各種實(shí)踐技巧;其次從類型上體現(xiàn)，藝術(shù)教育包括音樂教育、美術(shù)教育、舞蹈教育和文學(xué)教育等，細(xì)分還有戲劇、影視、小說、散文等具體內(nèi)容;最后是根據(jù)廣義和俠義來區(qū)分，藝術(shù)教育除了現(xiàn)有的內(nèi)容，未來還會向其他領(lǐng)域滲透，例如藝術(shù)市場學(xué)、藝術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)等。在藝術(shù)素養(yǎng)教育中，教育的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的技能與特長，也不是藝術(shù)基礎(chǔ)知識的簡單灌輸，而是通過對學(xué)生的藝術(shù)熏陶，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，以較高的人文素養(yǎng)去面對人生中的困境，以開闊的眼界去接受社會競爭。

三、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍

早在古希臘時期，藝術(shù)便被亞里士多德視為一種“自由學(xué)科”，它服務(wù)于人的閑暇，不以“功利 ”而以“靈魂的愉悅”為目的。

藝術(shù)素養(yǎng)是審美知識和技能與審美情趣的統(tǒng)一，是個人對藝術(shù)的感受、欣賞、表現(xiàn)、評價和創(chuàng)造能力，以及從藝術(shù)的視角理解和感悟生活、審視人生。具體表現(xiàn)為具備基本的美學(xué)知識，能夠鑒賞藝術(shù)作品;具備基本的藝術(shù)技能，能夠進(jìn)行藝術(shù)展示，具備高尚的審美情趣能夠詩意地生活和工作。

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造良好的人文氛圍，對于提升當(dāng)代高校大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有很重要的意義。在融合我國傳統(tǒng)文化、地域文化和學(xué)校的辦學(xué)理下，合理設(shè)置與安排人文藝術(shù)講座及“藝術(shù)進(jìn)校園‘等系列活動 ，建立豐富多彩的學(xué)生組織，如文學(xué)社、書法協(xié)會、藝術(shù)團(tuán)、攝影協(xié)會、象棋協(xié)會、環(huán)保協(xié)會等等，可聘請經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)，從不同的角度提高學(xué)生的能力。不斷拓寬、加大人文藝術(shù)素養(yǎng)的教育途徑和影響力，舉辦人素質(zhì)教育專欄櫥窗 、海報宣傳、師生書畫展、組織演講、辯論、征文寫作等。

只有建設(shè)好周圍環(huán)境，完善課程體系，再采用一定的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生，才能潛移默化地提升他們的人文素養(yǎng)，乃至提高綜合素質(zhì)，提升個人競爭力。

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