崔雷

【摘 要】近年來，人們對藝術(shù)的追求程度不斷提高，對藝術(shù)作品的要求也越來越復(fù)雜，這就需要藝術(shù)工作者有一定的藝術(shù)審美和情操。然而在現(xiàn)代高校鋼琴教育中，很多教師仍只注重學(xué)生鋼琴演奏技巧以及樂理知識的掌握，忽略了學(xué)生自身藝術(shù)審美和藝術(shù)情感的培養(yǎng)。對此，本文將就鋼琴教學(xué)中審美教育與情感教育的價值和現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略以求提高現(xiàn)代鋼琴的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);審美教育;情感教育

中圖分類號：J624? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）23-0102-02

鋼琴演奏是一門音樂表演藝術(shù)，它以特定的藝術(shù)符號及音響結(jié)構(gòu)的運動形式直接展示著人的內(nèi)心情態(tài)。隨著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，人們強(qiáng)烈地感受到審美和情感在人的綜合素質(zhì)中的重要作用。強(qiáng)化鋼琴教學(xué)中的審美教育和情感教育，自然就成為一個十分重要的課題。在鋼琴教學(xué)中，重點要培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴演奏能力，使學(xué)生通過彈奏鋼琴為聽者帶去音樂美的享受。所以，鋼琴彈奏教學(xué)可以說是鋼琴教學(xué)的核心內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自身藝術(shù)審美和藝術(shù)情感的重要途徑。為此，音樂教師不僅要關(guān)注鋼琴彈奏方面的教學(xué)，同時還要在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化審美教育和情感教育的內(nèi)容，從而達(dá)到鋼琴教學(xué)的目的，培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才。

一、鋼琴教學(xué)中審美教育與情感教育的意義

音樂是創(chuàng)作者情感表達(dá)的一種途徑，不僅能夠激發(fā)人們的情感共鳴，還能豐富人們的精神世界。所以，在鋼琴教育中強(qiáng)化審美教育與情感教育的內(nèi)容有著重要的意義。首先，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，提高學(xué)生自身的鋼琴彈奏技能水平。在鋼琴教學(xué)中增加審美教育，可以幫助學(xué)生更好地體會音樂之美，從而使學(xué)生在優(yōu)美的音樂中得到熏陶;在鋼琴教學(xué)中增加情感教育，可以讓學(xué)生在體會音樂情感的同時增強(qiáng)自身對鋼琴曲的喜愛度，使學(xué)生熱情飽滿地進(jìn)入到鋼琴學(xué)習(xí)之中，從而為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的鋼琴人才。其次，強(qiáng)化這一內(nèi)容對于激發(fā)學(xué)生的潛能有著很大的意義。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時，一味地聽從教師的指導(dǎo)，從而忽略了自身的體驗與想法，而重視審美教育和情感教育既可以幫助提高學(xué)生對鋼琴曲的審美判斷，也可以讓學(xué)生深切地體會音樂所傳達(dá)的情感，從而在精神上得到升華。在長時間的培養(yǎng)下，還可以發(fā)掘?qū)W生自身的潛能，提高學(xué)生鋼琴演奏的技能以及對音樂的感悟能力。最后，審美教育和情感教育的優(yōu)化還可以讓鋼琴教學(xué)推動學(xué)生創(chuàng)作能力的提高。審美和情感沒有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，每個人對音樂的認(rèn)知和感悟都不相同，所以在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化審美教育和情感教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴曲時找到與自己審美相符合的音樂風(fēng)格，通過對不同音樂的欣賞增強(qiáng)對音樂情感的領(lǐng)悟能力，從而刺激學(xué)生對音樂的創(chuàng)作欲望，使學(xué)生的音樂水平得到提高。

二、鋼琴教學(xué)中審美教育與情感教育的現(xiàn)狀

在目前高校教學(xué)中，雖然鋼琴教學(xué)開始受到重視，但是鋼琴教學(xué)中審美教育和情感教育的發(fā)展仍然存在很多阻力和問題。首先，鋼琴教學(xué)中一直存在“重技輕藝”的情況。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多高校音樂教師在授課時仍然將學(xué)生熟練掌握鋼琴的彈奏技巧作為教學(xué)的最大目標(biāo)，從而忽視了學(xué)生自身的藝術(shù)審美和藝術(shù)情操的培養(yǎng)和發(fā)展，使得學(xué)生雖有一手好的彈奏技巧，但缺乏對音樂藝術(shù)的理解和感悟能力及創(chuàng)造優(yōu)秀藝術(shù)作品的能力，從而無法真正地表現(xiàn)音樂之美。

其次，在高校鋼琴教學(xué)中很多教師容易“急于求成”，忽視學(xué)生自身的發(fā)展情況。學(xué)生掌握一定的鋼琴演奏技巧后，很多教師為了讓學(xué)生得到更深層次的發(fā)展，會在課堂上為學(xué)生選擇一些高于學(xué)生自身水平的作品來讓學(xué)生彈奏。雖然學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)將這些作品彈奏下來，但因為超出實際能力，所以很難準(zhǔn)確地感悟到音樂作品的內(nèi)在情感，甚至無法體會到作品的音樂之美。還有一些教師不考慮學(xué)生的年齡及能力，只一味地關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，而選擇一些教材中訓(xùn)練技術(shù)性較強(qiáng)的曲子來讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，然而這些曲子只適合用來練習(xí)技巧，并不具有豐富的情感和鮮明的風(fēng)格，導(dǎo)致學(xué)生無法適應(yīng)如此強(qiáng)度的練習(xí)，同時也無法在藝術(shù)審美和情感上得到提高。

最后，很多教師在教學(xué)時會忽略自身的審美和情感表達(dá)。在鋼琴教學(xué)中，很多教師由于長時間受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的熏陶，在教學(xué)過程中只關(guān)注知識和技能的輸出，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。尤其是在進(jìn)行審美教育和情感教育時，教師一直屬于強(qiáng)勢的一方，在練習(xí)鋼琴曲時習(xí)慣性地認(rèn)為學(xué)生會跟著教師所描述的情感去體會音樂，并按教師的審美標(biāo)準(zhǔn)來分辨音樂，從而忽略了學(xué)生個體的情感感受和審美判斷，長此以往使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的依賴性，學(xué)生的審美變得統(tǒng)一，這不利于學(xué)生自身的獨立發(fā)展。

三、鋼琴教學(xué)中審美教育與情感教育的策略

（一）營造和諧的審美氛圍

在高校鋼琴教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美，需要教師為學(xué)生打造一個良好的審美氛圍，這個氛圍不僅包括課上的審美氣氛，還包括課下的審美氣氛。課上，教師要改變以往較為強(qiáng)勢的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動審美的學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生留下足夠的時間和機(jī)會，讓學(xué)生表達(dá)出自身真實的音樂審美態(tài)度，從而使教師真正了解學(xué)生的需求，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的藝術(shù)審美。課下，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣的實踐表演活動，讓學(xué)生在課下也能練習(xí)鋼琴，并為大家表演喜愛的曲目，使學(xué)生的審美被認(rèn)可，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在實際案例中，學(xué)習(xí)四升四降大小調(diào)音階時，教師可以在學(xué)生掌握這些樂理知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)一些與之相關(guān)的曲目，以此來鞏固學(xué)生對樂理知識的掌握。而在練習(xí)的過程中，教師可以準(zhǔn)備多首曲目提供給學(xué)生，并根據(jù)學(xué)生的課堂審美反饋來選擇練習(xí)的具體曲目。具體而言，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生來練習(xí)《車爾尼鋼琴流暢練習(xí)曲》，讓學(xué)生基本熟悉需要學(xué)習(xí)的樂理知識，在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生演奏一些樂曲片段，例如《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌變奏曲》《蝴蝶》《意大利波爾卡》等，并邀請學(xué)生分享聽完片段后的感受及對樂曲的喜愛程度。學(xué)生分享完對這些曲目的認(rèn)識與理解后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋為學(xué)生選擇彈奏練習(xí)的曲目，或者讓學(xué)生自由選擇想要練習(xí)的曲目，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以滿足學(xué)生自身的審美需求，讓學(xué)生在一種和諧的審美氣氛中發(fā)展自身的藝術(shù)審美。

（二）創(chuàng)設(shè)有益的情感情境

在高校鋼琴教學(xué)中，想要幫助學(xué)生體會音樂的情感，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情感的音樂情境，讓學(xué)生在音樂情境中快速地掌握音樂的內(nèi)涵。但在創(chuàng)設(shè)情境時，要注意不能脫離教材的內(nèi)容，同時還不能脫離學(xué)生的實際情況，不能選擇一些不符合學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)能力的情境，這樣會增加學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的壓力。同時在創(chuàng)設(shè)情境時，還可以借助一些現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的課堂氣氛中感受音樂的情感，提升自身的鋼琴演奏能力。

在實際教學(xué)中，如學(xué)習(xí)《夢中的婚禮》時，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段來為學(xué)生營造一個夢中婚禮的情境，讓學(xué)生在夢幻的氛圍中感受音樂的內(nèi)涵情感。具體而言，教師可以在課下為學(xué)生搜集一些婚禮的圖片，如浪漫的沙灘婚禮、草坪婚禮、城堡婚禮等和一些婚禮中可能會出現(xiàn)的事物，例如“婚紗”“西服”“蛋糕”等。課堂上，教師可以先彈奏一遍《夢中的婚禮》，然后為學(xué)生展示課下搜集的圖片，以此來為學(xué)生營造一個婚禮的情境，并邀請學(xué)生來分享看完圖片后想象到的婚禮場景。在學(xué)生表達(dá)完自己的想象后，教師可以為學(xué)生普及一下這首曲目的作者理查德·克萊德曼的背景和故事，并讓學(xué)生站在作者的角度再一次去幻想作者夢中的婚禮。在學(xué)生表達(dá)完對作者夢中婚禮的想象后，教師可以再一次為學(xué)生演奏《夢中的婚禮》這首曲目，此時學(xué)生會更加能體會到音樂所包含的情感，從而在練習(xí)時使自己的演奏富含情感，提升自身的鋼琴彈奏能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感受力

在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的審美教育和情感教育，最重要的就是增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)感受能力。這就需要教師在學(xué)生練習(xí)鋼琴時，引導(dǎo)學(xué)生觀摩一些著名鋼琴家的演奏視頻或欣賞一些優(yōu)秀的鋼琴曲來提升學(xué)生對藝術(shù)的感知能力，并重視學(xué)生自身樂感的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在感知藝術(shù)的基礎(chǔ)上提升自身的審美和藝術(shù)情感，通過不斷積累提升自身的音樂素養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《天空之城》時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來為學(xué)生搜集一些著名鋼琴家演奏曲目的視頻，讓學(xué)生感受著名鋼琴家彈出的優(yōu)美曲子，同時提升自身的樂感。具體而言，教師可以在教授這首曲子時，先為學(xué)生展示一些鋼琴家彈奏的視頻，讓學(xué)生感受不同鋼琴家的演奏風(fēng)格并分享給其他同學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)感知能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)為學(xué)生分享一些相同風(fēng)格的鋼琴曲，并邀請學(xué)生分享聽完這些曲目后的感受，從而提升自身的音樂審美能力。等學(xué)生基本掌握這首曲子的風(fēng)格后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生來練習(xí)這首曲子，這時學(xué)生會對這首曲子有自己不同的理解。同樣，教師還可以為學(xué)生邀請一些有名的鋼琴家到學(xué)?，F(xiàn)場演奏，讓學(xué)生親身感受優(yōu)秀鋼琴家的彈奏過程，從而使學(xué)生在不斷積累中提升自身的藝術(shù)感知力。

總而言之，鋼琴教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的鋼琴演奏能力，還要關(guān)注學(xué)生在審美和情感方面的培養(yǎng)，這樣才能為國家培養(yǎng)出優(yōu)秀的鋼琴人才。所以，在鋼琴教學(xué)中強(qiáng)化審美教育和情感教育是非常必要的。

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