【摘要】世界經(jīng)濟形勢的變化及與日益暢通的交通模式導(dǎo)致國際間的交流不斷增多，而作為通用語言，掌握好英語至關(guān)重要，其早已成為高職院校的必要課程。英語是一種具有工具性和人文性的語言，促進互動教學(xué)成為學(xué)習這門語言的主要方式，可以有效提高學(xué)生的英語能力，提升學(xué)生的英語文化素質(zhì)。其中，多維互動教學(xué)模式可以作為教學(xué)中的重要方式，本文就互動教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的方式和問題進行分析，為互動教學(xué)更好發(fā)展提出有效建議。

【關(guān)鍵詞】互動教學(xué);高職;英語教學(xué)

【作者簡介】彭文婧（1982.01-），女，漢族，山西山陰人，山西林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，中級，碩士研究生，研究方向：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。

隨著我國改革開放步伐的不斷推進，學(xué)習英語的重要性日益突出。因此，高等職業(yè)院校的英語教學(xué)質(zhì)量和水平越來越受到重視，教學(xué)過程中最重要的影響因素是教學(xué)方式。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，師生之間缺乏溝通，學(xué)生興趣不高，學(xué)生只是掌握考試的知識點，對于實際應(yīng)用能力則比較欠缺。而如何提升實際應(yīng)用能力，互動教學(xué)模式或許是解決此問題的關(guān)鍵所在，與之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較而言，互動教學(xué)模式增加了生生、師生之間的交流，在這個過程中，不僅可以提升學(xué)生興趣，同時也容易掌握所學(xué)知識點。

一、互動教學(xué)基本內(nèi)涵

互動教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習能力為核心，在學(xué)習中以每個學(xué)生為中心，基于他們現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)之上，有針對性地相互交流，在這一過程當中，學(xué)生改變了傳統(tǒng)被動的地位，做到了主動了解應(yīng)用知識，實際上，這是綜合素養(yǎng)全面提升的過程。而對于教師而言，要更注重與學(xué)生的溝通及交流，這是一個雙方都參與的學(xué)習模式，教師需要主動保障學(xué)生在互動中完成知識點的掌握，此過程中使學(xué)生獲得參與感和體驗感?；咏虒W(xué)可以成為師生間、同學(xué)間溝通交流的重要渠道，在提升學(xué)生英語能力的同時，能夠促進學(xué)生全方面發(fā)展。

二、英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.? 課堂氛圍不積極。目前，我國高職院校英語課教學(xué)模式大部分為講授式。教學(xué)過程較為單一，教師提前對所教知識點進行備課，對重難點進行批注，課上集中對知識點進行分解與詳敘，并采用考試以及課外作業(yè)的方式來對學(xué)生的了解情況進行摸底。這種教學(xué)方式卻存在很多問題。比如，缺乏學(xué)習動力的同學(xué)在課堂上如果不能全神貫注地集中注意力，就很容易錯過知識點，出現(xiàn)跟不上課堂節(jié)奏的問題，而且課堂氛圍缺乏活躍。

2. 課堂缺乏交流。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師負責一個班的教學(xué)任務(wù)，不能及時了解到所有學(xué)生學(xué)習狀況，一個重要的原因在于課堂上教師不能和同學(xué)進行有效的交流。由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，不能自如地、積極主動地和教師用英語交流，同時處于人生價值觀形成期的學(xué)生，大部分時間都是在學(xué)校及老師的課堂上度過的，如果能使同學(xué)間、師生間開展有效的交流，將更加有效地解決學(xué)生課堂上遇到的知識難題，對提升學(xué)生的學(xué)習能力能夠發(fā)揮積極影響。

3. 缺乏實踐訓(xùn)練。英語是最應(yīng)該注重聽說實踐訓(xùn)練的學(xué)科之一，人們常說的語感也是通過不斷練習才得到的學(xué)習效果。而傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，教師在講臺上講解知識點，學(xué)生埋頭記筆記，課后做作業(yè)，使英語這門工具性的語言沒能充分使用起來。學(xué)生在課堂中使用英語的實踐環(huán)節(jié)有所缺失，學(xué)生不能進行有效的交流，對于所學(xué)知識沒有應(yīng)用平臺，不利于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升。

4. 教學(xué)方法缺乏多樣性。我國在教育方面的投入逐年增加，教學(xué)設(shè)備得到不斷完善和加強，學(xué)校教學(xué)資源越來越豐富，教師授課方法增多。目前，我國高職院校的英語教學(xué)，大部分仍然采取傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式，使得教學(xué)方式向單一化發(fā)展。這種方法降低了知識本身的豐富度，學(xué)生的學(xué)習興趣和主動性得不到提升，如果繼續(xù)墨守成規(guī)不打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，高職院校人才培養(yǎng)將達不到預(yù)期水平，教學(xué)形式發(fā)展的軌跡也會受到影響。社會發(fā)展同時會對一切事物提出新的標準和要求，人才培養(yǎng)也是如此。教學(xué)模式要緊跟時代潮流，與時俱進，使每個人在培養(yǎng)中都能享受時代發(fā)展的惠澤。這就要求教師在課堂上合理利用教學(xué)資源，提高教學(xué)方法的多樣性。

三、互動教學(xué)模式應(yīng)用問題分析

1. 認知不足。互動教學(xué)模式一經(jīng)提出，便得到眾多教師的認可，并認為該教學(xué)模式具有廣闊的前景，能夠彌補當今教學(xué)的不足，積極主動地將該模式思想引入教學(xué)中，但目前我國引用互動教學(xué)模式的高職院校英語教學(xué)并沒有達到預(yù)定目標。對其原因進行分析，一個重要的問題在于教師和學(xué)生對于互動教學(xué)模式的認知不足。比如，一部分教師認為在授課中，實施課堂提問的方式便實現(xiàn)了互動教學(xué)模式的應(yīng)用。還有一部分老師只通過口語教學(xué)環(huán)節(jié)借助幾種互動教學(xué)形式，便認為達到了互動教學(xué)的成效。未能充分理解互動教學(xué)的核心內(nèi)涵，便不能更好地發(fā)揮出互動教學(xué)模式應(yīng)有的效果。

2. 互動形式單一。目前，我國高等職業(yè)院?；咏虒W(xué)模式應(yīng)用最重要的問題是英語教學(xué)內(nèi)容和形式上的單一，創(chuàng)新性不足，這是由于一些教師對互動教學(xué)模式認識不足。比如，部分高職院校的教師在進行英語教學(xué)時，僅對現(xiàn)有教材實施教學(xué)，只將教材中的對話作為內(nèi)容，與同學(xué)間的互動保持為教師提問學(xué)生回答的形式，教師很少主動融入學(xué)生中，參與同學(xué)間的活動，勢必會導(dǎo)致教師與同學(xué)間、同學(xué)與同學(xué)間的互動性停留于表面，未能使互動教學(xué)模式在高職院校英語教學(xué)中的作用得到充分發(fā)揮。

3. 教育技術(shù)應(yīng)用不足。高職院校英語教學(xué)應(yīng)積極借助信息化帶來的優(yōu)勢，教師在課堂上可以應(yīng)用更多的現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生學(xué)習知識更生動化立體化。由于很多教師本身對現(xiàn)代化教學(xué)工具掌握不牢固，導(dǎo)致其在課堂上只針對某一種教學(xué)工具的某一功能進行使用。比如，有的教師在課堂只利用多媒體的播放功能，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片等，并未對現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用價值實施深入的挖掘，致使英語教學(xué)中所應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的價值不能得到充分發(fā)揮。

四、互動教學(xué)模式應(yīng)用

1. 提升教師在教學(xué)方面的認知。為實現(xiàn)互動教學(xué)模式在高職院校英語課堂的應(yīng)用，教師應(yīng)對互動教學(xué)模式的內(nèi)涵、可借助的科技工具等有清楚的認知，并能夠積極熱情地投入到教學(xué)當中，這樣既可以加強師生間、同學(xué)間的交流，又能夠提升同學(xué)的英語綜合素質(zhì)。第一，利用互聯(lián)網(wǎng)等方式，學(xué)習有關(guān)互動教學(xué)的相關(guān)知識，從中汲取優(yōu)秀的教學(xué)理念。第二，教師應(yīng)認識到互動教學(xué)模式不僅僅是要求學(xué)生和教師在課堂上圍繞教學(xué)內(nèi)容進行相關(guān)互動，更注重的是師生間的情感交流。這就需要教師始終具有將學(xué)生作為服務(wù)中心的理念，密切了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調(diào)動高職院校學(xué)生學(xué)習英語的積極性，使學(xué)生更愿意參與課堂，在多種模式并行下取得理想的效果。

2. 內(nèi)容形式積極創(chuàng)新。教學(xué)互動中最重要的途徑是課堂提問，由于傳統(tǒng)課堂提問并不能提升學(xué)生的主觀能動性，使得學(xué)生在學(xué)習過程中始終處于被動位置，既不能積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，也難以保證教學(xué)成果回饋的有效性。因此，實施互動教學(xué)方式，教師在進行英語教學(xué)課堂問題設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際情況，設(shè)計出具有明確的指向性和探究性的問題，創(chuàng)造出合理的語言條件。

3. 開展實踐活動。高職院校英語教學(xué)采用互動教學(xué)模式，不僅能利用提問的方式實現(xiàn)互動，還能利用各種各樣且內(nèi)容豐富的綜合實踐活動，使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)在各種活動中得到不斷磨煉。這就要求教師要創(chuàng)新互動內(nèi)容和形式，可以采用學(xué)生設(shè)計方案、學(xué)生執(zhí)行的方式實施。這樣，學(xué)生的能力得到充分鍛煉，又能保障實踐過程中主題的充足。

4. 充分利用現(xiàn)代技術(shù)。對教學(xué)資源進行合理的優(yōu)化，采用多種多樣的現(xiàn)代技術(shù)實現(xiàn)高職院校英語專業(yè)的教學(xué)和互動模式完美融合。這就需要教師花費時間對現(xiàn)代教育技術(shù)在新教育模式中的應(yīng)用價值進行深入挖掘，將分散的資源對其進行整合并結(jié)合教學(xué)方案實施優(yōu)化，從而提高學(xué)生英語學(xué)習的綜合素養(yǎng)。例如，教師可以將搜集到的網(wǎng)絡(luò)資源實施整合，包括英文歌曲、電影等。隨后根據(jù)教學(xué)實際情況和教學(xué)內(nèi)容，借助微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)平臺，有目的有針對地推送給學(xué)生。如此不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，更能夠使學(xué)生認識到良好的英語資源，并激發(fā)學(xué)生的興趣。

如果外部條件允許的情況下，教師可以積極采用各種技術(shù)方法，與學(xué)生進行高效的交互，對學(xué)生在英語學(xué)習過程中的學(xué)情進行全程跟蹤。

五、結(jié)語

互動教學(xué)模式與高職英語的結(jié)合，既是對傳統(tǒng)課堂的繼承，同時還可以加強師生間的交流，提升教學(xué)的多樣性。高職院校英語教學(xué)融合互動教學(xué)模式，可使知識點的記憶更便捷、更快速，還能在此過程中提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。這就要求教師要有不斷創(chuàng)新的能力，在能夠牢牢把握互動節(jié)奏的同時有效完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生的英語學(xué)習能力得到進一步提升。

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