蔡國壽

學校教育要遵循“德育先行，五育并舉”的原則，努力培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代接班人。德育是學校教育的靈魂，能夠?qū)W生意識形態(tài)以及世界觀、人生觀、價值觀的形成產(chǎn)生巨大的影響。要使德育的效果達到最佳，班主任就要善于運用激勵策略，引導學生積極參與課堂。然而，當前的小學德育，普遍存在著效率低下的問題，主要原因是學校德育目標不清晰、德育實施方案的落實不到位、德育方法陳舊等，導致學生對課堂不感興趣。所以，班主任必須采取必要的手段提升德育成效。

一、準確把握時機，滲透德育

只有把握良好的時機，才能真正發(fā)揮激勵策略的作用。所以，小學班主任在開展德育時，應(yīng)該在適當?shù)臅r機導入激勵策略，盡可能使激勵策略發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師需要注重德育的時效性，引入一些比較新鮮的、發(fā)生在學生身邊的事作為德育的事例。

比如，某地出現(xiàn)了小學生偷竊的事件，那么班主任就可以將這件事引入德育課堂，引導學生進行討論，并在這一過程中滲透德育，將激勵策略融入其中。班主任可以利用語言、神態(tài)以及動作等對學生進行激勵，引導學生積極參與到討論中來。這樣一來，學生就能自覺地養(yǎng)成文明的習慣，學生的道德修養(yǎng)也會得到提升。

二、因材施教，提升學生道德品質(zhì)

每個班級都有性格差異較大的學生，因此，班主任在利用激勵策略開展德育活動時，也需要借助因材施教的方式，用不同的方法對不同的學生開展有針對性的教育，進而有效提升學生的道德素質(zhì)。

比如，班主任在教學活動中如果發(fā)現(xiàn)有部分學生不愿意主動學習，不能正確地認識到德育的重要性，就可以制訂獎勵制度，如果學生達到目標，就給予他一定的物質(zhì)獎勵，通過這種方式激勵學生參與到課堂中。再比如，班主任發(fā)現(xiàn)有學生的學習能力較差，就可以通過談話的形式告訴他“天道酬勤”的道理，讓他明確學習的目的，幫助學生樹立正確的思想觀念。總之，小學班主任在開展德育工作時，要將因材施教與激勵策略相結(jié)合，從而更好地提升學生的道德素養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實際，引入激勵策略

德育工作只有滲透到學生的日常生活中，才能真正起到應(yīng)有的作用，這也就意味著班主任要將德育工作與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生將自己在課堂上學到的知識應(yīng)用到實際生活中，并進一步轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)在的素養(yǎng)。

比如，班主任可以采取獎勵積分的形式，對那些遵守校規(guī)校紀、品行端正、陽光積極的學生進行獎勵，以更好地鼓勵他們在日常生活中也要注重自己的品行。班主任也可以給一些樂于幫助他人的學生一定的物質(zhì)獎勵，這樣一來，學生就能將自己的生活實際與德育結(jié)合起來，能夠在生活中培養(yǎng)自己的行為習慣。班主任要盡量避免學生產(chǎn)生功利的思想，引導學生形成良好的道德素質(zhì)，形成正確的義利觀。

四、利用獎懲制度，促進學生養(yǎng)成良好習慣

在落實激勵策略的同時實行獎懲制度，能夠推動德育工作的高效開展。小學生年紀尚小，非常看重別人對自己的獎勵。所以，班主任就可以對學生的這一特點進行有效利用，在德育中實行獎懲制度。

比如，班主任發(fā)現(xiàn)學生在上課時總是無精打采，特別容易開小差，就要給他一定的懲罰。當然，這個懲罰不宜過重，只要能夠起到警示作用就可以，不能對學生的心靈造成傷害。班主任如果發(fā)現(xiàn)有部分學生的道德素養(yǎng)較高，能夠積極參與到課堂活動中，在與他人的相處過程中又能做到禮貌得體，那么就可以對學生進行獎勵，鼓勵他繼續(xù)保持。

綜上所述，將激勵策略運用在小學德育過程中，能夠提升學生的自信心，挖掘?qū)W生的潛能，從而有效提升小學生的道德素質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省高臺縣巷道鎮(zhèn)中心小學）