楊光

摘 要：讀與寫教學(xué)一直小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力以及語文基本素養(yǎng)養(yǎng)成的重要基礎(chǔ)和前提。閱讀與教學(xué)是相互依存的關(guān)系，二者應(yīng)該同步進(jìn)行教學(xué)，但是實際上，小學(xué)語文教學(xué)中卻存在重視閱讀輕視寫作的情況，無法影響了小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，同時也影響了小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對小學(xué)語文讀與寫教學(xué)也了新的要求，要求教師要探索有效的教學(xué)策略，提升讀與寫教學(xué)的有效性，本篇文章主要分析小學(xué)語文讀與寫的有效教學(xué)策略[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀與寫;有效教學(xué);策略

引 言

在課程改革的背景下，小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升也受到了高度的重視和關(guān)注，而讀與寫教學(xué)是提升小學(xué)生語文綜合素質(zhì)的重要路徑，所以做好讀與寫教學(xué)是十分重要的內(nèi)容，如何有效的提升小學(xué)語文讀與寫教學(xué)有效性是亟需解決的重要問題。實際上，讀與寫教學(xué)之間具有明顯的關(guān)聯(lián)性特征，但是在具體的教學(xué)中二者之間的關(guān)聯(lián)性卻得不到體現(xiàn)，各成系統(tǒng)，在這樣的背景下語文教學(xué)效率并沒有得到有效的提升，只有讀與寫同步發(fā)展，才能有效的促進(jìn)小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升[2]。

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作興趣

有效教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在語文教學(xué)中，為了有效的提升閱讀與寫作教學(xué)的有效性，就應(yīng)該從小學(xué)生的閱讀以及寫作興趣入手，讓興趣成為小學(xué)生的老師，進(jìn)而提升小學(xué)生的閱讀與寫作積極性，促進(jìn)小學(xué)生語文綜合水平的提升。在閱讀教學(xué)中，教材中的閱讀內(nèi)容有限，所以可以通過豐富閱讀內(nèi)容、營造閱讀氛圍以及傳授閱讀方法等手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如在教學(xué)《小青蛙》這一內(nèi)容時，就可以利用多媒體為小學(xué)生展示小青蛙的視頻或者圖片，來吸引小學(xué)生的閱讀注意力，還可以為小學(xué)生推薦一些相關(guān)的具有趣味性的閱讀資料，在閱讀中教師還可以為小學(xué)生滲透一些有效的閱讀方法，如精讀、誦讀等方法，來有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)生的有效閱讀;在寫作教學(xué)中，為了提升學(xué)生的寫作興趣，就可以引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，積累生活中的素材，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

2、以情促教，促進(jìn)讀寫教學(xué)共同進(jìn)行

小學(xué)生的普遍特點就是天性活潑，小學(xué)生具有獨到的判斷標(biāo)準(zhǔn)以及見解，但是這些也比較盲目，具有一定的隨意性，所以在小學(xué)語文讀與寫教學(xué)中，為了提升讀與寫教學(xué)的有效性，就可以使用以情促教的方法，來帶動讀寫教學(xué)有效進(jìn)行。在具體的教學(xué)中，教師可以利用情感來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)心中所想，例如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一內(nèi)容，就可以為小學(xué)生創(chuàng)建生動的學(xué)習(xí)情境，可以為小學(xué)生播放相關(guān)的視頻，并加強(qiáng)對小學(xué)生的情感引導(dǎo)，讓小學(xué)生意識到感恩的重要性，還可以讓小學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行課堂小練筆，讓學(xué)生寫一段與感恩的小練筆，讓學(xué)生在閱讀與寫作中感悟情感，促進(jìn)師生情感的融合，讓學(xué)生將情感融入到寫作中，進(jìn)而促進(jìn)閱讀與寫作教學(xué)的雙向提升。

3、借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行讀寫教學(xué)

近年來，思維導(dǎo)圖這種有效的教學(xué)方法在教學(xué)活動中有了廣泛的應(yīng)用，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)語文讀與寫教學(xué)中，對讀寫教學(xué)有效性的提升有重要作用。所以在小學(xué)語文讀與寫教學(xué)中，教師就可以借助思維導(dǎo)圖來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作，例如在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這一內(nèi)容時，就可以將關(guān)鍵詞告知小學(xué)生，讓學(xué)生按照關(guān)鍵詞進(jìn)行文章的閱讀，幫助小學(xué)生快速的理清文章的基本思路，從而更好的概括文章的主要內(nèi)容，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展，而且還能順勢為小學(xué)生布置一個寫作任務(wù)，讓小學(xué)生充分的發(fā)揮出自身的想象力，進(jìn)行寫作，這樣一來，不僅鞏固了閱讀內(nèi)容，還能強(qiáng)化小學(xué)生的寫作能力，能夠有效的促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力的全面提升。

4、積極開展課外閱讀，夯實小學(xué)生的讀寫基礎(chǔ)

為了有效的提升讀寫教學(xué)的有效性，豐富和擴(kuò)寬小學(xué)生的閱讀范圍，對其讀寫水平的提升均有重要意義，所以教師在教學(xué)中就可以為學(xué)生豐富和擴(kuò)展一些課外的閱讀資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且還能為指導(dǎo)小學(xué)生積累寫作素材，對小學(xué)生文化素養(yǎng)的豐富和提升也有重要作用，能夠有效的為小學(xué)生的讀寫學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

5、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀與寫閱讀一直是一大重難點內(nèi)容，只有不斷的提升讀寫教學(xué)的有效性，才能促進(jìn)小學(xué)生閱讀與寫作能力的提升。所以教師應(yīng)該加強(qiáng)讀寫教學(xué)有效策略的研究和分析，從學(xué)生的讀寫興趣入手，不斷的促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力和水平的提升，為以后的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱菊英，郭德俠，楚江亭.談小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有效教學(xué)策略[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，22（10）：174-174.

[2] 蘇連妹，秦志紅，何艷梅.談小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有效策略[J].作文成功之路（上，下旬），2019，10（23）：154-155.

[3] 李建國，焦芳紅，徐蓉蓉.小學(xué)語文閱讀和寫作教學(xué)的有機(jī)結(jié)合[J].語文課程讀與寫（教師），2019，14（16）：186-186.