孔蓉蓉 吳雅婷

【摘要】以人教版高中語文必修3《老人與?！窞槔?，根據(jù)拓展式互動教學(xué)的特點，在具體教學(xué)過程中把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與文學(xué)閱讀教學(xué)設(shè)計結(jié)合起來，既有助于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)正確的人生觀，又有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

【關(guān)鍵詞】拓展式教學(xué);《老人與?！?高中語文教學(xué)

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）22-0072-02

【本文著錄格式】孔蓉蓉，吳雅婷.拓展式互動教學(xué)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用——以人教版高中語文必修3《老人與?！窞槔齕J].課外語文，2020，19（22）：72-73.

拓展式互動教學(xué)模式是指教師結(jié)合學(xué)生的心理特點和已有知識結(jié)構(gòu)，選擇合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究、建構(gòu)知識的教學(xué)過程。它強調(diào)師生之間以互動的方式共同探索知識，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的積極性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析原因、得出結(jié)論，從而獲得理論知識、形成獨立思考和合作探究的能力。

一、拓展式互動教學(xué)的實施流程

（一）分析學(xué)情，設(shè)置目標

1.總體目標?！独先伺c海》屬于外國作家作品研習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，《普通高中語文課程標準》（2017年版）明確要求引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀外國著名文學(xué)作品，了解其他不同國家和民族的文化，明白人類社會的文化差異以及人類心靈的共同主題，豐富學(xué)生的精神世界。所以，在《老人與?！分羞\用拓展式互動教學(xué)時應(yīng)該明確教學(xué)目標，即學(xué)生通過拓展式互動教學(xué)所應(yīng)該達到的文學(xué)作品閱讀能力，以及對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的標準。主要有以下幾個方面：

（1）增強形象思維能力。通過閱讀欣賞文學(xué)作品，學(xué)會分析與理解文學(xué)作品中的形象，并遷移到對現(xiàn)實生活中現(xiàn)象的感悟、培養(yǎng)正確的人生觀。（2）鑒賞文學(xué)作品。欣賞外國不同文化的文學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美技巧，提高學(xué)生的審美品位。（3）美的表達與創(chuàng)造。通過對外國文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，學(xué)會如何表達和創(chuàng)造美，豐富內(nèi)心世界。（4）理解多樣文化。通過學(xué)習(xí)外國文學(xué)作品，學(xué)會尊重、理解、包容不同國家和民族的優(yōu)秀文化，培養(yǎng)正確的世界觀，吸收和借鑒人類文化的精髓。

2.具體目標?！独先伺c?！肪唧w教學(xué)目標如下：（1）學(xué)生通過自主閱讀梳理小說的脈絡(luò)，并思考提煉出小說的主題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和獨立思考能力;（2）通過分析人物形象，學(xué)生理解內(nèi)心獨白對人物形象塑造的作用，學(xué)會運用反襯、內(nèi)心獨白等描寫人物的藝術(shù)手法;（3）聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)主人公桑地亞哥的頑強精神，培養(yǎng)學(xué)生直面困難、頑強拼搏的人生態(tài)度。

（二）交流討論，導(dǎo)入新課

教師根據(jù)學(xué)生的心理特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境，與學(xué)生進行交流討論，獲得與新課相關(guān)聯(lián)的結(jié)論，從而導(dǎo)入新課。在《老人與?！芬徽n中，教師通過中國女排的精彩短視頻創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。通過女排精神聯(lián)系到文章的主人公——擁有“硬漢”性格的桑地亞哥，從而導(dǎo)入新課《老人與?！?。

（三）整體感知，布置任務(wù)

教師在《老人與?！芬徽n中，結(jié)合文章內(nèi)容以及課前學(xué)生預(yù)習(xí)收集作者和作品資料，讓學(xué)生獨立進行閱讀、感受和理解小說的主體內(nèi)容，完成教師布置的課堂任務(wù)。具體的教學(xué)過程如下。

1.梳理課文內(nèi)容。在學(xué)生初步閱讀文章的基礎(chǔ)上，教師提問：“小說的大概內(nèi)容是什么？”讓學(xué)生獨立思考，運用自己的語言概括小說的主要內(nèi)容以及小說節(jié)選內(nèi)容的大意。

2.梳理課文情節(jié)。在學(xué)生理解小說節(jié)選內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，教師提出問題：“課文總共描寫了幾次老人與鯊魚的較量？分別是什么？”要求學(xué)生仔細閱讀課文并表達。接著教師提問：“在五次較量中，老人分別用到了哪些武器？結(jié)果是什么？”讓學(xué)生通過表格的形式進一步地運用自己的語言梳理文章的細節(jié)。

3.梳理課文結(jié)尾。接著上一環(huán)節(jié)，教師提出疑問：“課文的結(jié)尾是：老人歷盡千辛萬苦卻只是把巨大的魚殘骸帶回岸上，你覺得老人究竟是成功了還是失敗了？如何衡量？”學(xué)生進行交流討論，根據(jù)自己的感受與理解進行發(fā)言，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

4.揭示性格特征。在學(xué)生發(fā)言后，教師提問：“從小說的節(jié)選內(nèi)容中，可以看出老人怎樣的性格特點？為什么？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容表達自己對主人公桑地亞哥性格的理解。

（四）感受領(lǐng)悟，小組探究

在《老人與?！方虒W(xué)過程中，首先，教師初步總結(jié)小說內(nèi)容，讓學(xué)生加深對課文的感受和理解。其次，教師提出課文探究的任務(wù)，探究任務(wù)有：（1）分析刻畫人物藝術(shù)手段;（2）理解重要語句的深層意思;（3）揭示小說作品的象征意義。針對探究任務(wù)，教師以提問的形式引導(dǎo)學(xué)生探究的方向：（1）文章如此細致地刻畫鯊魚的特征有什么作用？（2）如何理解文章中“一個人生下來并不是被打敗的，你可以消滅他，可就是打不敗他”？（3）課文中的老人和鯊魚象征著什么？最后，教師安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)任務(wù)開始交流討論。

（五）小組討論，匯報結(jié)果

小組討論過程遵循確定問題—閱讀資料—分析討論—得出結(jié)論的流程，主要注意兩個方面：一是確定資料的準確性，根據(jù)作者當時的情況來討論作者的深意;二是針對問題，不偏離主題，確保在有限時間里學(xué)生小組討論的效率。

1.分析刻畫人物藝術(shù)手段。通過閱讀課文，概括鯊魚戰(zhàn)斗力強的特征描寫以及每次搏斗后老人的心理描寫，理解描寫鯊魚勇猛來襯托老人的剛毅頑強的反襯藝術(shù)手法以及明白老人從彷徨走向堅定、戰(zhàn)勝自己的心理過程。

2.理解重要語句的深層意思。通過課文的閱讀以及相關(guān)資料的查詢，了解小說的核心精神，體現(xiàn)主人公桑地亞哥對人生的態(tài)度：人的一生中總會面臨一些挫折，這可能會造成生理上的死亡，但只要擁有堅強不屈、頑強拼搏的心靈，那么人類的精神永不消失。

3.揭示文學(xué)作品的象征意義。通過對小說的整體閱讀，結(jié)合作者當時的社會背景，明白“老人”是“硬漢”，“大?！笔恰吧猛尽?，“鯊魚”是“挫折”。人的一生總會面臨一些挫折，只有經(jīng)歷與“鯊魚”的較量，才能唱出最強最美的生命之歌。

（六）升華主題，布置作業(yè)

教師點評學(xué)生小組匯報的結(jié)果，進一步地改善學(xué)生的閱讀理解技巧，通過教師總結(jié)、升華，幫助學(xué)生理解和掌握課文中的藝術(shù)手法，學(xué)會運用相關(guān)藝術(shù)手法刻畫人物形象。學(xué)生在教師評價總結(jié)中學(xué)會更好地理解文章的主題，掌握相關(guān)藝術(shù)手法的運用。同時，學(xué)生也明白自己在小組討論過程中存在的問題，更好地改進自己的學(xué)習(xí)方法。在《老人與?！方虒W(xué)中，首先，教師在學(xué)生小組匯報后分別進行點評，并對學(xué)生的普遍表現(xiàn)總結(jié)，提出意見。其次，教師對《老人與?！愤M行板書小結(jié)，幫助學(xué)生對課文知識進行梳理和內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生堅強樂觀、頑強拼搏的生活態(tài)度，勇于迎接未來的挑戰(zhàn)。最后，教師布置開放型課后作業(yè)，鍛煉學(xué)生的想象力。

二、拓展式互動教學(xué)實施效果

（一）經(jīng)驗與成果

1.注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實際和心理特點，有針對性地進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、享受課堂。課中，在“交流討論，導(dǎo)入新課”環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生熟悉的中國女排的精彩短視頻創(chuàng)設(shè)情境來吸引學(xué)生的注意力，提問學(xué)生女排精神的內(nèi)涵，從而聯(lián)系到新課中來，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當今社會的學(xué)習(xí)者必須具有終身學(xué)習(xí)的觀念和自主學(xué)習(xí)的能力，這就決定了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育的重要目標，教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的獨立思考的過程，而不是學(xué)生得到的結(jié)果。因此，在本課的拓展式互動教學(xué)中更注重通過互動引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在“整體感知，布置任務(wù)”“感受領(lǐng)悟，小組探究”等環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進行自主學(xué)習(xí)、合作探究得出學(xué)生獨立思考的結(jié)果。在教師引導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生自主探究、交流分享，提高學(xué)生獨立思考能力和語言組織能力。

（二）反思與改進

《老人與?！芬徽n在教學(xué)中也存在一些不足，比如，教師在課堂中的問題引導(dǎo)固化，不能很好地根據(jù)學(xué)生的回答來布置學(xué)習(xí)任務(wù);學(xué)生自主探究任務(wù)較繁重，在有限的時間內(nèi)，學(xué)生難以得到充分的思考去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對以上不足，提出兩點改進方法：一、減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以安排一些課后學(xué)習(xí)任務(wù)，同時教師盡量根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的疑問來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。二、學(xué)生小組也應(yīng)根據(jù)學(xué)生對課文內(nèi)容的疑問進行分組，更有針對性地進行小組討論，提高小組討論的效率。

參考文獻

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[2]劉正喜，吳千惠.反轉(zhuǎn)課堂視角下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015（11）.

附 ? ?注

本文系嶺南師范學(xué)院教育教學(xué)改革項目（課題名稱：區(qū)域教學(xué)模式本土化的變革實踐。項目編號：LSJGZB1810）。

作者簡介：孔蓉蓉，女，1972年生，湖南長沙人，中學(xué)語文高級教師，本科，研究方向為中學(xué)語文教學(xué)、教育管理;吳雅婷，嶺南師范學(xué)院教學(xué)名師研究所特約研究員。