陳朝珠 鄧孟紅
【摘 要】本文闡述云教室的定義及其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用,分析教師口語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題,以廣西廣播電視大學(xué)為例探索云教室在教師口語課程教學(xué)中的應(yīng)用:組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì),并通過課程分析、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程評價(jià)等步驟實(shí)施基于ADDIE的云教室教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】云教室 ?現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 ?應(yīng)用 ?教師口語課程 ?ADDIE模型
【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889(2020)05C-0061-03
當(dāng)今社會(huì),現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展,新設(shè)備不斷更新?lián)Q代,教育的內(nèi)涵外延、教學(xué)的方式方法隨之發(fā)生了很大變化。正是在這樣的背景下,國家開放大學(xué)積極探索新技術(shù)、新設(shè)備在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用,在總部和各分部建設(shè)了云教室,以促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享,提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量。廣西廣播電視大學(xué)作為國家開放大學(xué)的分部,主要是在廣西區(qū)域開展開放教育、學(xué)歷教育,本文以廣西廣播電視大學(xué)教師口語課程為例,對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中云教室在文科類課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。
一、云教室的定義及其在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的作用
對于云教室的定義,國家開放大學(xué)賀媛婧主要從技術(shù)的角度進(jìn)行闡述:云教室是將現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的新型技術(shù)方案,其將高清的雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)與遠(yuǎn)程教育平臺緊密結(jié)合,通過組建圖像高清、音色悅耳清晰、設(shè)備穩(wěn)定、操作方便的遠(yuǎn)程視頻會(huì)議,為滿足網(wǎng)絡(luò)互通條件下的教學(xué)、研討、交流等業(yè)務(wù)提供技術(shù)支撐環(huán)境,最終形成互聯(lián)互通、內(nèi)容共享、集中管理、分級維護(hù)的多終端應(yīng)用模式。馬小強(qiáng)、劉銘則從云教室的功能層面提出了自己的定義,認(rèn)為云教室是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)傳輸媒介,采用“云”計(jì)算的建設(shè)方式和管理方式,通過直播資源和點(diǎn)播資源滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)需求的,真實(shí)教室與虛擬教室相結(jié)合的,包含授課、學(xué)習(xí)、資源建設(shè)三項(xiàng)主要功能的網(wǎng)絡(luò)平臺。綜合以上對“云教室”的闡釋可知,云教室具有在線教學(xué)、實(shí)時(shí)錄播、網(wǎng)絡(luò)直播、高清會(huì)議、實(shí)時(shí)互動(dòng)等功能,在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中發(fā)揮著重要的作用。國家開放大學(xué)從2013年開始在全國電大系統(tǒng)建設(shè)學(xué)、測、考、控一體化的云教室,迄今為止,全國已經(jīng)建成幾百間云教室,構(gòu)成一個(gè)遍布全國的云教室教學(xué)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。這些云教室的建成,使現(xiàn)代信息技術(shù)與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)一步融合,在改變廣播電視大學(xué)的傳統(tǒng)面授模式、促進(jìn)異地同步教學(xué)的發(fā)展、實(shí)現(xiàn)師生異地面對面交流互動(dòng),從而改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮著重要作用。
(一)實(shí)施異地同步教學(xué)
開放大學(xué)的學(xué)生主要分布在各市級電大及工作站,各地的師資較缺乏,教育資源不均衡。云教室建設(shè)的初衷正是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享。總校的授課教師通過云教室實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué),學(xué)生在各市電大教室聽課,參與教學(xué)活動(dòng)。云教室可實(shí)現(xiàn)一對一、一對多、多對多的高清視頻互動(dòng),使身處異地的學(xué)生如在同一個(gè)課堂。此外,學(xué)生還可以通過電腦網(wǎng)頁端或手機(jī)移動(dòng)端學(xué)習(xí)。
(二)進(jìn)行課程實(shí)時(shí)錄播
開放大學(xué)的學(xué)生基本上是在職的成人,他們一般工作較忙或家庭負(fù)擔(dān)較重,很難抽出時(shí)間參加面授課或直播課,只能利用空余的零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,授課教師可利用云教室的多種功能,將課程的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容、期末復(fù)習(xí)輔導(dǎo)以及各章重點(diǎn)知識錄制下來,制作成形式豐富、趣味性強(qiáng)的微課視頻,推送到學(xué)習(xí)平臺,方便學(xué)生隨時(shí)隨地點(diǎn)播,極好地解決了學(xué)生的工學(xué)矛盾。
(三)開展教學(xué)研討活動(dòng)
為推進(jìn)專業(yè)的發(fā)展和課程改革,開放大學(xué)課程責(zé)任教師經(jīng)常要召集各分校、教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)教師展開研討,根據(jù)分校及教學(xué)點(diǎn)的意見及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃,完善課程資源。通過云教室的高清視頻會(huì)議功能,總校的課程責(zé)任教師和各分校、教學(xué)點(diǎn)的輔導(dǎo)教師可對課程教學(xué)中的問題進(jìn)行充分研討,研討的內(nèi)容可以在屏幕上同步分享,大大地提高了研討會(huì)的效率。
(四)進(jìn)行實(shí)時(shí)在線交互
利用云教室的高清視頻,總校的云教室與分校的云教室可以進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)互動(dòng)。在云教室授課時(shí),教師可以像傳統(tǒng)面授課那樣與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),學(xué)生可隨時(shí)向教師提問,教師實(shí)時(shí)答疑解惑。云教室的實(shí)時(shí)交互功能為教學(xué)研討和教學(xué)活動(dòng)的開展提供了極大的便利。
二、教師口語課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題
教師口語課程是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科,目的在于提高學(xué)生的教育、教學(xué)、工作及日??谡Z表達(dá)水平,從而整體上提升幼兒教師的基本技能和基本素質(zhì),實(shí)踐性較強(qiáng)。該課程以往教學(xué)主要采用“導(dǎo)學(xué)→自主學(xué)習(xí)←輔學(xué)”的教學(xué)模式,以網(wǎng)絡(luò)課程的形式,創(chuàng)造適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境,編制了針對性、實(shí)用性強(qiáng)的文本資源和微課視頻資源,按照章節(jié)的需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用多種媒體的有機(jī)配合,激發(fā)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效果和效率。開放大學(xué)的學(xué)生多是在職的成人,工學(xué)矛盾突出,通過教師提供的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方式都比較靈活,這種教學(xué)模式無疑是比較適合成人學(xué)生的。但在教學(xué)實(shí)施的過程中,還存在一些問題。
(一)教學(xué)過程缺乏設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)指的是運(yùn)用系統(tǒng)的方法對教學(xué)問題(教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等)進(jìn)行分析,從而確定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)策略、實(shí)施教學(xué)方案、評價(jià)教學(xué)效果并對教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整的過程。本課程較注重教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),但對教學(xué)過程中的教學(xué)對象和教學(xué)環(huán)境的分析和相關(guān)設(shè)計(jì)不夠深入,未能真正促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。
(二)教師教學(xué)形式單一
該課程主要采取“導(dǎo)學(xué)→自主學(xué)習(xí)←輔學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué),不管是導(dǎo)學(xué)還是自主學(xué)習(xí),主要通過學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)平臺上的微課視頻來完成,教師對學(xué)生的引導(dǎo)主要通過學(xué)習(xí)平臺的課程論壇進(jìn)行,缺乏面對面的交流與互動(dòng)。另外,微課視頻基本上是以“PPT+講解”的方式、用錄屏軟件制作而成。教師在制作PPT時(shí),由于對現(xiàn)代教育技術(shù)了解不多,又缺少必要的技術(shù)支持,只能以圖文的方式呈現(xiàn),版面單調(diào),難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足
學(xué)生由于平時(shí)工作比較忙,家庭瑣事多,空余時(shí)間本來就不多,再加上遠(yuǎn)程教育教與學(xué)分離、學(xué)習(xí)平臺操作不夠簡化、師生缺乏互動(dòng)交流等特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在這樣的情況下,學(xué)生更關(guān)注與考試相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,如期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)、形成性考核作業(yè)等,對講解課程知識點(diǎn)的微課視頻點(diǎn)播率不高、教學(xué)活動(dòng)參與度低,造成大量學(xué)習(xí)資源的閑置。
三、云教室在教師口語課程教學(xué)中的應(yīng)用
如上所述,由于云教室的技術(shù)和設(shè)備的先進(jìn)性,運(yùn)用云教室進(jìn)行教學(xué),創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)手段,能有效改變遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀。下面以廣西廣播電視大學(xué)為例,探索云教室在教師口語課程教學(xué)中的具體應(yīng)用。
(一)組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教師口語課程是廣西廣播電視大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)的一門必修課,每學(xué)期有一千多名學(xué)生學(xué)習(xí)本課程,僅靠課程責(zé)任教師很難為學(xué)生提供全方位的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。為了更高效地整合教學(xué)資源,創(chuàng)新教學(xué)方法,提升教學(xué)水平,為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù),廣西廣播電視大學(xué)整合了總校和各分校的師資,組建了包括主講教師、輔導(dǎo)教師、教學(xué)設(shè)計(jì)人員和技術(shù)人員在內(nèi)的教學(xué)團(tuán)隊(duì),各成員之間技能互補(bǔ)而又相互協(xié)作,通過云教室開展教學(xué)研討,集體備課,在線授課,有效促進(jìn)了師資的共享,提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
(二)實(shí)施基于ADDIE的云教室教學(xué)
云教室教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)面對面的視頻互動(dòng),學(xué)生在云教室中能夠清晰看到教師的講解過程,教師也能夠看到學(xué)生的聽課狀態(tài),還可以指定哪個(gè)云教室里的學(xué)生回答問題,這種教學(xué)狀態(tài)猶如真實(shí)課堂一般,極大地解決了開放教育的工學(xué)矛盾問題。但是,依托云教室的課程教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)和一般的課程錄制對教師的要求更高。為保證教學(xué)效果,充分發(fā)揮云教室的作用,廣西廣播電視大學(xué)借鑒教學(xué)設(shè)計(jì)中的ADDIE模型對課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
ADDIE模型是美國佛羅里達(dá)州立大學(xué)的教育技術(shù)研究中心為美國陸軍設(shè)計(jì)和開發(fā)的培訓(xùn)模型,主要包括Analysis(分析)、Design(設(shè)計(jì))、Develop(開發(fā))、Implement(實(shí)施)、Evaluate(評價(jià))五個(gè)步驟。該模型體現(xiàn)了教學(xué)指導(dǎo)性和系統(tǒng)性,已經(jīng)被越來越多的教育工作者用以解決教學(xué)工作中碰到的問題,有效解決了“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“學(xué)習(xí)效果怎樣”等問題。參照ADDIE模型,廣西廣播電視大學(xué)通過分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施和評估五個(gè)步驟實(shí)施基于云教室的教師口語課程教學(xué),如圖1所示。
1.課程分析。通過問卷調(diào)查、訪談、研討會(huì)等方式,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)服務(wù)類型、學(xué)習(xí)資源類型等對學(xué)習(xí)對象展開調(diào)研。其中,訪談及研討會(huì)均可通過云教室進(jìn)行。在訪談和研討過程中,視頻畫面清晰,聲音穩(wěn)定,效果較好,減少了實(shí)地調(diào)研人力、物力、財(cái)力的浪費(fèi)。通過課程分析,更好地把握學(xué)習(xí)者的需求。
2.課程設(shè)計(jì)。掌握學(xué)習(xí)者的需求后,針對云教室的特點(diǎn),對課程進(jìn)行設(shè)計(jì)。如針對學(xué)生在剛接觸一門新課時(shí)往往不知從何處入手的情況,設(shè)計(jì)了1節(jié)導(dǎo)學(xué)課;針對學(xué)生更關(guān)注與考試相關(guān)的內(nèi)容的情況,設(shè)計(jì)了1節(jié)期末復(fù)習(xí)課以及10節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容輔導(dǎo)課;針對學(xué)生希望能看到更多經(jīng)典的教師口語應(yīng)用案例的需求,設(shè)計(jì)了課程案例庫和案例分享等教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)幾位老師按章節(jié)分工搜集素材,撰寫講義,技術(shù)人員則制作形式豐富、畫面生動(dòng)、圖文并茂的PPT。在教學(xué)方法上,為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,主要采取案例法和討論法,并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
3.課程開發(fā)。對課程任務(wù)進(jìn)行分工后,教學(xué)團(tuán)隊(duì)各成員各司其職,按規(guī)定的時(shí)間完成課程任務(wù)。在課程開發(fā)的過程中,可請技術(shù)人員對教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn),讓各位成員熟悉云教室的各項(xiàng)功能,尤其是電子白板的使用以及特效、人機(jī)交互等功能,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。
4.課程實(shí)施。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),本課程的導(dǎo)學(xué)、期末復(fù)習(xí)及重難點(diǎn)知識的講解都采用云教室直播的方式進(jìn)行。在技術(shù)人員建立總校與各分校的云教室連接并做好前期測試后,主講教師開始講授課程。在講課的過程中,除了展示PPT,還可以利用電子白板現(xiàn)場板書,與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng),現(xiàn)場解答學(xué)生的問題,讓在不同分教室的學(xué)生如置身同一個(gè)教室里學(xué)習(xí)。尚未建立云教室的教學(xué)點(diǎn),學(xué)生可以通過電腦網(wǎng)頁端或手機(jī)移動(dòng)端學(xué)習(xí)。此外,通過云教室的錄制功能,可以將教師的直播課錄制下來,經(jīng)過技術(shù)人員的后期處理,把課程推送到學(xué)習(xí)平臺上,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)。
云教室對于課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施同樣具有優(yōu)勢。如本課程設(shè)計(jì)了一項(xiàng)演講活動(dòng),以學(xué)習(xí)小組為單位收集資料,撰寫演講稿,每個(gè)小組選出一名代表在云教室演講,由學(xué)生進(jìn)行互評、投票,選出最佳學(xué)習(xí)小組。又如教學(xué)案例分享活動(dòng),由幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)員講述自己的教學(xué)實(shí)例,學(xué)員之間展開研討??傊ㄟ^云教室,本課程有效地整合了總校與分校的優(yōu)質(zhì)師資與教學(xué)資源,學(xué)生利用電腦或手機(jī),既能實(shí)時(shí)聽課,進(jìn)行師生、生生互動(dòng),又能非實(shí)時(shí)聽課,時(shí)間和空間上都較靈活。
5.課程評價(jià)。目前,運(yùn)用云教室進(jìn)行教學(xué)還處在探索的階段,因此,課程教學(xué)結(jié)束后,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、反思,不僅能促進(jìn)課程教學(xué)質(zhì)量的提升,還能為云教室的建設(shè)和維護(hù)提供參考。如本課程主要通過課程錄播視頻、在線問卷調(diào)查、學(xué)生視頻座談會(huì)等方式對課程進(jìn)行評估,積累好的經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)調(diào)整下一階段的教學(xué)方案,不斷完善云教室的技術(shù)及設(shè)備,促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與遠(yuǎn)程教育的深度融合,真正實(shí)現(xiàn)課程資源的共享,促進(jìn)教育公平以及優(yōu)質(zhì)教育的均衡發(fā)展。
綜上所述,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境下,廣西廣播電視大學(xué)采取“導(dǎo)學(xué)→自主學(xué)習(xí)←輔學(xué)”的方式,建設(shè)了以微課為主要學(xué)習(xí)資源的網(wǎng)絡(luò)課程,基本滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但由于師資、學(xué)習(xí)資源及學(xué)生自身等各方面的問題,學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)往往只滿足于對學(xué)習(xí)資源的簡單瀏覽和對知識的死記硬背,未能開展深層次的學(xué)習(xí)。為了改變這種現(xiàn)狀,教師口語課程團(tuán)隊(duì)參照ADDIE模型,探討了基于云教室的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)模式,通過課程分析、課程設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、課程實(shí)施和課程評價(jià)五個(gè)步驟,利用云教室電子白板的多種功能,營造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境,設(shè)計(jì)實(shí)用豐富的教學(xué)活動(dòng),運(yùn)用多種教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),變淺層學(xué)習(xí)為深層學(xué)習(xí),促進(jìn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式的改革。
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【作者簡介】陳朝珠(1976— ),女,廣西北海人,碩士,廣西廣播電視大學(xué)副教授,研究方向:語言學(xué)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;鄧孟紅(1984— ),男,瑤族,廣西恭城人,碩士研究生,廣西廣播電視大學(xué)教師,研究方向:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及信息技術(shù)教育應(yīng)用。
(責(zé)編 蘇 洋)