李麗

【摘要】3～6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)育的黃金時(shí)期，為有效培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力，使幼兒做到“想說(shuō)”“敢說(shuō)”“正確說(shuō)”，本文主要從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交流環(huán)境、挖掘語(yǔ)言教育生活資源、開(kāi)展親子共育交流三方面入手，簡(jiǎn)要探析如何借助家園共育力量來(lái)助力幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒;語(yǔ)言能力

“語(yǔ)言”是我們?nèi)祟?lèi)交流、學(xué)習(xí)和認(rèn)知世界的主要途徑，也能夠?yàn)橛變旱某砷L(zhǎng)與發(fā)展提供強(qiáng)大的知識(shí)資源，使幼兒在傾聽(tīng)與表達(dá)的過(guò)程中，促成思維能力的發(fā)展與智力的提升。就此，幼兒園和幼師作為幼兒成長(zhǎng)中重要的“保駕者”與“引領(lǐng)者”，必須與家長(zhǎng)攜手合作，創(chuàng)建良性家園共育合力，助力幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。本文筆者也依據(jù)自身的幼教經(jīng)驗(yàn)，就如何借助家園共育力量促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行簡(jiǎn)要探析如下，供各位一線(xiàn)幼師同仁參考、交流。

一、創(chuàng)設(shè)和諧語(yǔ)言交流環(huán)境，提升幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)樂(lè)趣

正所謂“什么樣的環(huán)境塑造什么樣的人”，環(huán)境是一種無(wú)價(jià)的教育資源，是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要影響因素，因此，在開(kāi)展語(yǔ)言教育時(shí)，我們不僅要在幼兒園為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的語(yǔ)言教育環(huán)境，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭語(yǔ)言教育環(huán)境，進(jìn)而使小朋友能夠在輕松、無(wú)壓力的環(huán)境中，快樂(lè)地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，并進(jìn)一步激發(fā)小朋友的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。

例如，在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，我們可以借助語(yǔ)言游戲來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，使小朋友被游戲吸引、感受游戲樂(lè)趣的同時(shí)，在不知不覺(jué)中獲得語(yǔ)言訓(xùn)練。同時(shí)我們與小朋友進(jìn)行語(yǔ)言交流時(shí)，不僅要注重說(shuō)普通話(huà)、用文明語(yǔ)，還要注重自己與孩子的說(shuō)話(huà)方式，最好能夠蹲下來(lái)與其進(jìn)行交談，避免給孩子造成“居高臨下”的壓迫感與緊張感。而對(duì)于家庭語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，我們也要引導(dǎo)家長(zhǎng)注意自己的說(shuō)話(huà)方式，要讓他們意識(shí)到孩子的行為就是自己的一面“鏡子”，進(jìn)而使家長(zhǎng)無(wú)論是與孩子交談，還是與其他人交談都要注意自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，力求給予孩子積極、正向的影響，使其想要在教師和家長(zhǎng)面前進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。

二、挖掘語(yǔ)言教育生活資源，提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性

幼兒園語(yǔ)言教育的最終目的，就是讓小朋友能夠準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能夠在語(yǔ)言的輔助下更好參與社會(huì)生活。因此，我們教師在實(shí)際教學(xué)中要注意挖掘生活化的語(yǔ)言教育資源，同時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子提供生活化的語(yǔ)言交流機(jī)會(huì)，進(jìn)而在家園共育合力的指導(dǎo)之下，使小朋友能夠正確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流和表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的語(yǔ)言教學(xué)價(jià)值。

在幼兒園的語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)抓緊一切語(yǔ)言教育時(shí)機(jī)，例如，在秋天來(lái)臨之際，我們可以組織孩子到操場(chǎng)上檢樹(shù)葉，并問(wèn)一問(wèn)他們：“你檢的這是哪棵樹(shù)的葉子呀？”“看一看你們手里的葉子像什么形狀呀？”“沒(méi)有葉子的大樹(shù)像什么樣子呢……”在真實(shí)的生活場(chǎng)景中，指導(dǎo)小朋友準(zhǔn)確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在帶孩子出門(mén)去超市或者菜市場(chǎng)的時(shí)候，嘗試“放手”讓孩子自己去表達(dá)，并給予孩子充足的耐心與適時(shí)的鼓勵(lì)，給予孩子進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的勇氣。而且在孩子正確進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)之后，還要指導(dǎo)家長(zhǎng)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而使孩子能夠收獲語(yǔ)言表達(dá)的成就感與自信心，體驗(yàn)到語(yǔ)言表達(dá)的樂(lè)趣。

三、開(kāi)展親子共育交流活動(dòng)，增進(jìn)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力

俗話(huà)說(shuō)“家長(zhǎng)是孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中的第一任老師”，教師不僅要重視家長(zhǎng)在幼兒語(yǔ)言發(fā)育中的重要‘她位”，還要善于為家長(zhǎng)提供科學(xué)的方法指導(dǎo)，使其掌握科學(xué)的語(yǔ)言教育方法，指導(dǎo)開(kāi)展親子共育交流活動(dòng)，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子了解的同時(shí)，增進(jìn)家庭親子關(guān)系，使小朋友能夠在最安心的環(huán)境中、最親密的人面前更順利地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)一步促成語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。

例如，在家庭親子活動(dòng)的開(kāi)展方面，我們可以指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里和孩子玩“打電話(huà)”的游戲，即引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子分別站在家里不同的位置，以“爸爸回家吃飯嗎”“媽媽在加班嗎”等虛擬主題為溝通背景，模仿互相之間打電話(huà)的情景。而且要指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)中，不僅要專(zhuān)心、專(zhuān)注地和孩子一起游戲，還要做好游戲活動(dòng)中的語(yǔ)言引導(dǎo)工作，比如，在一問(wèn)一答的“打電話(huà)”過(guò)程中引導(dǎo)孩子說(shuō)：“喂！你好！”“請(qǐng)問(wèn)是xx嗎？”“再見(jiàn)！”等禮貌用語(yǔ)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的正確發(fā)音、語(yǔ)句的正確表達(dá)順序與表達(dá)方法等。進(jìn)而在潛移默化中提升幼兒的語(yǔ)言運(yùn)用能力，也助力家庭親子關(guān)系的進(jìn)一步優(yōu)化與發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)言對(duì)于幼兒社會(huì)性的發(fā)展和身心的成長(zhǎng)有著不可替代的作用，但是幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展也是一個(gè)長(zhǎng)期養(yǎng)成、循序漸進(jìn)的過(guò)程，我們作為新時(shí)期的幼師，在重視家園共育教育的基礎(chǔ)上，還要善于借助家園共育力量緊抓幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，以激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣、提升語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性、增進(jìn)語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正促成幼兒園教育向家庭教育的延伸，助力幼兒在今后的綜合成長(zhǎng)與全面發(fā)展。

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