陳瑗

【摘要】幼兒園環(huán)境作為一種隱性的教育資源，潛移默化地影響著幼兒的學習與成長。本文通過介紹“兒童視角”的含義，分析當前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在的幾個誤區(qū)，提出了如何基于“兒童視角”下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設。

【關鍵詞】兒童視角;環(huán)境創(chuàng)設

科學的環(huán)境創(chuàng)設和合理的區(qū)域環(huán)境布置能夠有效提高幼兒的活動和學習效率，這就要求幼師遵循以兒童為本的教育理念，樹立正確的兒童觀和教育觀，用兒童的視角發(fā)現(xiàn)教育契機，斟酌選擇，層層深入，并將其體現(xiàn)在環(huán)境創(chuàng)設上。本文將從以下幾個角度對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設進行探索：

一、“兒童視角”的概念解釋

“兒童視角”是把幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的主體和對象都定位在兒童，是“以兒童為本位”的價值取向。而不是強迫幼兒按照成人的思維方式理解問題。

二、基于“兒童視角”進行環(huán)境創(chuàng)設的重要性

（一）激發(fā)幼兒探索興趣

低矮的墻面環(huán)境可供幼兒操作，激發(fā)幼兒探索和嘗試的欲望。比如在走廊的環(huán)境創(chuàng)設中增加“益智樂園”項目，即可操作的墻面游戲，幼兒在午飯后、活動間隙時候會自然而然地被豐富多彩的墻面裝飾吸引，投入游戲中，不斷探索最終解決問題。

（二）符合當今幼兒園教育教學指導思想

《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》是學前教育領域的指導類文件。其中提倡教育教學和環(huán)境創(chuàng)設應該以幼兒為主體，尊重幼兒的主觀能動性。

（三）促進幼兒的全面發(fā)展

環(huán)境創(chuàng)設不應單純追求外觀新穎好看，追趕時代潮流，應注重幼兒的喜愛、容易理解的，對幼兒身心發(fā)展起到積極作用的，存在極高互動性的環(huán)境則會為教育教學加油助力。

三、目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的現(xiàn)狀分析

（一）環(huán)境創(chuàng)設忽視幼兒的主觀能動性

目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設存在一個主要問題就是環(huán)境相對于幼兒來說參與性極低，雖然也有幼兒參與的部分，但往往為了畫面整潔有序而限制幼兒的想象和思維。將幼兒置于被動的地位，無法調動起幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設的積極性。

（二）環(huán)境創(chuàng)設忽略實用性

一些幼師為了應付領導和上級檢查，進行“面子”工程建設，使得班級環(huán)境只有美觀性，而缺少實用性。教師為了追趕潮流，制作一些不符合幼兒審美特點，超出幼兒認知范圍的環(huán)境創(chuàng)設材料。在區(qū)域材料的投放上和當月主題教育內容脫節(jié)，導致區(qū)域活動目的性不強，幼兒操作混亂。

（三）環(huán)境創(chuàng)設忽視互動性

部分幼師認為，環(huán)境創(chuàng)設就是掛在墻上的畫，貼在櫥子上的標識和天花板上好看的裝飾，把它當作固定的資源，視為和門窗、桌椅一樣的存在，毫無互動性。

四、如何基于“幼兒視角”下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設

（一）“兒童視角”下“主人翁”式環(huán)境創(chuàng)設

以往的環(huán)境創(chuàng)設為幼師一手包辦，幼師設計思路，親自繪畫、親自構圖、親自粘貼，而“兒童視角”下“主人翁”式環(huán)境創(chuàng)設讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設的主人。年齡小的幼兒可以為幼師提供制作思路，幼兒在環(huán)境上添加元素。幼兒能夠在幼師的引導下按照自己的意愿進行各種環(huán)創(chuàng)材料的準備，通過自己親手制作并進行呈現(xiàn)，從而更加具有班級歸屬感。中大班幼兒有了自己的想法，可通過分組游戲、設計版面充實環(huán)境。

（二）“兒童視角”下“實用”的環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設要展示其教育意義，凸顯實用性。兒童很愿意接受新鮮事物，實用且有趣的環(huán)境創(chuàng)設可以挖掘幼兒的想象力和創(chuàng)造力。我園利用低矮的墻面向幼兒呈現(xiàn)涂鴉區(qū)，幼兒可以在墻面上任意涂鴉，在自由、自主的游戲狀態(tài)進行環(huán)境創(chuàng)設，讓環(huán)境創(chuàng)設更實用。

（三）“兒童視角”下“可操作”的環(huán)境創(chuàng)設

將學習資源體現(xiàn)在教室和走廊墻面上，比如在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設方面，建構區(qū)墻面上增加拼插類玩具的示范樣本，搭建類玩具的制作示意圖;美工區(qū)中增加折紙步驟圖，直線、曲線、波浪線的畫法，顏色的分類與合成等等;植物角中在墻面懸掛每位幼兒的植物成長觀察記錄;圖書角增加“修補圖書”“如何看書”等引導類繪畫，讓環(huán)境創(chuàng)設操作性強。

（四）“兒童視角”下“藝術性”的環(huán)境創(chuàng)設

美育也是環(huán)境創(chuàng)設的重要功能之一，其中最主要的影響因素為色彩搭配、構圖、材料的使用等，有利于增強兒童欣賞美的能力。幼師應鼓勵兒童通過色彩和其他美術手段表達自己的想法。幼兒會根據(jù)自身狀態(tài)選擇喜歡的顏色進行配色。一是因為填充飽滿并不一定能符合美感的要求，比如對稱美，形狀美等;二是在班級環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒對于在環(huán)境中添磚加瓦這件事情上非常感興趣，只要幼師稍加引導，幼兒就會給我們一個不一樣的世界。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設是一門藝術，值得深入研究，既要發(fā)揮以幼兒為本的環(huán)境創(chuàng)設，又要注重環(huán)境的實用性、可操作性和美感，引導幼兒主動參與其中，不讓環(huán)境流于形式，營造溫馨有趣的成長空間，為幼兒健康成長保駕護航。

參考文獻：

[1]李季湄.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.