孫德兵

【摘要】初中階段的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的管理和教育至關(guān)重要。懲戒作為一門藝術(shù)，并不是單純懲罰學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)原則、技巧、方法的掌握與警示，將其運(yùn)用到初中學(xué)生管理工作中，通過(guò)適當(dāng)?shù)膽徒淠茏寣W(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、汲取教育、反思自我，獲得更好的發(fā)展。本文針對(duì)初中學(xué)生管理中懲戒教育措施展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生管理;懲戒教育;措施

懲戒教育是相對(duì)賞識(shí)教育而言的一種教育手段，即教師為引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展，對(duì)情緒狀態(tài)進(jìn)行理性調(diào)控的前提下，以符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，適當(dāng)告誡或懲罰學(xué)生不規(guī)范或不符合要求的行為。在初中學(xué)生管理過(guò)程中，若能適當(dāng)發(fā)揮出懲戒教育的作用，則能達(dá)到教育人、激勵(lì)人、警示人、造就人的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

一、初中學(xué)生管理中實(shí)施懲戒教育的原則和意義

通常在初中學(xué)生管理中實(shí)施懲戒教育應(yīng)遵循如下原則：①靈活性原則：針對(duì)不同時(shí)間和場(chǎng)合出現(xiàn)的錯(cuò)誤，需要從被懲戒者的性格、類型、犯錯(cuò)次數(shù)等方面出發(fā)，靈活選擇懲戒教育的方式。②目的性原則：懲戒教育的目的在于讓學(xué)生改正錯(cuò)誤、健康成長(zhǎng)，嚴(yán)肅校內(nèi)紀(jì)律。③平等性原則：以學(xué)校規(guī)定為依據(jù)，做到在紀(jì)律面前人人平等，促使受懲學(xué)生心服口服。④尊重性原則：尊重犯錯(cuò)的學(xué)生，確保懲戒目的的正確性。此外，初中學(xué)生管理中實(shí)施懲戒教育的意義表現(xiàn)為：一方面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。初中階段的學(xué)生正處于身心快速成長(zhǎng)的重要階段，容易出現(xiàn)自我膨脹的心理，若不能及時(shí)疏導(dǎo)或改正這種心理，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)暴躁、易怒、偏激等行為。如果教師能針對(duì)學(xué)生過(guò)度錯(cuò)誤的心理和行為進(jìn)行懲戒教育，正確引導(dǎo)學(xué)生的心理，往往能實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。另一方面，彰顯“以人為本”的理念。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，而初中生正處于心理發(fā)育的關(guān)鍵階段，在學(xué)生中普遍存在破壞公共設(shè)施、擾亂課堂秩序等不良現(xiàn)象，若不能有效抑制這些現(xiàn)象，則會(huì)讓學(xué)生愈加陷入錯(cuò)誤的人生軌道中，所以將懲戒教育適當(dāng)用于學(xué)生管理中顯得尤為重要。

二、初中學(xué)生管理中懲戒教育的實(shí)施措施

（一）構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度

同時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒，能讓初中生更加自覺(jué)主動(dòng)遵守班級(jí)班規(guī)，給予其動(dòng)力。為此，班主任與教師可以聯(lián)手構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，如：針對(duì)擔(dān)任的紀(jì)律委員出現(xiàn)的違紀(jì)問(wèn)題，可以要求其讓出該職位，由表現(xiàn)良好且自覺(jué)遵守制度的學(xué)生勝任紀(jì)律委員。

（二）采用愉悅的方式轉(zhuǎn)化學(xué)生的錯(cuò)誤

懲戒并不只是批評(píng)和懲罰，若教師能采用愉悅的方式對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生樂(lè)于接受，則能最大限度發(fā)揮出懲戒教育的作用。例如：針對(duì)班級(jí)中總愛(ài)在課堂上說(shuō)話的某位學(xué)生，如果任課教師當(dāng)眾批評(píng)，往往會(huì)使其自尊心受到傷害，這時(shí)教師可以根據(jù)該學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)提醒其注意課堂紀(jì)律，如“xxx，很多同學(xué)都說(shuō)你多才多藝，在課堂上和同學(xué)說(shuō)話是否是想展示你的才藝呢？那就請(qǐng)你為大家唱首歌吧！”該學(xué)生在同學(xué)的鼓動(dòng)和教師的提醒下唱完了歌曲，隨后教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“歌唱得很不錯(cuò)！相信你只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，未來(lái)會(huì)成為全能型的人才?！边@樣的懲罰方式不僅能保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生的自信心，還能讓學(xué)生自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)講。

（三）引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn)

初中生有著較強(qiáng)的逆反心理，若教師只一味進(jìn)行理論說(shuō)教，不僅無(wú)法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，還易激起學(xué)生的厭煩情緒或逆反心理。為此，教師可以適當(dāng)實(shí)施懲戒教育，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，通過(guò)親身經(jīng)歷認(rèn)知到教師教導(dǎo)的正確性，促進(jìn)教育和管理效果的提高?？梢哉f(shuō)，通過(guò)小小的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，學(xué)生能主動(dòng)意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免今后再犯類似錯(cuò)誤。

（四）巧用獎(jiǎng)勵(lì)懲罰法

“三塊糖懲罰”是一種典型的獎(jiǎng)勵(lì)懲罰法。懲罰的目的在于幫助學(xué)生糾正不良行為，獎(jiǎng)勵(lì)則是激勵(lì)學(xué)生重復(fù)發(fā)生良好的行為模式，將獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰相結(jié)合，能達(dá)到意想不到的教育管理效果。值得注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰的靈活運(yùn)用、有機(jī)結(jié)合，注重對(duì)時(shí)機(jī)技巧的準(zhǔn)確把握，不能所有事情都給予獎(jiǎng)勵(lì)，以免學(xué)生沉浸在獎(jiǎng)勵(lì)的喜悅中，對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)背后的激勵(lì)加以忽視。

（五）注重與受懲學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通

在初中學(xué)生管理中實(shí)施懲戒教育時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的質(zhì)量加以強(qiáng)化，積極與受懲學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，確保其能及時(shí)改正錯(cuò)誤，更加了解學(xué)生的所思所想。另外，學(xué)生的健康成長(zhǎng)不僅與教師的教學(xué)方法、學(xué)校的教學(xué)水平有直接關(guān)系，也與家庭的教育密切相關(guān)，這就需要學(xué)校和教師加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，向家長(zhǎng)及時(shí)告知學(xué)生在校的表現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，將懲戒教育運(yùn)用到初中學(xué)生管理工作時(shí)，需要用理性和辯證的目光看待懲戒教育，構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)獎(jiǎng)懲制度，引導(dǎo)學(xué)生吸取教訓(xùn)，巧用獎(jiǎng)勵(lì)懲罰法，注重與受懲學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的溝通，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和良性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳群芳，關(guān)意寅，李天莉，李冬婷.“懲戒”教育在中職學(xué)生管理中的實(shí)施條件探索[J].廣西教育，2016（18）.