葉四權(quán)

摘 要 在小學(xué)階段開設(shè)數(shù)學(xué)課堂的主要目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。對于四年級學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于他們具有一定難度，不過四年級學(xué)生有比較強(qiáng)烈的自我控制和管理意識，所以在此階段培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的。此階段很多學(xué)生都是為了獲得好成績而投身于學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式出現(xiàn)了一些學(xué)生即使努力學(xué)習(xí)還是沒有進(jìn)步的現(xiàn)象，也就是學(xué)習(xí)效率非常低。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué);四年級;課堂效益;提升途徑

引言：課堂效益的提高，也就意味著雖然所花費(fèi)的課程時(shí)長是一樣的，但是能使學(xué)生從中獲取更多知識，課堂活動開設(shè)的價(jià)值也充分得到體現(xiàn)。對于教師來說，他們必須要認(rèn)清現(xiàn)階段阻礙課堂效益提高的問題并不斷探索解決措施，在課堂活動開展的時(shí)候，保證每一位學(xué)生都具備積極的學(xué)習(xí)態(tài)度并且使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，這才是提高課堂效益的前提條件。本文就針對如何提高課堂效益提出了相關(guān)措施。

一、把學(xué)生作為課堂活動的主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開展課堂活動的主要方式是大量向?qū)W生灌輸知識，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生始終處于被動接受知識以及思考問題的地位，一方面不利于學(xué)生思維的活躍，另一方面這樣的教學(xué)模式會大大降低學(xué)生積極性，他們在課堂上無法充分發(fā)揮主體作用和主人公意識?，F(xiàn)階段雖然教育工作者意識到了要順應(yīng)新課標(biāo)改革以及素質(zhì)教育推廣的現(xiàn)實(shí)，對教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)改變，但是絕大部分的教師沒有改變教學(xué)觀念，仍然是學(xué)生處于被動接受知識的地位。在小學(xué)階段，由于孩子的年齡較小，他們的自我控制能力和自我管理能力都比較差，在課堂上還需要教師帶著他們一步一步學(xué)習(xí)，而且四年級的孩子們無法正確認(rèn)識自己在哪方面存在不足，這也需要教師建立完善的評價(jià)體系，用委婉的語言讓他們認(rèn)識自己的不足，并加以改正，學(xué)生們改正不足的過程就是課堂效率得以提升的前提保證。為了進(jìn)一步突出學(xué)生的課堂主體地位，教師在上課的活動開展過程中應(yīng)該多設(shè)置一些問題，推動他們進(jìn)行思考并讓他們意識到自己的主體地位。而學(xué)生是否對教師提出的問題作出有效反應(yīng)是直接反映學(xué)生對知識點(diǎn)理解是否足夠透徹的決定性因素，因此，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于問題沒有什么反應(yīng)的時(shí)候，就要再花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行深入講解，保證大多數(shù)學(xué)生能充分掌握該知識理論。小孩子的家庭教育和生長環(huán)境存在的差異，導(dǎo)致了個(gè)體差異性，一些學(xué)生容易接受和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而另一些學(xué)生則需要反復(fù)磨合才能理解和掌握，面對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師一定不能表現(xiàn)出不耐煩的態(tài)度，否則會大大打擊他們的學(xué)習(xí)自信心，他們的學(xué)習(xí)效果自然而然大大降低。提高課堂總體教學(xué)效益的重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)困生身上，當(dāng)他們能在課堂上最大程度掌握知識才能有效提升課堂整體效益。

二、采用小組合作和一對一互助小組的學(xué)習(xí)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)效益比較低的一個(gè)很重要原因是學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的數(shù)學(xué)疑問得不到及時(shí)解決，所以有一些學(xué)生在疑問糾結(jié)的過程中浪費(fèi)了大量時(shí)間。造成這種現(xiàn)象的原因一個(gè)是教師在課堂上沒有實(shí)施巡邏的教學(xué)模式，學(xué)生就無法從教師那里獲得問題解決的方法，另一個(gè)原因就是有些學(xué)生性格比較內(nèi)向和膽小，他們不敢向老師尋求幫助。針對以上各種情況，要求教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況在課堂活動中開展小組合作學(xué)習(xí)模式或者成立一對一互助小組，每組兩個(gè)人，兩個(gè)人的成績最好可以互補(bǔ)的，比如一個(gè)學(xué)生語文成績好、一個(gè)同學(xué)數(shù)學(xué)成績好，以此互幫互助，并且在教學(xué)中滲透互相幫助這一道德品質(zhì)對于以后做人以及提高學(xué)習(xí)成績的重要性和必要性，促使成績好的學(xué)生主動幫助成績較落后的學(xué)生，而成績較差的學(xué)生也會更加努力學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，達(dá)到雙贏的效果。處于四年級的學(xué)生，身心發(fā)育相對有點(diǎn)成熟，此時(shí)的他們比起問老師問題，更加愿意問同學(xué)。所以教師要做的就是科學(xué)合理分組，保證同學(xué)之間不會產(chǎn)生矛盾，通過詢問同學(xué)問題，能使問題盡快得到解決，學(xué)生也會產(chǎn)生問題解決的愉悅感和成就感，大大增加學(xué)習(xí)自信心，當(dāng)真正遇到兩個(gè)人都不會的題目時(shí)，就可以一起去詢問老師解決方法，避免一個(gè)人不敢問老師的現(xiàn)象出現(xiàn)。這樣的教學(xué)模式一方面能促進(jìn)學(xué)生之間的交流溝通、實(shí)現(xiàn)互助共贏并在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生的合作意識，另一方面使得教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)大大降低。

三、充分利用多媒體技術(shù)

四年級數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力是非常重要的，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)今時(shí)代，要求教師要充分利用多媒體的技術(shù)，展現(xiàn)其價(jià)值。比如學(xué)習(xí)《圖形的變換》這一內(nèi)容的時(shí)候，涉及很多動態(tài)變換過程，一些空間想象力比較差的學(xué)生很難理解，此時(shí)就可以利用多媒體制作圖形變換的相關(guān)視頻展示給學(xué)生，以此來幫助他們從本質(zhì)上理解圖形的變換。在《觀察物體》這一課中，由于教材中所提供的觀察物體的例子是有限的，為進(jìn)一步擴(kuò)大知識視野，教師可以通過多媒體收集一些物體展示給學(xué)生，讓他們真正掌握觀察圖形的方法。

結(jié)束語

綜上所述，在開設(shè)小學(xué)四年級數(shù)學(xué)課堂活動過程中，實(shí)現(xiàn)課堂效益的提高不僅僅實(shí)現(xiàn)了節(jié)約時(shí)間的教學(xué)目的，在一定程度上也降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在教學(xué)中可以向?qū)W生滲透端正學(xué)習(xí)態(tài)度對于提高學(xué)習(xí)效率的重要性。而作為一名教師，還應(yīng)該不斷實(shí)踐和探索，找到能使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上花費(fèi)最少時(shí)間掌握最多知識點(diǎn)并學(xué)會運(yùn)用的教學(xué)方式。

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