譚苑蓁

摘 要：對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，數(shù)學(xué)這一門課程在其中占據(jù)著非常重要的位置。無論是在學(xué)習(xí)過程中還是在我們的日常生活中，數(shù)學(xué)都是指導(dǎo)我們更好生活的重要工具。在小學(xué)階段為學(xué)生奠定好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更好的發(fā)展，但是該如何做就成為了教師們所面臨的難題。本文作者就以開放性教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略為題，對開放性教學(xué)提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：開放性;小學(xué)數(shù)學(xué);生活實際;教學(xué)氛圍

對于小學(xué)階段學(xué)生來說，他們的思維方式發(fā)育尚不夠成熟，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，與數(shù)學(xué)邏輯性、抽象性的特點相悖，這也是數(shù)學(xué)在小學(xué)階段難以開展的重要原因之一。而在以往的教學(xué)過程中，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒能夠轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的理念，沒有很好地體現(xiàn)和尊重學(xué)生的主體性，這種“灌輸式”的教學(xué)方式也是導(dǎo)致教學(xué)效率不盡如人意的重要原因之一。而開放性教學(xué)的方式就是對教學(xué)內(nèi)容、方式以及課堂學(xué)習(xí)氛圍來說，讓學(xué)生能夠積極地發(fā)揮自身的個性，從而體現(xiàn)到學(xué)生的“主體性”。同時，通過開放性教學(xué)理念的落實還能夠很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、開放教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)方式的多樣性和多元化是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)方式仍然單一，教學(xué)理念也較為落后，導(dǎo)致教學(xué)方式不能夠很好地符合現(xiàn)階段學(xué)生的心理特點。長此以往會讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。教學(xué)方式的開放性就是讓教師能夠利用更加豐富、靈活的教學(xué)方式對其進(jìn)行教學(xué)，在更好地把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上運(yùn)用更加靈活多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，為之后的數(shù)學(xué)教學(xué)開展做鋪墊。

例如在《小數(shù)乘整數(shù)》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過教學(xué)方式的開放性對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在激發(fā)起學(xué)生興趣的同時讓學(xué)生能夠更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師可以通過“搶凳子”的游戲方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。首先，數(shù)學(xué)教師事先準(zhǔn)備好一個凳子，然后挑選5-8名學(xué)生上前來進(jìn)行游戲。教師讓學(xué)生們圍繞凳子開始轉(zhuǎn)圈。教師將準(zhǔn)備好的題講給正在游戲的學(xué)生，學(xué)生在算出答案之后開始“搶凳子”，搶到凳子的學(xué)生回答教師問題，答對加一分，若是答錯則扣一分。通過這樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。

二、開放教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實際

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)其內(nèi)容具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，符合小學(xué)生的認(rèn)知和心理特點，也為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的開展提供了保障。但是，僅僅是對學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)知識的理論性灌輸不能夠讓學(xué)生很好地掌握到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，僅僅是浮于表面。在我們的日常生活中經(jīng)常會遇到一些數(shù)學(xué)問題，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的就是在于讓我們能夠利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識更加高效、快速地解決這一問題。所以在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，教師要重視的是教學(xué)內(nèi)容和開放性，將教學(xué)內(nèi)容積極地延伸到學(xué)生的生活之中，使得學(xué)生能夠在實踐的過程中更好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

例如在《長方體和正方體的表面積》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以通過結(jié)合學(xué)生的生活實際來落實教學(xué)內(nèi)容的開放性，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)實際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生觀察教室中的長方體或者是正方體物品，然后讓學(xué)生利用所學(xué)知識測量其面積?；蛘呤亲寣W(xué)生觀察家庭中的正方體和長方體物品，在家長的監(jiān)督下測量其表面積。通過這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生在實際活動中進(jìn)一步發(fā)展空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和數(shù)學(xué)思維。

三、開放教學(xué)氛圍，提高學(xué)生求知欲望

教室是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重要場所，教學(xué)環(huán)境的好與壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效率。在以往的教學(xué)過程中，教師在占據(jù)著教學(xué)主導(dǎo)地位，僅僅是通過“我講你聽”的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生也只是被動地接受知識，沒能夠很好地尊重學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想切實地提高教學(xué)的效率，就需要重視教學(xué)氛圍的開放性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。讓學(xué)生能夠在開放性的教學(xué)氛圍中積極地表達(dá)自己的看法，為學(xué)生提供更多表達(dá)的機(jī)會，從而提高學(xué)生的求知欲望。

在教學(xué)的過程中教師要讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中來，可以通過教學(xué)提問的方式進(jìn)行教學(xué)。例如在《位置與方向（二）》這一章內(nèi)容的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師就可以提問學(xué)生：“你們家在學(xué)校的哪個方向呢？”既能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來，還能夠讓學(xué)生熟練掌握描述物體方向的方法。之后教師可以通過小組合作的方式讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探討，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有一個更加全面的認(rèn)識。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)氛圍來提高學(xué)生的求知欲望。

總而言之，數(shù)學(xué)教師要想更好地落實開放性教學(xué)這一理念，就需要從內(nèi)容、方式、氛圍三個方面入手，將三者有機(jī)結(jié)合起來，既能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更好的把握和理解，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。

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