孫明玥

摘 要：為了提升初中音樂課堂教學有效性，教師需要結合教學實際不斷挖掘其中存在的問題，積極轉變教學思路，促進教學模式的良性發(fā)展。激發(fā)學生學習興趣是落實課程教學目標的第一步，因此下文以初中英語教學為例，分析激發(fā)學生學習興趣的有效方式，希望可以加速學生的音樂素養(yǎng)養(yǎng)成。

關鍵詞：初中音樂;課堂教學;有效性;學生興趣

引 言

初中英語教學實踐調(diào)查結果顯示，教學指導理念不科學、學生學習興趣不高是阻礙課堂教學有效性提升的主要原因，基于這一問題，我們就要結合課程改革要求創(chuàng)新教學方法和思路，以落實音樂核心素養(yǎng)作為教學目標，改進初中英語教學指導過程中存在的問題，強化音樂教育的作用和實踐教學價值。總之，全面完善初中音樂課堂興趣教學模式，我們還有很長的路要走……

1.營造輕松課堂氛圍，提升音樂教學互動性

現(xiàn)代教育理念強調(diào)人本思想在教育活動中的落實，但是傳統(tǒng)師生關系中教師和學生之間沒有平等關系，教師主導教學過程，學生則在教學活動中處于從屬地位。顯然想要營造和諧的教學氛圍我們在當前的音樂教學活動中，就要打破傳統(tǒng)師生關系禁錮，構建新型師生關系，打造師生互動交流的平臺，讓學生感受到自己是被尊重的[1]。以互動教學模式應用作為突破口，讓學生有充足的機會和老師交流、互動，如《大海啊，故鄉(xiāng)》作為經(jīng)典的音樂作品，音樂教師在指導教學的過程中，可以先以原聲導入教學，讓學生結合課前查找的資料交流作品創(chuàng)作背景，之后再以電子琴伴奏讓學生自由分聲部練習合唱，然后組織小型合唱比賽，班級小組展開評比，激發(fā)學生興趣。

2.引入豐富課堂內(nèi)容，提升音樂教學全面性

豐富音樂課程教學素材，可以充實課堂，帶給學生不一樣的音樂學習體驗。首先，延伸教材內(nèi)容。初中音樂教材內(nèi)容豐富，但是課程結構以及教材篇幅畢竟有限制，以課外素材作為補充其實利于提升教學效果。立足教材音樂作品的情感基調(diào)、藝術特色，教師要善于延伸教材內(nèi)容[2]。例如《梁祝欣賞》的鑒賞教學課堂上，可以利用多媒體補充《梁?！方?jīng)典故事內(nèi)容，讓學生細化了解梁山伯和祝英臺二人的愛情故事;展示越劇《十八相送》中的戲劇臺詞，如“你看這井底兩個影，一男一女笑盈盈”、“梁兄你花轎早來抬”等，展示二人的愛情發(fā)展過程，以及他們對美好愛情的期待與向往。

3.加深情感體驗，助力興趣激發(fā)

情感教育方法應用給激發(fā)學生興趣提供了新的思路，以情感要素融入音樂教學活動中來，學生更容易產(chǎn)生主動參與教學活動的積極性。我們滲透情感教育目標可以通過情景創(chuàng)設的方式來實現(xiàn)，利用教學情景渲染教學氛圍、吸引學生注意力。初中音樂教師在指導教學活動的過程中應該關注學生群體之間的差異性，首先了解學生的音樂學習態(tài)度，然后針對學生的興趣特點、學習能力等要素，分類指導、因材施教，讓學生能夠選擇適合自己的學習方法，提升音樂核心素養(yǎng)，以藝術教學活動為學生提供個性發(fā)展的空間。

當然，情感教育策略應用不僅僅停留在情景引導和分層指導上，在教學評價環(huán)節(jié)，我們也要注入情感要素，開展激勵評價活動，肯定學生的進步，讓學生獲得持續(xù)學習的信心和動力，可以給學生提供自我展示的平臺，比如班級表演比賽，讓學生可以通過集體競賽與個人競賽方式獲得成就感。如《西班牙斗舞曲》的教學指導中，首先我們可以給學生提供音樂材料和音響條件，引導學生初步認識電子樂器及其音色特點，擴展學生知識面[3]。

本課時的教學評價可以遵從多維評價理念，使教學評價的點、線、面覆蓋率提高。比如針對聲樂有特長而器樂技能不足的學生，我們在教學評價關節(jié)可以重點傾向于聲樂評價，減少樂器技能評價占比，鼓勵學生發(fā)展特長，讓學生在教學評價環(huán)節(jié)逐步建立其自信心。多維評價的主體不僅是學生，也包括教師，對教師的評價也要多維度進行，以全面和真實為基本原則，比如教師的教學態(tài)度評價與教學能力評價應該區(qū)分來看，比如教師的專業(yè)能力很強，但是教學態(tài)度不足，這樣影響教師的整體評價結果。多維度評價要綜合教師的專業(yè)能力、教學態(tài)度、教學效果等多元指標，給教師的教學反思提供更為精準的參考，全面優(yōu)化初中音樂課程教學效果。

總 結

以學生興趣為導向組織教學活動，是對新課改理念的踐行，對建設生本課堂有積極影響。初中音樂教育活動指導目標就是促進學生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成，但是傳統(tǒng)教育理念對音樂教學目標達成有阻礙作用，比如教師主導課堂、學生處于從屬地位，還有教師選擇的教學方法與教學需求之間不相符合等?；诖?，需要初中英語教師突破傳統(tǒng)教學模式局限，立足課程指導需求，分析激發(fā)學生學習興趣的路徑，這也是本研究的主要內(nèi)容，上述教學方法僅供參考。

參考文獻

[1] 謝玲.初中音樂教學如何激發(fā)學生學習興趣[J].黃河之聲，2018，11（09）：92.

[2] 陳子慧.激發(fā)學生學習興趣對初中音樂教學的重要性[J].北方音樂，2018，38（10）：215-216.

[3] 韓凡花.初中音樂教學如何激發(fā)學生學習興趣[J].戲劇之家，2019，22（01）：207-208.