孫明玥

摘 要：為了提升初中音樂課堂教學(xué)有效性，教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷挖掘其中存在的問題，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，促進(jìn)教學(xué)模式的良性發(fā)展。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是落實(shí)課程教學(xué)目標(biāo)的第一步，因此下文以初中英語教學(xué)為例，分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方式，希望可以加速學(xué)生的音樂素養(yǎng)養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：初中音樂;課堂教學(xué);有效性;學(xué)生興趣

引 言

初中英語教學(xué)實(shí)踐調(diào)查結(jié)果顯示，教學(xué)指導(dǎo)理念不科學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高是阻礙課堂教學(xué)有效性提升的主要原因，基于這一問題，我們就要結(jié)合課程改革要求創(chuàng)新教學(xué)方法和思路，以落實(shí)音樂核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)初中英語教學(xué)指導(dǎo)過程中存在的問題，強(qiáng)化音樂教育的作用和實(shí)踐教學(xué)價值?？傊?，全面完善初中音樂課堂興趣教學(xué)模式，我們還有很長的路要走……

1.營造輕松課堂氛圍，提升音樂教學(xué)互動性

現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)人本思想在教育活動中的落實(shí)，但是傳統(tǒng)師生關(guān)系中教師和學(xué)生之間沒有平等關(guān)系，教師主導(dǎo)教學(xué)過程，學(xué)生則在教學(xué)活動中處于從屬地位。顯然想要營造和諧的教學(xué)氛圍我們在當(dāng)前的音樂教學(xué)活動中，就要打破傳統(tǒng)師生關(guān)系禁錮，構(gòu)建新型師生關(guān)系，打造師生互動交流的平臺，讓學(xué)生感受到自己是被尊重的[1]。以互動教學(xué)模式應(yīng)用作為突破口，讓學(xué)生有充足的機(jī)會和老師交流、互動，如《大海啊，故鄉(xiāng)》作為經(jīng)典的音樂作品，音樂教師在指導(dǎo)教學(xué)的過程中，可以先以原聲導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合課前查找的資料交流作品創(chuàng)作背景，之后再以電子琴伴奏讓學(xué)生自由分聲部練習(xí)合唱，然后組織小型合唱比賽，班級小組展開評比，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.引入豐富課堂內(nèi)容，提升音樂教學(xué)全面性

豐富音樂課程教學(xué)素材，可以充實(shí)課堂，帶給學(xué)生不一樣的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，延伸教材內(nèi)容。初中音樂教材內(nèi)容豐富，但是課程結(jié)構(gòu)以及教材篇幅畢竟有限制，以課外素材作為補(bǔ)充其實(shí)利于提升教學(xué)效果。立足教材音樂作品的情感基調(diào)、藝術(shù)特色，教師要善于延伸教材內(nèi)容[2]。例如《梁祝欣賞》的鑒賞教學(xué)課堂上，可以利用多媒體補(bǔ)充《梁祝》經(jīng)典故事內(nèi)容，讓學(xué)生細(xì)化了解梁山伯和祝英臺二人的愛情故事;展示越劇《十八相送》中的戲劇臺詞，如“你看這井底兩個影，一男一女笑盈盈”、“梁兄你花轎早來抬”等，展示二人的愛情發(fā)展過程，以及他們對美好愛情的期待與向往。

3.加深情感體驗(yàn)，助力興趣激發(fā)

情感教育方法應(yīng)用給激發(fā)學(xué)生興趣提供了新的思路，以情感要素融入音樂教學(xué)活動中來，學(xué)生更容易產(chǎn)生主動參與教學(xué)活動的積極性。我們滲透情感教育目標(biāo)可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式來實(shí)現(xiàn)，利用教學(xué)情景渲染教學(xué)氛圍、吸引學(xué)生注意力。初中音樂教師在指導(dǎo)教學(xué)活動的過程中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生群體之間的差異性，首先了解學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)態(tài)度，然后針對學(xué)生的興趣特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等要素，分類指導(dǎo)、因材施教，讓學(xué)生能夠選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升音樂核心素養(yǎng)，以藝術(shù)教學(xué)活動為學(xué)生提供個性發(fā)展的空間。

當(dāng)然，情感教育策略應(yīng)用不僅僅停留在情景引導(dǎo)和分層指導(dǎo)上，在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，我們也要注入情感要素，開展激勵評價活動，肯定學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動力，可以給學(xué)生提供自我展示的平臺，比如班級表演比賽，讓學(xué)生可以通過集體競賽與個人競賽方式獲得成就感。如《西班牙斗舞曲》的教學(xué)指導(dǎo)中，首先我們可以給學(xué)生提供音樂材料和音響條件，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識電子樂器及其音色特點(diǎn)，擴(kuò)展學(xué)生知識面[3]。

本課時的教學(xué)評價可以遵從多維評價理念，使教學(xué)評價的點(diǎn)、線、面覆蓋率提高。比如針對聲樂有特長而器樂技能不足的學(xué)生，我們在教學(xué)評價關(guān)節(jié)可以重點(diǎn)傾向于聲樂評價，減少樂器技能評價占比，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，讓學(xué)生在教學(xué)評價環(huán)節(jié)逐步建立其自信心。多維評價的主體不僅是學(xué)生，也包括教師，對教師的評價也要多維度進(jìn)行，以全面和真實(shí)為基本原則，比如教師的教學(xué)態(tài)度評價與教學(xué)能力評價應(yīng)該區(qū)分來看，比如教師的專業(yè)能力很強(qiáng)，但是教學(xué)態(tài)度不足，這樣影響教師的整體評價結(jié)果。多維度評價要綜合教師的專業(yè)能力、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)效果等多元指標(biāo)，給教師的教學(xué)反思提供更為精準(zhǔn)的參考，全面優(yōu)化初中音樂課程教學(xué)效果。

總 結(jié)

以學(xué)生興趣為導(dǎo)向組織教學(xué)活動，是對新課改理念的踐行，對建設(shè)生本課堂有積極影響。初中音樂教育活動指導(dǎo)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)養(yǎng)成，但是傳統(tǒng)教育理念對音樂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成有阻礙作用，比如教師主導(dǎo)課堂、學(xué)生處于從屬地位，還有教師選擇的教學(xué)方法與教學(xué)需求之間不相符合等?；诖?，需要初中英語教師突破傳統(tǒng)教學(xué)模式局限，立足課程指導(dǎo)需求，分析激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的路徑，這也是本研究的主要內(nèi)容，上述教學(xué)方法僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 謝玲.初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].黃河之聲，2018，11（09）：92.

[2] 陳子慧.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對初中音樂教學(xué)的重要性[J].北方音樂，2018，38（10）：215-216.

[3] 韓凡花.初中音樂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].戲劇之家，2019，22（01）：207-208.