梁洋洋

摘 要：本文基于初中語文課程教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實際對如何建構(gòu)較為合理和有計劃的隨筆習(xí)作訓(xùn)練，提出幾點思考和建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;隨筆寫作;教學(xué)實踐

大匠予人以規(guī)矩而不能予人以巧，“巧”須從刻苦與磨練中所得。好的文章不僅需要良師的指導(dǎo)，還需要反復(fù)的練習(xí)，隨筆寫作訓(xùn)練的重要性不言而喻。

一、根據(jù)學(xué)情，設(shè)計目標(biāo)

隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)需要遵循語文課程的總目標(biāo)，并結(jié)合實際學(xué)情，包括不同年級階段的具體教學(xué)情況和特征，從而制定出具有階段性的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)。參照初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體要求，教師在此基礎(chǔ)上還可以根據(jù)實際學(xué)情來進(jìn)行適當(dāng)?shù)刎S富和補充，以表達(dá)方式的學(xué)習(xí)和掌握為主線，兼顧文體認(rèn)識和寫作，來使每一個年級階段、每一個單元、每一節(jié)課都能夠有比較明確的寫作訓(xùn)練要求。結(jié)合人教版初中語文教材內(nèi)容來看，七年級以初步感知和嘗試運用五種表達(dá)方式，以及掌握敘述和描寫的表達(dá)方式為主。例如，閱讀教材文本與課外文學(xué)作品來感知和分辨五種表達(dá)方式;學(xué)會認(rèn)真觀察，并能夠用完整且通順的語言來記敘人、事和物;初步掌握簡單的景物描寫方法;養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣等等。八年級以掌握說明、抒情和描寫的表達(dá)方式及具體方法為主。例如，深入觀察周圍和社會熱點，記錄并談?wù)勛约旱乃娝?學(xué)習(xí)定點、動點觀察，來嘗試對實物的外觀和布局進(jìn)行描寫;嘗試運用較為自然的抒情方式進(jìn)行寫作;多方面搜集寫作素材并加以應(yīng)用。九年級則以掌握議論和綜合運用五種表達(dá)方式為主。例如，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫、話題、材料作文等多種形式的綜合寫作訓(xùn)練，并在其中綜合運用多種表達(dá)方式;記敘文要能夠?qū)懗鋈宋锏膫€性，故事情節(jié)，圍繞中心選材，詳略安排得當(dāng)?shù)鹊取?/p>

二、激發(fā)興趣，營造氛圍

在確立各個階段的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)后，接下來就需要進(jìn)入到具體的實施過程當(dāng)中，而在此過程當(dāng)中首先要做的就是激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望，營造出一個積極良好的寫作氛圍。在隨筆寫作訓(xùn)練開展的初期，學(xué)生還沒有的素材積累還沒有達(dá)到較為理想的程度，而且思維能力水平也并不高，此時教師可以適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱?、點評、剪貼和片段仿寫類的訓(xùn)練內(nèi)容，來幫助學(xué)生首先消除一定的畏難心理，進(jìn)而以符合學(xué)生興趣愛好和實際能力的命題來進(jìn)行切入，使之有充足的表達(dá)欲望和素材。具體地，教師可以圍繞教材、課外讀物或是電影小說等載體來為學(xué)生設(shè)置命題。比如《從百草園到三味書屋》一課之后，節(jié)選了文中一段“雪地捕鳥”的過程，讓學(xué)生自己寫一段話，來敘述某個游戲的過程，試著用上一系列動詞。再如，根據(jù)與教材相配套的《自讀課本》來為學(xué)生設(shè)計隨筆訓(xùn)練，可以是摘抄、點評其中文本內(nèi)容的方式，也可以是寫讀后感的方式，無論是哪一種，都可以很好地拓寬學(xué)生的閱讀視野，鍛煉其閱讀鑒賞能力。

在學(xué)生逐漸適應(yīng)隨筆寫作訓(xùn)練之后，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行難度升級，但仍要特別注重學(xué)生的興趣、心理特點和能力水平。比如對于正處在初中學(xué)習(xí)階段的青少年來說，相比于紙面上的文字，直觀形象的媒體反而更具有吸引力，很多不愛看書的學(xué)生反而比較喜歡看電影，教師便可以此來為學(xué)生選擇一些適合其觀賞的電影，并引導(dǎo)其在觀看后通過寫一寫觀后感或影評的方式來提高其歸納、總結(jié)、概括、分析和評價的能力。

寫作的目的終究要講求實用，所以寫作教學(xué)就應(yīng)該始終以提高學(xué)生實際應(yīng)用以及提高其自行提高的能力為目標(biāo)。例如，某市舉辦了某項大型活動，教師可以讓學(xué)生以“導(dǎo)游”的身份來寫一篇稿子，向各方來賓來介紹一下本市的歷史和值得去的地方，要求既要寫出特色，還要交代具體的便利方式，比如乘坐何種交通工具更加便捷和效率等等。再如，在接觸說明文之后，教師可以讓學(xué)生參考本地的地標(biāo)性建筑來寫一寫其布局，同時感受其文化氛圍。通過這樣的隨筆訓(xùn)練來提高學(xué)生的文字組織能力，并開拓其視野。

三、關(guān)注生活，學(xué)會觀察

學(xué)生的寫作缺少的并不是生活，而是觀察，觀察決定了感受和思考。也因此，初中階段的隨筆寫作訓(xùn)練要重視起對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，讓這種具有目的、計劃性的持久知覺方式變得更有意義，在使學(xué)生獲得對客觀事物認(rèn)知的基礎(chǔ)上來提高其寫作主動性與能力。

指導(dǎo)觀察可以從身邊入手，可以是家庭，也可以是學(xué)校，這些學(xué)生最熟悉的地方和事物往往也可以從不同的角度來獲得新的認(rèn)識和感受。與此同時，教師還要傳授給學(xué)生觀察的技巧，比如細(xì)致、客觀、全面，抓住事物特征，結(jié)合思考，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，及時記錄等等。只有掌握了觀察的方法，才能夠逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作素材也就會自然而然地積少成多。

綜上所述，習(xí)作訓(xùn)練是一個系統(tǒng)性的大工程，其涉及到觀察、積累、思維、語言組織、評講、創(chuàng)新等多項環(huán)節(jié)與內(nèi)容。教師在教學(xué)實踐當(dāng)中要形成有序的編排意識，從激發(fā)學(xué)生寫作和表達(dá)欲望入手，來深化其寫作興趣，傳授與其寫作方法和技巧，真正令語文素養(yǎng)影響并陪伴學(xué)生一生。

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