韓如森

摘 要：物理實(shí)驗(yàn)是物理課程中重要的組成部分，是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程，不僅能夠增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解，還能夠提高實(shí)踐能力。由于，物理實(shí)驗(yàn)基于物理知識(shí)之上，具有較強(qiáng)邏輯性、操作性，增強(qiáng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用構(gòu)建情景課堂，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器;創(chuàng)設(shè)生活課堂，理解實(shí)驗(yàn)理論;拓展課外教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)知識(shí)的教學(xué)手段，降低初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)課堂;教學(xué)

物理是闡述物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的課程，其實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)的邏輯性。初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程，既是現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，也是未來發(fā)展的需要。由于，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，教師可以利用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)初中學(xué)生，煥發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，推動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

一、構(gòu)建情景課堂，認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)儀器是物理實(shí)驗(yàn)的重要組成，是實(shí)驗(yàn)有序操作的基礎(chǔ)。初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中認(rèn)知實(shí)驗(yàn)儀器，既能夠保障實(shí)驗(yàn)有序的進(jìn)行，也能夠增強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的理解。由于，初中學(xué)生處于成長的青少年階段，思維較為活躍，容易對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)知。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以構(gòu)建情景課堂，幫助初中學(xué)生認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)儀器。

例如：教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以在課堂中將實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的認(rèn)知。即，教師可以利用“電流表”的實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠讓初中學(xué)生認(rèn)知“電流表是用來測量交流、直流電路中電流的儀器，量程為0—0.6A與0—3A兩種”的物理實(shí)驗(yàn)儀器;教師利用“游標(biāo)卡尺”的實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠讓初中學(xué)生認(rèn)知“游標(biāo)卡尺是一種測量長度及深度的測量工具與游標(biāo)卡尺讀數(shù)的方法”的物理實(shí)驗(yàn)儀器;教師利用“彈簧測力計(jì)”的實(shí)驗(yàn)教導(dǎo)初中學(xué)生，能夠讓初中學(xué)生認(rèn)知“彈簧測力計(jì)是由彈簧、掛鉤、刻度盤組成的測量力大小工具以及彈簧測力計(jì)的使用方法”的物理實(shí)驗(yàn)儀器。初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課中，觀看教師利用不同的物理實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠認(rèn)知物理實(shí)驗(yàn)儀器作用以及使用方式的同時(shí)，還可以學(xué)習(xí)不同物理實(shí)驗(yàn)的步驟。

二、創(chuàng)設(shè)生活課堂，理解實(shí)驗(yàn)理論

物理實(shí)驗(yàn)基于物理知識(shí)之上，蘊(yùn)含著不同的物理理論。初中學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中理解實(shí)驗(yàn)理論，不僅能夠有效提升物理成績，還能夠培養(yǎng)邏輯思維。由于，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教學(xué)手段過于單一，降低了初中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，影響了初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)理論的理解。因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生活課堂，利用生活事物幫助初中學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)理論。

例如：教師在教學(xué)“生活中的透鏡”的過程中，可以讓初中學(xué)生利用生活中的凸透鏡進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以此增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)理論的理解。即，初中學(xué)生將放大鏡放到不同物體的正前方，能夠觀察到物體被放大的現(xiàn)象，以此可以得出“凸透鏡具有放大物體虛像作用”的結(jié)論。初中學(xué)生也可以先將放大鏡放到太陽光下，能夠觀察到太陽光在放大鏡上形成了一個(gè)明亮的焦點(diǎn)，再將焦點(diǎn)照射到碎紙屑上，能夠觀察到碎紙屑逐漸燃燒的現(xiàn)象。根據(jù)放大鏡燃燒的實(shí)驗(yàn)，初中學(xué)生可以分析出“凸透鏡具有聚光作用”的結(jié)論，從而能夠得出“凸透鏡可以制作太陽灶、望遠(yuǎn)鏡”的結(jié)論。教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中融入生活事物，不僅可以增強(qiáng)初中學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)初中學(xué)生利用物理眼光看待生活事物的能力。

三、拓展課外教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)理論

物理實(shí)驗(yàn)理論不僅存在教師教導(dǎo)的課堂中，也存在日常生活中。為了豐富自身的物理實(shí)驗(yàn)理論，初中學(xué)生既要需要學(xué)習(xí)教師教導(dǎo)的知識(shí)，也要學(xué)習(xí)日常生活中的知識(shí)。由于，教師在物理教學(xué)中之依靠教材教導(dǎo)初中學(xué)生，限制了初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)理論的學(xué)習(xí)。因此，教師在物理教學(xué)中可以拓展課外教學(xué)，以課外實(shí)驗(yàn)知識(shí)豐富初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論。

例如：初中學(xué)生分別將裝有沙子與裝有水的兩個(gè)同等重量的瓶子從一個(gè)高度滾落，能夠觀察到“裝水的瓶子比裝沙子的瓶子滾動(dòng)速度快”的現(xiàn)象，以此教師可以教導(dǎo)初中學(xué)生“由于，沙子對(duì)瓶子內(nèi)壁的摩擦力更大且沙子之間存在一定的摩擦力，因此，裝有沙子的瓶子滾動(dòng)速度比裝有水的瓶子速度慢”的知識(shí)。教師在物理教學(xué)中拓展課外教學(xué)，不僅可以豐富初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)理論，也可以有效提升初中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

總而言之，隨著教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)愈加受到教師的重視。初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)課程既可以有效提升物理成績，還可以促進(jìn)智力的發(fā)育。因此，教師在物理教學(xué)中，可以利用構(gòu)建情景課堂、創(chuàng)設(shè)生活課堂、拓展課外教學(xué)的教學(xué)方式教導(dǎo)初中學(xué)生，幫助初中學(xué)生理解物理知識(shí)，增強(qiáng)初中學(xué)生物理實(shí)踐能力，促進(jìn)初中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)課程的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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