薛秋勤

【摘? 要】在小學道德與法治課程教學中，無論是理念引導，還是核心素養(yǎng)培養(yǎng)，生活化都是當前教育目標下的一種必要選擇。將教材理論與學生的生活實際相結(jié)合，讓學生通過生活的感知獲得對理念的認同，通過具體的實踐將理念落實到行為上，這樣的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，才是真正高效、有質(zhì)的。本文結(jié)合教學案例，就小學道德與法治課程核心素養(yǎng)下的生活化教學策略展開探討。

【關(guān)鍵詞】小學道德與法治;課堂教學;生活化;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力和必要品格方面有重要的影響，也是道德與法治教學中的重點內(nèi)容。小學階段是學生道德與法治觀念形成的重要時期，以實際生活為教學內(nèi)容、形態(tài)來組織教學，能夠較好地彌補學生社會經(jīng)驗不足的問題，并能為學生提供一個生成素養(yǎng)的體驗性平臺，對學生核心素養(yǎng)形成的影響是有效的、漸進的。

一、活用教材，注重學習體驗

“國無德不興，人無德不立”。道德與法治教學是立德樹人的有效載體，是培養(yǎng)學生正確世界觀、人生觀、價值觀的關(guān)鍵課程，因此，教師應樹立正確的教育觀，在教學中傳播真善美的種子，從知識學習到生活建構(gòu)，引導學生去選擇有道德的生活方式，從學生的認知角度去選擇適合的教育對策，落實好立德樹人的根本任務(wù)，實現(xiàn)教書育人的目的。

例如在教學三年級上冊《生命最寶貴》一課時，教師應引導學生科學認識生命的重要意義，通過模擬懷孕時的媽媽，在體驗中了解生命的來之不易，通過家庭小調(diào)查、繪本分享感悟以及生活實例了解爸爸媽媽為自己的健康成長傾注的心血，認識到生命的重要意義，培養(yǎng)學生對生命和父母的敬意。同樣，在《爸爸媽媽在我心中》、《我們的衣食之源》、《低碳生活每一天》等內(nèi)容的教學中，都可以開展形式多樣的調(diào)查綜合實踐活動，使學生積極行動起來，并將感恩化作動力，在潛移默化中形成自律，塑造良好品格。

小學生思想單純，處于道德素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。教師要了解學生，聯(lián)系生活，在整個執(zhí)教過程中做到有的放矢，創(chuàng)造性地使用教材，引發(fā)學生內(nèi)心的感動，充分利用道德與法治教學課堂，通過將趣味性、知識性、思想性、實踐性的有機結(jié)合，促進學生優(yōu)良品質(zhì)的形成。

二、精選案例，豐富學習資源

在道德與法治課程教學中，結(jié)合學生生活實際選擇具有觸動性的典型案例，可以開闊學生的學習視野，使學生盡快進入學習狀態(tài)，為課堂教學帶來全新感知。教師應在熟知教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上做到深度挖掘，圍繞教材篩選案例內(nèi)容，切準教學應用視角，接軌學生的思想認知，為課堂教學提供更大的支撐力。

例如，在教學三年級《安全記心上》一課時，我利用多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)小學生在暑假期間結(jié)伴去河里游泳淹死的新聞，以及不遵守交通規(guī)則而導致意外傷亡、玩火引發(fā)火災的事件，學生看了視頻后，面對這些觸目驚心的悲劇，心靈觸動很大，都覺得很惋惜。我以此為契機展開教學調(diào)度，引導學生從常見的游泳安全、交通安全、生活安全、火災隱患等方面去思考如何去預防和減免事故的發(fā)生，讓學生運用已知的安全常識說一說自己的看法。學習氣氛漸濃，在討論中學生的安全意識不斷增強，知道要防患于未然。再比如教學《同學相伴》時，我選擇了“我是你的腿”的故事案例，學生在視頻中看到一個因肌無力行動不便的同學在同班同學徐彬洋的幫助下完成學業(yè)，交作業(yè)、爬樓梯，上廁所，徐彬洋都會背著他去做，整整六年，幫助這位身殘志堅的同學順利完成了學業(yè)，從未叫過苦。真實的生活案例很好的渲染了學習氣氛，學生也體會到了他人的心情和需要，不能冷落或排斥某些同學，要懂得關(guān)愛他人，在集體生活中應主動幫助他人，與他人平等地合作與交流。

“興趣是最好的老師”。精選案例，優(yōu)化生活化內(nèi)容的設(shè)計，不僅是對教材內(nèi)容的細化與延伸，更能引導學生進行思考，豐富其學習體驗，提升課堂教學效果。

三、情理交融，提升學習品質(zhì)

學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅需要教師關(guān)注其學習和成長，也需要完善其人格，豐富其內(nèi)心世界。道德與法治課程貼近學生生活，符合兒童內(nèi)心發(fā)展規(guī)律，在教學中，教師應為學生創(chuàng)設(shè)更多的探究氛圍，提供更多主動思考的機會，在多元化的討論互動中引導學生展開深度思考，幫助學生形成理性看待周邊行為的意識，提升學生學習品質(zhì)的同時，提高學生的道德與法治素質(zhì)。

《心中的“110”》一課的教學目標是對學生的危險意識和規(guī)避風險能力的培養(yǎng)，從而提高學生適應社會的能力。教學中，我結(jié)合課本知識創(chuàng)設(shè)情境如下：如果你一個人走在大街上，這時有陌生人靠近你想讓你為其帶路時，該怎么辦呢？利用問題展開教學互動，有的學生思考后回答：“我們不能把每個人都想象成是一個壞人，但也不能沒有防備心理，所以我會告訴他找其他大人問話，或者找警察叔叔幫忙?！币灿械膶W生說：“既然是在大街上，那街上肯定還有其他人，這個陌生人卻選擇小孩問話，所以我會警惕起來，我會告訴他如何走，但肯定不會為其帶路?！边@時，我也參與到課堂討論中來：“大家說得都很好，不管對方是什么人，防人之心不可無，關(guān)鍵時候找警察是會得到熱心幫助的，這是最為妥當?shù)陌才??！痹诜e極的互動討論中，學生對保持警惕的認識和自我保護的意識也在不知不覺中得到強化。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。在上述教學中，教師精選問題的設(shè)計視角，啟動學生的學習思維，讓學生帶著自己的思考融入到課堂互動中來，從而推動課堂順利展開，幫助學生形成正確認知，在社會生活中更加理性。

四、生活實踐，強化學習認知

道德與法治課程的學習，需要理論聯(lián)系實踐，正所謂“實踐出真知”，除了理論的講述，還要讓學生參與多種教學實踐活動，比如針對學生的生活認知開展實地考察、社會調(diào)查、生活觀察等，這不僅能促進教學效果的提升，也能加強學生的體驗學習，在感知體驗中形成學科能力，學習認知得到強化。

例如在教學高年段《我們是公民》這一單元的內(nèi)容時，可采用情景模擬，通過模擬法庭發(fā)揮學生主觀能動性，以案例為平臺，使學生了解公民的基本權(quán)利和義務(wù)，知道權(quán)利不是絕對的，不能濫用權(quán)利。教學過程如下：

1.呈現(xiàn)案例。某小學的小明同學在上體育課時，被同學宣宣小不心誤傷右眼導致失明。以聯(lián)系學生生活和社會實際篩選案例，并以此列為模擬法庭的審理案例。

2.分配角色。學生分組，10人為一組，分別擔任原告代理人、被告代理人、辯護人、證人、鑒定人、書記員、人民陪審員、法警、審判員、審判長角色。

3.分析案例。課前，學生根據(jù)自己所扮演角色查閱相關(guān)資料，了解庭審程序，準備案件資料和相關(guān)證據(jù)，由訴、辯、審三方撰寫起訴書、答辯狀、辯護詞、判決書等訴訟文書。

4.實地觀摩。由教師播放在課前事先錄制好的視頻，引導學生跟隨鏡頭參觀法院未成年維權(quán)成果展室、訴訟服務(wù)中心和一起關(guān)于撫養(yǎng)費糾紛的案件庭審過程，了解法院機構(gòu)設(shè)置、庭審訴狀的準備、庭審程序及庭審技巧等法律知識，為模擬法庭的有序開展做好鋪墊。

5.開庭審理。將課堂變成“法庭”，按規(guī)范擺放審判席、書記員席、原告席、被告席、聽眾席，會場正中懸掛國徽，營造嚴肅認真的氛圍。

6.庭后討論。按照規(guī)定程序開庭審理案件后，引導學生圍繞案件特點、文書準備、庭審過程等進行自評和互評，總結(jié)此次活動的感受和體會。

這樣的教學活動，與學生生活有了更多的接軌點，提供更多生活實踐的機會，學生通過案例分析、查閱資料、實地觀摩，感受到法律的威嚴，在真實生動的情境中理解和建構(gòu)法律知識，形成遵紀守法的意識，提升理論聯(lián)系實際的能力，教學效果更為顯著。

總之，小學生正處于思想道德培養(yǎng)的關(guān)鍵期，教師應掌握其學習規(guī)律，創(chuàng)建適宜的學習環(huán)境，尋找與生活世界的契合點，給予正確的引導，情理交融，不斷創(chuàng)新教學方式，相信學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必將水到渠成。

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（張家港市實驗小學，江蘇 蘇州 215600）