陳霞

內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，職業(yè)教育大發(fā)展成為當(dāng)今社會(huì)討論的熱門話題。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育中專業(yè)課曾經(jīng)是職業(yè)教育的寵兒，但在職業(yè)教育改革浪潮的推動(dòng)下文化課在教學(xué)改革中成為當(dāng)今關(guān)注職業(yè)教育發(fā)展的新話題，關(guān)于弱化還是加強(qiáng)文化課的爭(zhēng)論正在激勵(lì)的進(jìn)行著。本文就提高文化課學(xué)習(xí)效率，提出了一些新的教學(xué)方法和策略，以期提高文化課的教學(xué)效果培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)技能型人才作出努力。

關(guān)鍵詞：中職 文化課 現(xiàn)狀 策略

長(zhǎng)期以來中職文化課不被重視，隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平的提高，特別是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式由勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型和知識(shí)密集型轉(zhuǎn)變，生產(chǎn)過程要求勞動(dòng)者具有更為深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)的背景下，要使中職文化課能跟上時(shí)代的步伐，中職學(xué)校必須加大對(duì)中職文化課的重視程度。[1]只有通過文化課的學(xué)習(xí)，才能更好的促進(jìn)中職專業(yè)課的學(xué)習(xí)，提高其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效率，并通過提高中職學(xué)生的文化素養(yǎng)，融入終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的能力，從而達(dá)到服務(wù)專業(yè)領(lǐng)域的目的。我們不能錯(cuò)過讓學(xué)生樹立正確人生導(dǎo)向的黃金時(shí)期，只有讓他們擁有滿滿的正能量和面對(duì)困難的積極心態(tài)，才能成為真正意義上的“大國(guó)工匠”。

1.中職學(xué)校文化課現(xiàn)狀與問題

文化課是公民基本素質(zhì)組成部分，是人們認(rèn)識(shí)社會(huì)的基礎(chǔ)。中職文化課教學(xué)作為中等職業(yè)學(xué)校課程體系的重要組成部分，在職業(yè)教育中具有舉足輕重的地位，然而當(dāng)前文化基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀不容樂觀。中職學(xué)校實(shí)行“零”門檻入學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生文化水平普遍偏低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較差，加之中職學(xué)校多數(shù)“重技能輕文化”，中職文化課課堂的教學(xué)模式陳舊，其教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面均存在很大的問題，導(dǎo)致中職教育教學(xué)改革發(fā)展緩慢、學(xué)生適應(yīng)性和認(rèn)可度低、老師職業(yè)幸福度和成就感較弱。為了滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)及中職生職業(yè)生涯發(fā)展需要，作為中等職業(yè)學(xué)校文化課“應(yīng)以提高質(zhì)量為重點(diǎn)”，增強(qiáng)文化課吸引力。對(duì)此，我們必須認(rèn)清現(xiàn)狀，有針對(duì)性地從各個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)的積極性，解決中職學(xué)校文化課教學(xué)問題刻不容緩。

2.文化課改革策略

高效適用的教學(xué)是中職學(xué)校課堂發(fā)展的核心，我們必須改變中職傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破單一的教學(xué)模式，利用多媒體、各種教具作為輔助教學(xué)手段，精心打造每一堂充滿趣味性的課堂使之符合中職學(xué)校專業(yè)發(fā)展的特色，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，同時(shí)注重中職學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)以致用，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的文化課教學(xué)進(jìn)行策略研究改革是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)效性、前瞻性的工作、是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

2.1改變傳統(tǒng)觀念。思想觀念是行動(dòng)的指南，只有樹立了明確的職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)思想，才會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)職業(yè)教育的教學(xué)觀念，更好地為學(xué)生服務(wù)。[2]作為中職文化工作者應(yīng)該認(rèn)清中職文化課既能讓學(xué)生接收傳統(tǒng)文化的洗禮，提高自身文化素養(yǎng)，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中樹立終生學(xué)習(xí)的理念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合能力的大幅度提升，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新型技能型人才。因此，作為培養(yǎng)技能型人才的職業(yè)教育一定要走在時(shí)代前沿，轉(zhuǎn)變教育觀念、改變學(xué)習(xí)觀念，樹立科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本，用發(fā)展的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生、每一堂課。挖掘適合中職文化課教育發(fā)展的有力條件，找到文化課和專業(yè)課的契合點(diǎn)，在教法、學(xué)法上做積極的探索，充分發(fā)揮文化課為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。通過改變傳統(tǒng)文化課教學(xué)模式來改變中職生“重專業(yè)輕文化”的觀念。

2.2改變教學(xué)內(nèi)容。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際文化程度，和勞動(dòng)者就業(yè)的需要，在有利于中職生發(fā)展原則的基礎(chǔ)上，滿足專業(yè)教學(xué)任務(wù)，組織有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。為此學(xué)校應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況拿出一套獨(dú)具匠心、具有專業(yè)特色的校本教材，在教材中可加入本校學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)和崗位案例進(jìn)行教學(xué)，這樣既可以彌補(bǔ)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的不足，又可以讓學(xué)生感受或體驗(yàn)職業(yè)工作領(lǐng)域的實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，遠(yuǎn)離生活實(shí)際的學(xué)習(xí)、案例往往不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也不能消除中職生對(duì)枯燥的記憶和重復(fù)的練習(xí)的反感。所以，在文化課教學(xué)中，把理論和實(shí)踐、生活案例與文化課教學(xué)、學(xué)生想法和教師理念結(jié)合起來并在當(dāng)中融入專業(yè)課元素，這才是解決文化課教學(xué)效果不佳的有效方法。

2.3改變課堂教學(xué)模式。新的時(shí)代賦予課堂教育新的使命，新課堂賦予文化課新的活力。實(shí)際上不同的文化課就應(yīng)該有不同的教學(xué)方法和策略，我們應(yīng)該根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)制定出符合學(xué)科特點(diǎn)的有效教學(xué)方式。陳舊的“灌輸式”教學(xué)方法，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求?！肮噍敗睅в泻艽蟮膹?qiáng)制性，也帶有說教性，這是學(xué)生特別反感的：在教學(xué)中重教師單向“灌輸”，輕師生互動(dòng)教學(xué);重教師“一言堂”，輕學(xué)生“群言堂”;重教師教學(xué)積極性，輕學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。[3]這樣的教學(xué)方法有很大的弊端，它必須成為過去。當(dāng)今的中職文化課應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，才能使特殊的中職群體較好地完成中職課程目標(biāo)。新的中職文化課應(yīng)符合時(shí)代發(fā)展的要求，具有新的時(shí)代特色。簡(jiǎn)單化的文化課教學(xué)模式必將被新型的具有現(xiàn)代特色的新型模式取代。文化課來源于生活，又高于生活，但它必須應(yīng)用于生活，在對(duì)讓文化課這類貼近中職學(xué)生生活實(shí)際的課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)更加注重知識(shí)的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，保證必要的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把理論和實(shí)踐完美結(jié)合。并借鑒各方甚至國(guó)外職業(yè)教育的先進(jìn)理念，中職學(xué)生作為感官-思考型的學(xué)習(xí)者，需要結(jié)構(gòu)清晰、強(qiáng)調(diào)掌握實(shí)際技巧的環(huán)境，以及可將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中或展示崗位能力的機(jī)會(huì)。[4]基于以上情況，在對(duì)中職生進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須采用獨(dú)特的教育方式，改變傳統(tǒng)的單一、枯燥的教學(xué)模式，采用新的教學(xué)方法和策略，才能提高課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、有趣性、生動(dòng)性。在教學(xué)中可利用多媒體、各種教具作為輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和趣味性，如用多彩的圖片、生動(dòng)的視頻資料、合適的微課等替代乏味的文字內(nèi)容;用角色扮演、情景模擬、有趣的游戲、激烈的辯論、精彩的演講、深刻的討論等多種教學(xué)手段把教學(xué)內(nèi)容更清楚、更直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，使他們易于理解教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，拓寬視野、樹立創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，成為自己的主人，學(xué)習(xí)的主人，愿意學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，遨游在知識(shí)的海洋里，享受知識(shí)帶給他的快樂。

2.4開展豐富多彩的課外活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，樹立的角色意識(shí)已成為中職生的“必修課”，而中職生的主體意識(shí)、參與意識(shí)卻很弱，要提高他們的參與意識(shí)并在競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)中尋找屬于自己的舞臺(tái)，就應(yīng)該充分發(fā)揮校園社團(tuán)文化的作用，用校園社團(tuán)活動(dòng)去感染每一位學(xué)生，改變傳統(tǒng)的說教模式[5]，把教學(xué)內(nèi)容融入到課外活動(dòng)中，讓他們?cè)谡n外活動(dòng)中拓寬視野，感受學(xué)習(xí)的樂趣，擺脫厭學(xué)情緒。課外活動(dòng)能讓在學(xué)習(xí)中不被認(rèn)可的中職生找回自信心，他們能在校園舞蹈社團(tuán)、音樂社團(tuán)、美術(shù)社團(tuán)、象棋社團(tuán)、普通話社團(tuán)、足球社團(tuán)等社團(tuán)中找到自己的閃光點(diǎn)，張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)自主性、創(chuàng)造性，塑造完美人格，促進(jìn)身心全面發(fā)展，體會(huì)到生活的意義和價(jià)值，找到存在感。

2.5實(shí)行分層教學(xué)。多元智能結(jié)構(gòu)中，人的智力具有多元化，作為教育工作者應(yīng)該從開發(fā)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)出發(fā)，找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，在教育教學(xué)中做到“因材施教”分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及興趣愛好制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，允許學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好及專業(yè)特色對(duì)文化課進(jìn)行多次選擇。在教育教學(xué)過程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。但要注意在實(shí)施分層教學(xué)的過程中，應(yīng)重點(diǎn)解決好基礎(chǔ)差異和同步發(fā)展之間的矛盾、興趣愛好和課程要求之間的矛盾、學(xué)習(xí)壓力和心理壓力之間的矛盾，實(shí)事求的幫助學(xué)生解決個(gè)性化發(fā)展對(duì)文化課學(xué)習(xí)的影響，樹立自信心。使每個(gè)學(xué)生都有不同程度的提高，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.6改革考核方式，關(guān)注真實(shí)發(fā)展?？己耸菣z測(cè)學(xué)習(xí)效果的手段，但在傳統(tǒng)考核中不注重考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力、明辨是非的能力，沒把教師的考核與學(xué)生的考核結(jié)合起來，這樣是不能得出正確的考核結(jié)果的。在一系列考核中，成績(jī)考核是檢測(cè)教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。但隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，最新的考核應(yīng)把理論聯(lián)系實(shí)際與明辨是非、學(xué)生考核與教師考核、文化理論考核與理論聯(lián)系實(shí)際的能力等結(jié)合起來，多渠道、多視角進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。但應(yīng)注意考評(píng)時(shí)不能紙上談兵，注意考評(píng)的可操作性，量化考核指標(biāo)，制定合理的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。總的來說，考評(píng)要堅(jiān)持過程與結(jié)果、動(dòng)與靜、自評(píng)與他評(píng)、理論和實(shí)踐相結(jié)合的原則。

中等職業(yè)學(xué)校文化課的教學(xué)面臨諸多機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這給教育工作者提出了新的要求，它要求中職文化課教育工作者在教育教學(xué)過程中，要迎難而上大膽創(chuàng)新，避免“一刀切”“教師獨(dú)斷”，從傳統(tǒng)思維中走出來，在“以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”思想的指引下引領(lǐng)中職文化課進(jìn)行新一輪的改革，篩選、組織適合中職文化課特色的新模式，開辟中職教育全面發(fā)展的新篇章。但“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。今天的提出的方法和策略不一定完美，但它一定能為職業(yè)教育的發(fā)展起到拋磚引玉的作用，我相信中職文化課的教育改革定能走出困境。

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[5]范興科，黃桂標(biāo).論思想政治教育之重心地位[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（8）.

（作者單位：貴州省金沙縣中等職業(yè)學(xué)校）