陳春花

【摘 要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，利用微課開展的教學(xué)逐漸被課堂教學(xué)所采納。泰微課以其自身的優(yōu)勢幫助教師提高了教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高成績。如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用泰微課，打造高效課堂，是值得研究的問題。

【關(guān)鍵詞】泰微課;高中數(shù)學(xué);應(yīng)用

泰微課作為一種新型教學(xué)方式，為高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)注入了新的活力。泰微課整合了優(yōu)質(zhì)的教育資源，以短篇幅、短時(shí)間的視頻模式，集中反映了某些重要的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)。本文圍繞著泰微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用展開討論，希望為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

一、泰微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢

（一）泰微課的特點(diǎn)

泰微課是泰州市中小學(xué)微課程的簡稱。在信息高速發(fā)展的背景下，泰微課作為一種新型的教育手段應(yīng)運(yùn)而生，成為高中數(shù)學(xué)課堂有利的輔助工具。在泰微課視頻中，課本中的知識(shí)點(diǎn)、典型例題的解法以碎片化的方式呈現(xiàn)出來，每一個(gè)視頻都針對一個(gè)特定的問題，視頻時(shí)間不超過5分鐘。泰州市對各種教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，將教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)片段并錄制成視頻，便于學(xué)生選擇性的學(xué)習(xí)。泰微課最大的優(yōu)點(diǎn)就是簡潔明了、短小精悍、重難點(diǎn)突出，使學(xué)生更加容易理解知識(shí)點(diǎn)，緩解學(xué)生的壓力。

（二）泰微課的優(yōu)勢

我們知道，高中數(shù)學(xué)的難度相對比較大，有些知識(shí)點(diǎn)相對抽象，傳統(tǒng)的教學(xué)模式可能顯得較為枯燥乏味。拿立體幾何來說，其困難的地方在于學(xué)生需要靠自己的空間思維和想象思維去“腦補(bǔ)”一些立體的幾何圖形。而在教學(xué)初期，很多學(xué)生還不具備這樣的能力，教師以語言和黑板的教學(xué)顯得不直觀。泰微課可以通過動(dòng)態(tài)的視頻形式，讓例題中的圖形平移或旋轉(zhuǎn)起來，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說顯得直觀生動(dòng)。此外，泰微課還有一個(gè)很大的優(yōu)勢，就是它不受課堂時(shí)間和空間的局限，可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地想聽就聽。對于課堂上沒有聽懂或忘記的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過泰微課軟件搜索到相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，觀看視頻，解決問題，遇到不懂的問題可以隨時(shí)暫停下來觀看，利于學(xué)生的再學(xué)習(xí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的效果。

二、泰微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）泰微課在課前的運(yùn)用

在新課改的背景下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)顯得更加重要。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生帶著教師布置的任務(wù)通過課本來進(jìn)行預(yù)習(xí)。但學(xué)生往往不情不愿，草草了事，預(yù)習(xí)的效果大打折扣。這時(shí)，教師可以通過制作導(dǎo)學(xué)單的方式，制作或推薦微課資源，讓學(xué)生提前觀看相應(yīng)的視頻，將預(yù)習(xí)中不懂的問題標(biāo)記出來帶著問題聽課，才能把握住知識(shí)的重點(diǎn)。預(yù)習(xí)形式不單一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高，事半功倍。例如蘇教版《必修一》中《對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)》一課，由于之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過《指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì)》，而指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)，它們在圖像和性質(zhì)方面有很多相似之處。在導(dǎo)學(xué)單中預(yù)習(xí)單元布置學(xué)生：1.復(fù)習(xí)指數(shù)函數(shù)的圖像和性質(zhì);2.觀看泰微課相關(guān)視頻;3.完成下列問題：（1）函數(shù)Y=log2（2x-1）的定義域是? ;（2）函數(shù)Y=log0.5x在（0，4]上的值域?yàn)? ;（3）函數(shù)Y=log（2a-1）x在定義域上單調(diào)減，則a的范圍為? ;（4）對數(shù)函數(shù)的漸近線為? ;（5）對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的圖像關(guān)于? 對稱;（6）對數(shù)函數(shù)和指數(shù)函數(shù)的定義域和值域有什么關(guān)系？

這樣的方式可以幫助學(xué)生將預(yù)習(xí)和問答相結(jié)合，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）泰微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式主要是老師向?qū)W生灌輸相關(guān)的理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性。高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容又艱澀難懂，長此以往會(huì)降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心和熱情。這時(shí)，教師可以積極改變課堂的教學(xué)模式，泰微課就是一個(gè)很好的選擇，它既可以保留傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中對中心知識(shí)點(diǎn)的突出，又可以以其自身獨(dú)特和新穎的方式便于學(xué)生理解。例如，在高三復(fù)習(xí)課《導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的單調(diào)性》例題講解中，例1求下列函數(shù)的單調(diào)區(qū)間

（1）f（x）=1nx-x? ?（2）g（x）=1/x1nx

課堂上首先學(xué)生集體觀看微視頻“利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)的單調(diào)區(qū)間注意定義域”，然后老師投影典型錯(cuò)誤解答，請同學(xué)糾錯(cuò)，指出錯(cuò)誤的原因，最后請學(xué)生總結(jié)利用導(dǎo)數(shù)求單調(diào)區(qū)間的步驟和注意點(diǎn)。

這種方式可以幫助學(xué)生辨析錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，并引導(dǎo)學(xué)生聚焦典型錯(cuò)誤，提高學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

（三）泰微課在課后的運(yùn)用

除了課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)中，課下也是非常重要的學(xué)習(xí)時(shí)間。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，學(xué)困生可以通過泰微課來復(fù)習(xí)鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，以加深對知識(shí)的理解和印象。在泰微課中，視頻會(huì)將教學(xué)的重難點(diǎn)多次重復(fù)，遇到不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)也方便截圖保存下來請教老師，幫助學(xué)習(xí)事半功倍，學(xué)生也可以將微課中配套習(xí)題作為檢測自己是否掌握的標(biāo)準(zhǔn)，加深對知識(shí)點(diǎn)的印象。學(xué)優(yōu)生可以在泰微課軟件中搜索 “構(gòu)造函數(shù)解題”、“利用函數(shù)性質(zhì)解不等式”等微專題來提升充實(shí)自己。

三、結(jié)束語

泰微課作為一種新型的教育手段，能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到空間時(shí)間的約束，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。突破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，使高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。

【參考文獻(xiàn)】

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（江蘇省泰州市口岸中學(xué)，江蘇 泰州 225300）