孟凡銳

摘??要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的日常生活、工作和學(xué)習(xí)之中。為了響應(yīng)新課標(biāo)改革的號召，小學(xué)語文教師要以多元化的方式開展語文這一科目教學(xué)活動，要能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應(yīng)用到日常的小學(xué)語文的課堂活動當(dāng)中。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)別出心裁的課堂教學(xué)活動，來提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;情境教學(xué)

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0155-01

小學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)不僅需要小學(xué)語文教師要能夠?qū)πW(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的識字教學(xué)，閱讀理解的教學(xué)還要能夠創(chuàng)設(shè)出別出心裁的語文教學(xué)課堂。科學(xué)的語文課堂的開展可以陶冶小學(xué)生的情操，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)語文教師要能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)開展生動活潑的情境語文課堂活動，在語文課堂中抓住小學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)注意力，提高小學(xué)生的各項(xiàng)綜合素質(zhì)。

1.扣人心弦的課堂導(dǎo)入

小學(xué)語文的教學(xué)最基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)之一是教授小學(xué)生識字，提高小學(xué)生識字、閱讀的能力。而漢字的博大精深，不是通過小學(xué)語文教師一節(jié)課兩節(jié)課就能夠教授完的，欲速則不達(dá)，如果小學(xué)語文教師忽略了小學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力和小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易使得小學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)失去耐心和興趣，所以小學(xué)語文教師要能夠格外關(guān)注小學(xué)生在語文課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)語文教師要能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法深入到小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)的課堂中，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“中國歷史朝代順序”這一知識的時候，小學(xué)語文教師應(yīng)該在課前準(zhǔn)備好關(guān)于講述我國歷史朝代變遷的多媒體視頻，然后利用多媒體播放該視頻，開展課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分。小學(xué)語文通過帶領(lǐng)小學(xué)生觀看“中國歷史朝代變遷”這一視頻，讓小學(xué)生通過視頻中的不同朝代，人們服飾的變化、使用貨幣的變化、使用的炊具的變化以及商業(yè)和農(nóng)業(yè)的發(fā)展等方面，來加深小學(xué)生學(xué)習(xí)不同朝代特點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)我國悠久、源遠(yuǎn)流長的歷史文化，從視頻的情境中使小學(xué)生感受到我國文化的底蘊(yùn)之深厚。這樣利用信息技術(shù)開展小學(xué)語文課堂的情境教學(xué)法，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也能夠使小學(xué)生更加了解國家的歷史文化的變遷，有利于提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.以音樂再現(xiàn)情境，情感節(jié)操的熏陶

小學(xué)語文的教學(xué)不僅培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)各種散文、英雄人物事跡、還有古詩詞，小學(xué)語文教師要格外重視對小學(xué)生古詩詞的教學(xué)活動的開展。因?yàn)楣旁娫~不僅可以讓小學(xué)生學(xué)習(xí)古人豪邁的胸懷，浪漫的情懷，還有古人借景抒情、寓情于物的表達(dá)方式，使得小學(xué)生的情感節(jié)操在對古詩詞的學(xué)習(xí)中得到熏陶，得到提高。

例如，小學(xué)語文教師在進(jìn)行唐代詩人李白的《贈汪倫》這一古詩的教學(xué)時候，可以根據(jù)古詩所表達(dá)的情感，選擇適合的古典音樂，再利用多媒體播放該古典音樂，再帶領(lǐng)小學(xué)生邊朗讀該古詩，讓小學(xué)生在悠揚(yáng)深情的古典音樂這一情境中更好地學(xué)習(xí)《贈汪倫》這首詩所要表達(dá)的思想感情，以及李白是如何進(jìn)行表達(dá)自己送別好友，以及李白如何表達(dá)自己的依依不舍之情。小學(xué)語文教師利用多媒體以音樂再現(xiàn)情境，讓小學(xué)生在音樂和古詩詞的熏陶下，培養(yǎng)小學(xué)生的情感表達(dá)，豐富小學(xué)生的精神世界的活動。

3.課堂“表情式”的情境教學(xué)

有趣的課堂不僅僅可以通過利用多媒體播放聲情并茂的情境來開展，還可以是以小學(xué)生自身為主體，通過“表演”情境的方式來開展。小學(xué)語文教師要能夠根據(jù)不同的語文教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)來開展各種各樣并且能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的語文教學(xué)活動。

例如，小學(xué)語文教師可以根據(jù)“紙上談兵”這一故事開展寓理于情境的教學(xué)活動。小學(xué)語文教師可以先帶領(lǐng)小學(xué)生對“紙上談兵”這一典故進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，然后小學(xué)語文教師可以利用多媒體播放“紙上談兵”這一典故的對話，組織小學(xué)生認(rèn)真觀看。小學(xué)語文教師可以組織小學(xué)生積極上臺表演，給不同的小學(xué)生分配不同的角色，有“范睢、秦昭襄王、趙恬、趙王、藺相如、王龁”。然后播放該視頻，扮演不同角色的小學(xué)生跟著視頻的節(jié)奏根據(jù)自己扮演的人物進(jìn)行表演，這種故事情境再現(xiàn)的語文課堂的開展，豐富了小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使小學(xué)生在情境中去體會人物的特點(diǎn)。讓小學(xué)生在情境表演中學(xué)習(xí)更多的道理，使得小學(xué)生更加深刻地理解做任何事情都不能空談理論，空談并不能解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)也要一步一個腳印，腳踏實(shí)地地認(rèn)真學(xué)習(xí)，而不是嘴上說說。

小學(xué)語文教育受到了國家的高度重視，小學(xué)生的語文素養(yǎng)不僅僅需要小學(xué)生自身努力學(xué)習(xí)，更需要小學(xué)語文教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方式，通過開展更多豐富有趣的語文情境課堂，來進(jìn)一步提高小學(xué)生的情感節(jié)操和情感表達(dá)。在日常的語文課堂的教學(xué)活動中小學(xué)語文教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行正確的學(xué)習(xí)和正確的情感表達(dá)，培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的人格品質(zhì)，提高小學(xué)生的道德素養(yǎng)，幫助小學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)語文教師在活潑生動的課堂氛圍下，引導(dǎo)小學(xué)生能夠以輕松愉悅的學(xué)習(xí)心情進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，使得語文課堂更加富有趣味，小學(xué)語文教師也能夠全面掌握全班小學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。

參考文獻(xiàn)

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