苗田

摘要：隨著新課程改革的不斷推廣，越來越多的學(xué)校開始在教學(xué)理念和教學(xué)手段上求新求變，如何在固定的授課時間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，成為了每一個教師的必修課。初中歷史在整個初中課程體系中占據(jù)著重要的地位，既關(guān)乎學(xué)生的升學(xué)考試，也與學(xué)生的現(xiàn)實成長密切相關(guān)。本文重點分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂中存在的教學(xué)問題，并提出了幾點構(gòu)建初中歷史高效課堂的策略，希望能為廣大一線教育工作者們帶來啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中;歷史;高效課堂;教學(xué)策略

高效課堂是相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式而提出的，具體是指在有效課堂的基礎(chǔ)上能夠讓學(xué)生以更快的速度、更高的質(zhì)量來完成課堂任務(wù)。隨著時代的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求更加強烈，學(xué)校培養(yǎng)的人才要更加側(cè)重于能力而不是成為“應(yīng)試機器”。開展高效率課堂激發(fā)學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生成績的同時更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是十分有必要的。作為一名初中歷史教師，要正面教學(xué)中存在的問題，敢于承認現(xiàn)有的不足，才能尋找到更加有效的教學(xué)路徑。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感教育

對于許多學(xué)生來說歷史學(xué)科就是大量枯燥的背誦，在這種學(xué)習(xí)體驗的影響下學(xué)生很難形成對歷史學(xué)科的熱愛，對歷史知識的理解也很難透徹深刻。教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生感受到歷史的脈搏，體會到歷史變化的波瀾壯闊，讓學(xué)生從歷史事件中獲得情感體驗與思考。當學(xué)生能夠從歷史事件中挖掘出推動歷史變革的根本原因，并能夠借助歷史故事中的經(jīng)驗和知識來指導(dǎo)當下的生活時，歷史學(xué)科的價值才能更好地被體現(xiàn)出來。

例如在學(xué)習(xí)“虎門銷煙”的時候，筆者除了讓學(xué)生記住時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這些基本的要素，還為學(xué)生找到了相關(guān)的影視資料來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過多媒體設(shè)備播放來加深學(xué)生的情感體驗。當學(xué)生們看到清政府的腐敗無能時，眼中都流露出痛恨和無奈。在那個閉關(guān)鎖國搖搖欲墜的王朝中，林則徐就像一個明亮的燈塔，敢于發(fā)出自己聲音，為了民族和人民的利益不懼西方列強的壓力毅然銷煙?？吹戒N煙池中蒸騰起來的煙霧和人們的歡呼支持，學(xué)生們眼里泛起了感動的淚花。通過這節(jié)課，學(xué)生們更加深刻地認識到了落后就要挨揍的道理，愛國的熱情也更加高漲。

二、打造信息化課堂，優(yōu)化學(xué)生課堂體驗

隨著信息技術(shù)成果在教育領(lǐng)域的普及，越來越多的智能終端都能為教育教學(xué)做出貢獻，投影儀、智能手機、平板電腦、網(wǎng)絡(luò)直播課等設(shè)備常?；钴S在教學(xué)一線，但是有些教師對于多媒體教學(xué)設(shè)備的認知僅僅停留在PPT上。舉例而言，有些教室在一堂歷史課上播放了30多張幻燈片，并且設(shè)置了豐富的動畫和各種專場特效，但是每一頁PPT只能蜻蜓點水般地講解一下，便急匆匆地翻頁。這種為了炫技而本末倒置的行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有過多價值。

教師在打造信息化課堂的時候，應(yīng)該從學(xué)生的實際需求出發(fā)。例如在學(xué)習(xí)《第二次世界大戰(zhàn)》這節(jié)課時，教師可以在課前制作好PPT課件，將所有參戰(zhàn)國之間的相對位置直觀地展示出來，并將軸心國與同盟國之間的合作與對立關(guān)系清晰地標注出來，這樣學(xué)生就能在腦海中形成清晰的空間感，更加有利于接下來的學(xué)習(xí)。教師還可以通過多張圖片形成動態(tài)對比，來演示法西斯勢力對其他國家的影響變化。除此之外教師可以將不同的戰(zhàn)役用時間軸的形式串聯(lián)起來，讓雜亂的文字敘述變?yōu)榍逦膱D表敘述。借助這些現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，能夠為學(xué)生帶來更加豐富的課堂體驗，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。

三、開展課堂活動，提升學(xué)生思辨能力

教師在開展歷史教學(xué)的過程中，要重視課堂活動的作用。高效的課堂活動可以使學(xué)生在參與活動的過程中形成良好的歷史文化素養(yǎng)。因此，教師在開展初中歷史教學(xué)的過程中可以適當開展科學(xué)合理的課堂活動作為教學(xué)形式的補充，使學(xué)生在活動過程中形成良好的歷史思辨能力。比如，在進行《明朝的滅亡》這一課的教學(xué)時，為了使學(xué)生更加詳細地理解明朝的政治、經(jīng)濟、軍事制度以及明朝衰落的多方面原因，筆者在課堂上開展了“明朝知識知多少”這一課堂比賽活動。

在活動開始前筆者將全班學(xué)生分為五人一組的學(xué)習(xí)小組，分組完成后筆者為學(xué)生出示了提前準備好的三個紙盒子，每個紙盒子里有30道關(guān)于明朝歷史的相關(guān)題目。三個紙盒子分別代表了簡單、一般、困難三個等級，然后讓每個小組輪流選擇題目，教師負責(zé)為學(xué)生抽簽并閱讀題目。在活動中實行積分制度，活動完成后積分最高的小組即可勝出。通過這種手段，可以有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力，在幫助學(xué)生快速掌握歷史知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊意識。

四、小結(jié)

高效課堂理念的提出是本著“生本位”的初衷，教師在教學(xué)實踐中打造高效課堂，不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)校安排，更是為了學(xué)生能夠獲取更加優(yōu)質(zhì)的聽課體驗，幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識，實現(xiàn)能力的增長。初中歷史的學(xué)習(xí)離不開閱讀、背誦、思考分析這些方法，教師不能忽略其中任何一個環(huán)節(jié)，要立足于學(xué)生的需求，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在較為輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)知識的提升。

參考文獻：

[1]劉瑞燕.有效開展初中歷史高效課堂的方法思考[J].讀與寫，2020，17（11）：238.

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