奚碧瑩

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)和教育行業(yè)的融合程度也越來(lái)越高，從多媒體到互聯(lián)網(wǎng)+，再到大數(shù)據(jù)，都為教育行業(yè)帶來(lái)了全新的革新趨勢(shì)。本文從大數(shù)據(jù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的創(chuàng)新點(diǎn)的角度出發(fā)，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略做出了一些探索實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】 大數(shù)據(jù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

合理利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，不僅僅可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入全新的活力，更可以全面地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)突破傳統(tǒng)的教育方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面提升。

一、大數(shù)據(jù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中依舊采取的是“填鴨式”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更讓數(shù)學(xué)課堂變成了一灘“死水”，很難促進(jìn)學(xué)生的思維成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段進(jìn)行教學(xué)，一方面可以全面地利用大數(shù)據(jù)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，活靈活現(xiàn)地將數(shù)學(xué)抽象的知識(shí)點(diǎn)展示出來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)把握得更加深入。另一方面，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段還可以充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)手段建立一個(gè)開(kāi)放式的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

2.培育學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段學(xué)生處于思維成長(zhǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段中教師不僅僅關(guān)注的是學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握，更應(yīng)當(dāng)從學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯能力、思維能力以及推理能力都具有較強(qiáng)的要求，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長(zhǎng)和提升，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)概念的理解，更可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更上一層樓，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

二、大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

1.利用大數(shù)據(jù)手段，構(gòu)建趣味課堂

小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，其在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力，學(xué)生一節(jié)課的有效學(xué)習(xí)時(shí)間取決于學(xué)生集中注意力的時(shí)間。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過(guò)程中借助大數(shù)據(jù)手段構(gòu)建一個(gè)趣味性、開(kāi)放性的課堂，這樣不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性參與課堂，更可以讓學(xué)生在趣味中進(jìn)行學(xué)習(xí)，營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)理解和知識(shí)探究。例如，教師在進(jìn)行“正方形的性質(zhì)”的教學(xué)過(guò)程中，課前通過(guò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生行為習(xí)慣的檢索，搜索發(fā)現(xiàn)學(xué)生在日常生活中更加喜歡動(dòng)漫類(lèi)的表現(xiàn)形式，于是在課堂教學(xué)的過(guò)程中，筆者就會(huì)通過(guò)動(dòng)漫形象中的“正方形”來(lái)引出知識(shí)點(diǎn)，并且讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的討論和探究，通過(guò)這樣的形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣空前高漲，并且整個(gè)課堂變得更加有趣，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

2.利用大數(shù)據(jù)資源，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)是學(xué)生難以理解或者理解不透徹的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極地利用大數(shù)據(jù)教學(xué)資源進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的攻克，引導(dǎo)學(xué)生能夠理解知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)以及內(nèi)在規(guī)律，不斷地消化重點(diǎn)知識(shí)，最終達(dá)到掌握重點(diǎn)知識(shí)的目的。例如，筆者在進(jìn)行“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)時(shí)，首先通過(guò)“微課導(dǎo)學(xué)案”的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課前能夠?qū)τ诒竟?jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)有基本的了解，學(xué)生將導(dǎo)學(xué)案上的基礎(chǔ)題目進(jìn)行填寫(xiě)回答，然后，教師會(huì)通過(guò)大數(shù)據(jù)手段來(lái)分析學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中頻繁出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行二次備課，最后，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)手段能夠?qū)崟r(shí)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠促進(jìn)對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解。

3.利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，完善知識(shí)體系

大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)就是對(duì)于數(shù)據(jù)的采集、跟蹤和整理反饋，教師可以通過(guò)大數(shù)據(jù)手段對(duì)于本班學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況進(jìn)行跟蹤，并且根據(jù)這些數(shù)據(jù)的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣不僅可以幫助學(xué)生逐漸提升學(xué)習(xí)效率，還可以幫助學(xué)生完善知識(shí)體系。例如，教師在進(jìn)行“混合運(yùn)算”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過(guò)程中，由于混合運(yùn)算對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象，教師通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)進(jìn)行跟蹤，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)進(jìn)度的調(diào)整。通過(guò)大數(shù)據(jù)手段將學(xué)生進(jìn)行分層，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨已經(jīng)讓大數(shù)據(jù)成為教師課堂教學(xué)的“得力助教”，因此，教師應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行教學(xué)，分析學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)并采取針對(duì)性的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，同時(shí)也能夠幫助教師逐漸地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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