銀小針

摘要：體驗式學習是全新的語文教學模式，是教育教學改革的發(fā)展成果。學生通過學習體驗?zāi)軌蚪?gòu)自己的思想認知，能在有效的學習環(huán)境氛圍中提升自己的綜合學習能力。在高中語文教學中，通過運用體驗式的學習方式，能夠激發(fā)學生在獲取文本知識內(nèi)容的同時，進一步進行相關(guān)的學習探究活動。根據(jù)新課程的教育教學理念，結(jié)合新的《語文課程標準》，在高中語文教學中實施體驗式學習是促進學生學習發(fā)展的有效形式。

關(guān)鍵詞：體驗式學習;高中語文;運用策略

在基礎(chǔ)教育改革逐步發(fā)展并大力推行的教育教學過程中，高中階段的體驗式課程教學開始滲透融入了師生的學習生活。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的比較單一的教與學的基本理念，進而實現(xiàn)了注重學生實際學習感知的體驗式教學模式，這是在充分發(fā)揮以生為本的教學理念的前提條件下，為學生的成長提供的廣闊學習空間。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確提及：要扭轉(zhuǎn)注重知識傳授的教學傾向，積極引導(dǎo)學生通過動手參與、探究創(chuàng)新的學習思維實踐，從而獲得情感上的認知和實際體驗。本文就體驗式學習在高中語文教學中的運用進行分析研究，旨在體現(xiàn)課程標準中學生主體教學理念的同時，培養(yǎng)學生的綜合學習素養(yǎng)。

一、體驗式學習在高中語文教學中的基本應(yīng)用

體驗式學習是指學生在學習實踐的過程中，進行的包括內(nèi)心感受和認知的思維活動。在高中教育階段，通過運用體驗式學習，能夠指導(dǎo)學生進行基本的想象、認知和體會思維，使學生基本上能在獲得新知識、新技能、新方法的過程中，努力提高自己的學習能力和知識水平。體驗式教學的開展首先需要教師創(chuàng)設(shè)一定的體驗氛圍，在基于充分發(fā)揮學生主體學習地位的前提條件下，教師要依據(jù)相關(guān)的教學內(nèi)容進行體驗式教學活動的氛圍營造。其次，教師要通過相關(guān)的教學情境活動去引導(dǎo)學生進行實踐、想象和感知，從而使學生能在親近文本教學內(nèi)容的同時，更好地進行學習方法的體驗和運用。

二、體驗式學習在高中語文教學中的運用策略

體驗式學習的運用需要切實發(fā)揮學生的主體學習地位，在具體的學習過程中，通過為學生營造特定的體驗學習氛圍，能夠讓學生在親歷學習過程的行為體驗中，進一步掌握課程內(nèi)容的知識點。根據(jù)教材內(nèi)容的設(shè)定，設(shè)定相應(yīng)的體驗學習情境，能夠拓展訓練學生的學習思維，加深學生的學習印象。

（1）引領(lǐng)學生分享體驗內(nèi)容，拓寬思路，加深印象。體驗式學習需要學生在進行初步的內(nèi)容體驗感知基礎(chǔ)上，通過進一步的分享交流來拓寬學習思路，從而加深對文章內(nèi)容的學習印象。鑒于高中生的思想獨立性，在進行語文學習時，可以在感知體驗的學習基礎(chǔ)上，鼓勵學生分享自身的感受和體會。在強化記憶的同時，使學生間的交流互動更為有效，這是體驗式學習的教學優(yōu)勢體現(xiàn)。

（2）指導(dǎo)學生就體驗內(nèi)容進行歸納總結(jié)，在反思中促進學習效率的提升。歸納總結(jié)是體驗學習的關(guān)鍵步驟。在高中語文教學中，教師要依據(jù)課堂教學內(nèi)容的學習體驗，指導(dǎo)學生在文本內(nèi)容學習結(jié)束后進行知識回顧與總結(jié)。通過對體驗內(nèi)容的梳理歸納，不僅能夠幫助學生鞏固所學的知識內(nèi)容，而且能通過歸納總結(jié)學習的方法，對學生的生活以及其他學習方面形成了很大的助力作用。學習反思有助于高中生形成自主學習的學習習慣，這也是在知識內(nèi)容體驗學習之后必備的學習能力，教師要加大力度對學生的體驗反思進行指導(dǎo)，以促進學生的學習效率提升。

（3）指導(dǎo)學生在實踐中運用所學知識，拓寬體驗學習的基本路徑。文本內(nèi)容的體驗學習離不開生活實踐運用的進一步延伸與擴展。為了有效地檢閱學生的知識掌握程度，需要教師給予學生更多的實踐運用展示機會。教學實踐也充分說明，幫助學生構(gòu)建起知識內(nèi)容與生活實踐的有效鏈接，這是實現(xiàn)體驗學習的終極目標。學生能夠在實踐中運用學到的知識內(nèi)容，也就進一步證明學生已經(jīng)充分掌握了課程內(nèi)容，并達到了學以致用的教學目的。根據(jù)高中階段的課程教學特點，體驗學習方式解決了學生的生活體驗認知問題，對提高學生的創(chuàng)新能力、溝通能力有極大的促進作用。

三、在高中語文教學中滲透體驗式學習理念的具體措施

（1）充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。高中課堂教學也需要充分踐行“以生為本”的基本教學理念。教師在開展教學的時候，首先需要尊重學生的主體學習地位，然后依據(jù)課堂教學內(nèi)容制定有效的教學方案，以此更好地完成課堂教學目標。在課堂教學中，學生的學習任務(wù)完成情況，離不開學生學習主觀能動性的發(fā)揮。在教師的教學引領(lǐng)和學習點撥下，學生主動進入到相應(yīng)的學習內(nèi)容體驗中，進而能夠點燃學生的思維火花。

（2）采用多元化的教學方法對學生的學習行為進行體驗指導(dǎo)。為了有效地提升高中語文的課堂教學效率，教師需要在教學方法方面不斷創(chuàng)新，在實現(xiàn)課程教學的發(fā)展理念基礎(chǔ)上，不斷突破教學重難點，以促進學生的體驗學習能力提升。例如，社團的語文綜合學習活動開展就是一種切實有效的教學方式。教師通過制定相應(yīng)的學習活動來促進學生的體驗感知，無疑為學生的學習實踐注入了活力。綜合學習活動課的內(nèi)容設(shè)定要緊扣課程教學綱要進行，對“外國小說的人物形象塑造研究”就是很好的學習體驗內(nèi)容，通過舉辦相應(yīng)的活動可以加深學生對外國文學作品的體驗。在探究體驗學習中，學生的個體學習行為再一次得到激發(fā)，學生的綜合素養(yǎng)能力便在體驗與創(chuàng)新學習中得到提高。

（3）創(chuàng)設(shè)課堂教學情境提升學生的體驗學習情感。情境教學是當前課堂教學的主要學習形式，借助于多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學情境能夠提升學生的體驗學習情感。體驗式教學所囊括的教學內(nèi)容有很多，教師通過多媒體的情境播放，能夠極大地調(diào)動學生的感官學習體驗。在引領(lǐng)學生進行充分的視覺和聽覺以及感受等學習方面的體驗認知基礎(chǔ)上，去進一步激發(fā)學生的體驗學習情感。

總之，運用體驗式學習的教學模式已成為了高中語文教學的一大形勢。教師在對學生進行必要的課程學習指導(dǎo)前提下，通過體驗式教學方法的融入和滲透，不斷促進著語文課堂教學效率的提升。作為新型的學習理念，體驗式學習方式不僅提升了學生的綜合學習能力，而且對學生的持續(xù)發(fā)展有著重要的推動和促進作用。因此，語文教師必須高度重視體驗式學習理念在教學中的運用，以此不斷地促進課程教學內(nèi)容的發(fā)展。

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