韋鋒

【摘 要】本文分析微格教學(xué)法的基本內(nèi)涵及其應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合具體教學(xué)實(shí)例，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)三方面論述微格教學(xué)法在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的有效應(yīng)用，提出確定教學(xué)目標(biāo)、制訂教學(xué)策略、教師分解演示、布設(shè)教學(xué)任務(wù)等策略，以供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】微格教學(xué)法 會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn) 實(shí)際應(yīng)用

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04B-0115-02

會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程作為會計(jì)專業(yè)及相關(guān)方向?qū)I(yè)學(xué)生的必修課程之一，對學(xué)生的會計(jì)基礎(chǔ)知識能力以及綜合實(shí)踐能力均有著較高的要求。在傳統(tǒng)的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，由于部分教師的教學(xué)理念較為保守，創(chuàng)新能力有限，以致會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法僵化，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。將微格教學(xué)法引入會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，能有效突破當(dāng)前的教學(xué)困境，幫助教師進(jìn)一步提升教學(xué)成效。

一、微格教學(xué)法的基本內(nèi)涵

微格教學(xué)法的概念最早出現(xiàn)于二十世紀(jì)六十年代，由當(dāng)時(shí)美國斯坦福大學(xué)的 W.Allen 等人依托原有的角色扮演教學(xué)法提出的一種全新教學(xué)方法。具體來說，微格教學(xué)法指的就是一種使用專門的攝錄裝備對學(xué)生或受培訓(xùn)者的所有教學(xué)行為進(jìn)行全程拍攝記錄，并對之進(jìn)行深入分析與準(zhǔn)確評估，從而幫助學(xué)生或受培訓(xùn)者迅速了解自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況、加深對某一教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)技能的理解應(yīng)用的教學(xué)方法。本文認(rèn)為，微格教學(xué)法相當(dāng)于一個(gè)微縮且具有良好可控性的教學(xué)環(huán)境，在微格教學(xué)過程中，教師將原本復(fù)雜度較高的某一技能或內(nèi)容拆分成若干相對簡單的教學(xué)內(nèi)容或技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

二、微格教學(xué)法的應(yīng)用意義

微格教學(xué)法可以對海量訓(xùn)練課題進(jìn)行微型化處理，并運(yùn)用全程攝錄學(xué)生各項(xiàng)教學(xué)行為、對其進(jìn)行分析評價(jià)，使得學(xué)生各項(xiàng)動作技能能夠更加規(guī)范，同時(shí)也使得教學(xué)過程與教學(xué)評價(jià)實(shí)現(xiàn)聲像化。結(jié)合微格教學(xué)法的優(yōu)勢及特點(diǎn)，將其運(yùn)用在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中，首先有助于教師對教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)一明確。其通過分解復(fù)雜的教學(xué)過程，著眼于難度相對較低的單項(xiàng)教學(xué)技能，在此基礎(chǔ)上制訂與學(xué)生實(shí)際相符合的訓(xùn)練計(jì)劃，幫助學(xué)生明確各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)并快速完成各項(xiàng)操作技能的學(xué)習(xí)。其次，微格教學(xué)規(guī)模相對較小，且要求學(xué)生采用觀摩、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新等方式對所學(xué)各項(xiàng)技能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)與有效實(shí)踐，對提高學(xué)生在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的參與積極性、培養(yǎng)學(xué)生形成較高的會計(jì)實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)都具有積極效用。最后，將微格教學(xué)法運(yùn)用在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程當(dāng)中，教師對學(xué)生各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)操作及整個(gè)課程學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全程攝錄，師生在共同觀看聲像記錄的過程中，可以對教與學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行全面把握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在課程教學(xué)以及學(xué)生在課程實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中存在的實(shí)際問題，以便雙方能夠更有針對性地改進(jìn)，從而真正達(dá)到優(yōu)化整體課程教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的根本目的。

三、微格教學(xué)法在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)

1.前期教學(xué)分析，確定教學(xué)目標(biāo)

在將微格教學(xué)法運(yùn)用在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中時(shí)，教師首先需要深入分析學(xué)生實(shí)情以及具體的課程教學(xué)內(nèi)容，確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。例如，在將微格教學(xué)法引入會計(jì)軟件操作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，筆者先通過微信、QQ 等社交媒介以及與學(xué)生進(jìn)行面對面交流的方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、自主學(xué)習(xí)能力水平以及綜合實(shí)踐能力水平等進(jìn)行全面的了解。接著，再結(jié)合課程教學(xué)大綱，對教材及會計(jì)軟件操作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，了解當(dāng)前市場上最常用和最新的幾款會計(jì)軟件，正確把握各主要會計(jì)軟件的操作流程、操作方式及其應(yīng)用效果等。最后在此基礎(chǔ)上，筆者分別從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在知識與技能維度上，將學(xué)生掌握會計(jì)軟件及其操作的各項(xiàng)基本知識及技能作為主要教學(xué)目標(biāo);在過程與方法維度上，將學(xué)生通過實(shí)際操作各項(xiàng)會計(jì)軟件掌握包括編制預(yù)算報(bào)表、評估企業(yè)財(cái)務(wù)情況、預(yù)測企業(yè)會計(jì)風(fēng)險(xiǎn)等解決實(shí)際問題的能力作為主要目標(biāo)，使得學(xué)生在此過程中能夠熟練運(yùn)用所學(xué)各項(xiàng)專業(yè)知識及技能自主完成問題的分析與解決，達(dá)到知行合一的效果;在情感態(tài)度與價(jià)值觀維度上，將引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)操作各種會計(jì)軟件，形成良好的職業(yè)精神、提升核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。

2.選擇教學(xué)工具，制訂教學(xué)策略

在明確具體教學(xué)目標(biāo)后，基于微格教學(xué)法的會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，需要教師根據(jù)實(shí)際情況合理選擇適宜的教學(xué)工具，并科學(xué)完成實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方案及相關(guān)實(shí)訓(xùn)活動的設(shè)計(jì)。例如，教師可以結(jié)合全國會計(jì)技能大賽，對整體比賽考核技能進(jìn)行拆分，細(xì)化出“數(shù)字錄入”這一單項(xiàng)技能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案。首先，教師親自向?qū)W生示范數(shù)字錄入的動作、具體方式等，要求學(xué)生在此過程中對教師的各項(xiàng)教學(xué)操作與示范動作進(jìn)行全程認(rèn)真觀摩學(xué)習(xí)。其次，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立使用計(jì)算器、小鍵盤等訓(xùn)練工具，自主展開數(shù)字錄入練習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)字錄入這一單項(xiàng)技能形成整體認(rèn)知，并具備一定的綜合實(shí)踐能力;再次，教師依托全國會計(jì)技能大賽中對數(shù)字錄入技能的考核內(nèi)容、考核方式等，為學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生根據(jù)具體任務(wù)要求，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)精準(zhǔn)完成數(shù)字錄入。學(xué)生在參與各項(xiàng)數(shù)字錄入訓(xùn)練時(shí)，教師均需要使用專業(yè)的攝錄裝備進(jìn)行全程拍攝記錄，而后將得到的聲像記錄視頻進(jìn)行壓縮處理并直接上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，再利用電子白板等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將其直接展示在學(xué)生面前。教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看和分析聲像記錄結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中存在的問題，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)方法與訓(xùn)練方式。最后，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生根據(jù)各項(xiàng)聲像記錄結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)，形成相應(yīng)的教學(xué)反饋，總結(jié)自身在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)優(yōu)化課程學(xué)習(xí)提供重要的參考依據(jù)。

（二）教學(xué)實(shí)施

1.教師分解演示，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)

仍以會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程中的“數(shù)字錄入”技能實(shí)訓(xùn)為例?；谖⒏窠虒W(xué)法，教師從各類型會計(jì)技能比賽中分解出“數(shù)字錄入”這一單項(xiàng)技能。首先，教師從網(wǎng)絡(luò)中精心選擇有關(guān)商業(yè)銀行百張傳票的圖文資料、視頻片段等，對其進(jìn)行優(yōu)化整合后設(shè)計(jì)制作出相應(yīng)的培訓(xùn)視頻，再利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將其播放給學(xué)生，要求學(xué)生認(rèn)真觀看視頻內(nèi)容，快速突破該技能的重難點(diǎn)。之后，教師直接利用現(xiàn)有的計(jì)算器、小鍵盤等訓(xùn)練工具，現(xiàn)場向?qū)W生示范數(shù)字錄入操作。如通過運(yùn)用專業(yè)會計(jì)軟件中自帶的隨機(jī)生成習(xí)題的功能，根據(jù)其實(shí)時(shí)隨機(jī)顯示的傳票數(shù)字，運(yùn)用小鍵盤對其進(jìn)行快速錄入。在此過程中，教師運(yùn)用智能攝像機(jī)等裝備對學(xué)生數(shù)字錄入操作進(jìn)行全程拍攝。再使用電子白板將其直觀立體地展示在學(xué)生面前，可根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要對拍攝的技能操作聲像視頻進(jìn)行慢放、回放等操作，并借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備中的放大鏡等輔助功能，幫助學(xué)生詳細(xì)了解數(shù)字錄入的各個(gè)操作步驟、指法等核心要點(diǎn)。

2.布設(shè)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練

在微格教學(xué)法的應(yīng)用下，教師可以將“數(shù)字錄入”技能繼續(xù)進(jìn)行動作拆分，將其細(xì)分成左手翻頁、右手指法以及節(jié)奏和盲打等單項(xiàng)訓(xùn)練，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，組織學(xué)生模擬參加數(shù)字錄入會計(jì)技能大賽，使學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對所學(xué)專業(yè)知識技能的內(nèi)化吸收，不斷在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)和操作中提高自身的綜合實(shí)踐能力。例如在盲打?qū)嵱?xùn)訓(xùn)練中，學(xué)生通過前期的強(qiáng)化練習(xí)，基本可以熟練進(jìn)行左手翻頁操作并對右手指法有一定了解，此時(shí)教師可以著眼于計(jì)算器訓(xùn)練，積極組織學(xué)生開展十分鐘盲打競賽。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)相關(guān)會計(jì)軟件隨機(jī)生成的各練習(xí)題，進(jìn)行左右手靈活配合完成傳票翻打，準(zhǔn)確率最高且用時(shí)最短的學(xué)生可以得到相應(yīng)的獎勵。在初期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)看傳票與計(jì)算器，待學(xué)生熟練度有所增加后，可將書本等作為阻擋物放置在學(xué)生眼睛與計(jì)算器中間，要求學(xué)生在翻打傳票時(shí)只能看傳票進(jìn)行盲打。為了營造真實(shí)的競賽環(huán)境，教師可使用多媒體等播放具有節(jié)奏感的背景音樂，同時(shí)除參賽學(xué)生外，教師可積極邀請其他學(xué)生充當(dāng)裁判、評委等，使得全體學(xué)生均參與到會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中。

（三）教學(xué)評價(jià)

在每完成一項(xiàng)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的單項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)，教師均需要使用智能手機(jī)或智能攝像機(jī)等各種攝錄裝備，將學(xué)生的整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程進(jìn)行全程拍攝記錄。而后從中挑選出重要片段，依托多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備將其播放給學(xué)生。例如，在“數(shù)字錄入”的單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可以重點(diǎn)拍攝記錄學(xué)生在訓(xùn)練之前的指法及其經(jīng)過強(qiáng)化訓(xùn)練后的指法，學(xué)生認(rèn)真觀看相關(guān)視頻，不僅可以直觀、真實(shí)地了解自己在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中的學(xué)習(xí)情況，還可以主動地進(jìn)行自我反思、自我分析，迅速明確錯(cuò)誤或不規(guī)范的指法動作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并有針對性地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，由此獲得最優(yōu)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效。同樣，教師在認(rèn)真觀看拍攝記錄的學(xué)生實(shí)訓(xùn)片段時(shí)，也能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等進(jìn)行全面把握，科學(xué)、客觀地開展教學(xué)評估工作，進(jìn)而立足學(xué)生實(shí)際對實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理調(diào)整，確保會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)始終與學(xué)生實(shí)際相貼合，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中運(yùn)用微格教學(xué)法，能夠有效提高課程教學(xué)的創(chuàng)新性，幫助教師獲得良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成效;同時(shí)對強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識技能、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)也具有一定的幫助作用。教師在會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)過程中，需要踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，圍繞具體課程內(nèi)容合理運(yùn)用微格教學(xué)法，制訂科學(xué)的教學(xué)方案和評價(jià)機(jī)制，使微格教學(xué)法的有效性在課程教學(xué)中得以充分體現(xiàn)。

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【作者簡介】韋 鋒（1970— ），男，漢族，籍貫廣西靈山，高級講師、高級會計(jì)師，現(xiàn)就職于北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校，研究方向?yàn)闀?jì)理論與實(shí)踐。

（責(zé)編 羅汝君）