【摘要】英語(yǔ)是初中學(xué)科中考驗(yàn)學(xué)生“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”多方面能力的綜合性學(xué)科，是初中學(xué)生最難攻克的學(xué)科之一。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂效率低下，學(xué)生聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)能力發(fā)展不平衡的問(wèn)題頻頻暴露。在此情況下，需要引入課堂導(dǎo)入這一策略來(lái)改善教學(xué)問(wèn)題。課堂導(dǎo)入策略主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式來(lái)達(dá)到提高課堂效率的教學(xué)目標(biāo)。課堂導(dǎo)入策略與教學(xué)的完美結(jié)合，是靈活、有效、創(chuàng)新的教學(xué)方式的體現(xiàn)。本論文將針對(duì)課堂導(dǎo)入的基本要求和實(shí)際運(yùn)用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂導(dǎo)入;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】李淑飛（1989-），女，漢族，浙江杭州人，浙江省杭州市蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，二級(jí)教師，本科，研究方向：初中生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、課堂導(dǎo)入的基本概念與作用

1. 課堂導(dǎo)入的基本概念。課堂導(dǎo)入是用生動(dòng)的導(dǎo)入語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維興趣、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)或者高亢的心理狀態(tài)，是為課堂主體教學(xué)過(guò)程作的一項(xiàng)準(zhǔn)備工作。從以上關(guān)于導(dǎo)入語(yǔ)的概念分析可知，課堂導(dǎo)入的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于導(dǎo)入語(yǔ)。在現(xiàn)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的時(shí)代，“導(dǎo)入語(yǔ)”的概念也被進(jìn)一步擴(kuò)大，它可以指口頭表達(dá)、書(shū)面表達(dá)或用多媒體展示的文字語(yǔ)言，也可以指生動(dòng)豐富的肢體語(yǔ)言。在具體的教學(xué)方式中，多種語(yǔ)言表達(dá)方式還可以根據(jù)具體情況進(jìn)行運(yùn)用。

2. 課堂導(dǎo)入的實(shí)際應(yīng)用。導(dǎo)入語(yǔ)的直接目的是激發(fā)學(xué)生的思維興趣、學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生完成從下課狀態(tài)到上課狀態(tài)的過(guò)渡。而學(xué)生狀態(tài)調(diào)整的效果和注意力的集中程度將直接影響到學(xué)生上課的效率。

蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！痹诓换钴S、不積極的思維狀態(tài)下，學(xué)生難以進(jìn)行有效率的腦力勞動(dòng)。作為學(xué)生第二外語(yǔ)的英語(yǔ)學(xué)科賦予學(xué)生的思考量大、難度更高，需要學(xué)生在課堂的主體教學(xué)過(guò)程中保持注意力高度集中，才能學(xué)好這門(mén)與母語(yǔ)的表達(dá)方式、語(yǔ)法現(xiàn)象存在差異的語(yǔ)言。英語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)要求決定了英語(yǔ)教學(xué)引入課堂導(dǎo)入策略的必要性和功能性。另外，英語(yǔ)教學(xué)通常是一個(gè)目的性極強(qiáng)的過(guò)程，除了教學(xué)有明確目的外，還需要讓學(xué)生明確教學(xué)目的。導(dǎo)課的過(guò)程中，在學(xué)生思維狀態(tài)活躍的情況下，教師可以預(yù)先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師可以自覺(jué)的控制自己的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生保持持久的興趣和注意力。

總的來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入主要有以下幾個(gè)作用：安定學(xué)生情緒、激發(fā)學(xué)生興趣、交流師生情感、明確教學(xué)目的。課堂導(dǎo)入的針對(duì)對(duì)象是學(xué)生，它服務(wù)于英語(yǔ)課堂主體教學(xué)。所以在實(shí)際課堂導(dǎo)入策略的運(yùn)用中，教師需要切實(shí)地從學(xué)生和課堂教學(xué)內(nèi)容這兩個(gè)角度出發(fā)，認(rèn)真考究課堂導(dǎo)入策略的使用要求和實(shí)際運(yùn)用的技巧。

二、課堂導(dǎo)入的原則

1. 貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)課堂導(dǎo)入概念中激發(fā)學(xué)生思維興趣的目標(biāo)來(lái)確定課堂導(dǎo)入的首要原則——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)才能順利地開(kāi)展。總體上說(shuō)，初中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程涵蓋面廣、內(nèi)容形式多樣，兼具一定的趣味性。教師應(yīng)該善于把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容中的趣味之處，并與當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)結(jié)合，巧妙地將其轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)潔、有趣味的導(dǎo)入語(yǔ)。另外，教師要嚴(yán)格控制課堂導(dǎo)入的時(shí)間：一概而過(guò)的導(dǎo)入語(yǔ)起不到實(shí)質(zhì)性的作用，長(zhǎng)篇大論的導(dǎo)入語(yǔ)又會(huì)影響到教學(xué)主體課程的講解，合理時(shí)長(zhǎng)的導(dǎo)入語(yǔ)才會(huì)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到助推作用。教師應(yīng)該在授課過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，合理設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)間、善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分地發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的多重魅力，真正地愛(ài)上英語(yǔ)，把英語(yǔ)當(dāng)作生活的一部分。

2. 注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)同樣是對(duì)教師課堂設(shè)計(jì)能力的一種考察。同一個(gè)班級(jí)的不同學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不同，同一個(gè)學(xué)生對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的掌握度也是不同的。教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)要緊貼教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，還要統(tǒng)籌兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師需要在以往的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度有一個(gè)盡可能詳細(xì)的了解，設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)時(shí)還要注意語(yǔ)言的通俗易懂，導(dǎo)入的知識(shí)點(diǎn)盡可能讓每個(gè)學(xué)生都聽(tīng)懂。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)課堂導(dǎo)入融入課堂學(xué)習(xí)的氛圍中。

3. 設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！彼季S是從問(wèn)題開(kāi)始的，疑問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以選擇合理設(shè)疑這一導(dǎo)入方式。以問(wèn)題作為課堂導(dǎo)入和課堂教學(xué)的分界線，不僅可以使學(xué)生達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究欲望，還可以鼓勵(lì)學(xué)生們專(zhuān)心聽(tīng)講去尋找問(wèn)題的答案。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)要合理把握問(wèn)題的難易程度，不能太過(guò)簡(jiǎn)單無(wú)法打開(kāi)學(xué)生的思維，也不能太過(guò)晦澀難懂，讓學(xué)生望而卻步，澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)問(wèn)題也是在啟發(fā)性學(xué)習(xí)的原則下培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題的能力。在長(zhǎng)期的啟發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)愈來(lái)愈濃，解決問(wèn)題的能力也會(huì)得到大幅度提升，學(xué)生與教師之間的合作與交流也將更加的融洽。

三、課堂導(dǎo)入的方法與英語(yǔ)教學(xué)的融合

在了解課堂導(dǎo)入基本要求的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)入的方法，并將之運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中。課堂導(dǎo)入與初中英語(yǔ)的實(shí)際結(jié)合在原有的導(dǎo)入方法上會(huì)有所創(chuàng)新和改進(jìn)。

1. 設(shè)計(jì)情境導(dǎo)入。情境導(dǎo)入是目前學(xué)科教學(xué)中最常用的方法之一，它主要是指教師通過(guò)一定的手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入情境之中，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正式的課堂教學(xué)中。情境導(dǎo)入的教學(xué)通常具有生動(dòng)、有趣的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。如在教學(xué)關(guān)于“coach potato”一課的內(nèi)容時(shí)，在課堂起始詢問(wèn)學(xué)生“Do you watch TV for a long time when you at home？（你在家的時(shí)候會(huì)長(zhǎng)時(shí)間看電視嗎？）”“想象一下，有一個(gè)人一整天坐在沙發(fā)上看電視，吃零食，他會(huì)變成什么樣子？”“他會(huì)不會(huì)變胖，像一個(gè)土豆一樣?！鼻榫硨?dǎo)入可以借助多媒體上的圖片、音樂(lè)、錄像和老師形象的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)圖片和肢體語(yǔ)言盡可能地融入教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境中。情境導(dǎo)入增加了學(xué)習(xí)的趣味性，創(chuàng)造了更加融洽和具有凝聚力的課堂。

2. 設(shè)置懸念導(dǎo)入。設(shè)計(jì)懸念導(dǎo)入的方法與論文中課堂導(dǎo)入要設(shè)置合理的教學(xué)問(wèn)題這一原則相符。懸念導(dǎo)入要求教師在課堂導(dǎo)入的課程中設(shè)置具有懸念性的問(wèn)題，比如，“大家平常上學(xué)的時(shí)候都是乘坐公共汽車(chē)、小轎車(chē)，或者騎自行車(chē)等方便又快捷的交通工具，那大家知不知道有的學(xué)生上學(xué)路上會(huì)遇到湍急的河流，上述交通工具無(wú)法使用，而且他們地處偏僻，沒(méi)有安全的船只供他們使用，這個(gè)時(shí)候他們會(huì)如何去上學(xué)呢？”懸念性的問(wèn)題往往會(huì)超出學(xué)生平常的認(rèn)知，然后激起學(xué)生的疑問(wèn)與思考，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，啟迪學(xué)生思維。教師設(shè)置的懸念要適度，緊貼教學(xué)內(nèi)容。

3. 復(fù)習(xí)過(guò)渡導(dǎo)入。復(fù)習(xí)過(guò)渡導(dǎo)入的使用主要針對(duì)新課與舊課之間具有聯(lián)結(jié)點(diǎn)的情況，是教師通過(guò)幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊課知識(shí)點(diǎn)，順理成章地引出新課的一種方法。它巧妙地由已知導(dǎo)向未知，由學(xué)生熟悉的內(nèi)容過(guò)渡到新的內(nèi)容，讓學(xué)生在一種更加放松的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)的熱身。復(fù)習(xí)過(guò)渡導(dǎo)入的方法更加的合乎邏輯，適用于前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容。特別是在初中英語(yǔ)的教學(xué)中，一個(gè)課程通常需要花費(fèi)好幾個(gè)課時(shí)講解不同的部分，但是不同的部分包含有相同的主題或者知識(shí)點(diǎn)。復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法可以作為英語(yǔ)教學(xué)中sectionA和sectionB的過(guò)渡，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有連貫性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系也可以進(jìn)行整體地把握。

4. 聯(lián)合實(shí)際生活導(dǎo)入。英語(yǔ)是一門(mén)貼近日常生活的學(xué)科，雖然學(xué)生目前在生活中使用的機(jī)會(huì)不大，但是在以后的生活和工作中英語(yǔ)占據(jù)著至關(guān)重要的位置。教師在日常的教學(xué)過(guò)程中需要循循善誘，教育學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，教師要把英語(yǔ)學(xué)習(xí)盡可能地與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)學(xué)會(huì)引入生活素材。如在學(xué)習(xí)關(guān)于“飲食習(xí)慣的討論時(shí)”，教師可以挑選一組同學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話交流，使雙方互相詢問(wèn)對(duì)方的飲食喜好，自由地交流對(duì)答。這種聯(lián)系實(shí)際生活的導(dǎo)入可以創(chuàng)造生活的氛圍，體現(xiàn)英語(yǔ)的實(shí)用性;無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中去。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上論文的分析中，我們可以得知英語(yǔ)課堂導(dǎo)入的重要性和實(shí)際意義。作為課堂最開(kāi)始的環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入做好，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到事半功倍的課堂效果。所以，教師應(yīng)該重視課堂導(dǎo)入的工作，明確課堂導(dǎo)入的基本原則。在日常的教學(xué)過(guò)程中，靈活選擇適合的課堂導(dǎo)入方法與自己的主體教學(xué)工作結(jié)合。教師要不斷提升自己的課堂設(shè)計(jì)能力，靈活選擇設(shè)計(jì)情境、懸念，引入生活素材等方法完善自己的教學(xué)工作。課堂導(dǎo)入是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，但是有技巧可循，教師之間也需要多互相學(xué)習(xí)和交流，探究英語(yǔ)創(chuàng)新、高效課堂的建設(shè)方法。

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