胡慧敏?黎春紅

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育互相融合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式無法滿足學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求，混合式教學(xué)模式的提出符合當(dāng)前高等教育的發(fā)展背景。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于會展英語的教學(xué)中，有助于教師順利展開課程教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的會展英語應(yīng)用能力。本文主要探討混合式教學(xué)模式的主要環(huán)節(jié)及措施，為會展英語課程教學(xué)提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;混合式教學(xué);會展英語

【作者簡介】胡慧敏（1978-），女，廣西桂林人，桂林旅游學(xué)院，講師，碩士，研究方向：職業(yè)英語教學(xué);黎春紅（1969-），女，廣西桂林人，桂林旅游學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：職業(yè)英語教學(xué)。

【基金項目】桂林旅游學(xué)院教改項目，項目編號：2018XJJGB007。

一、引言

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已在全世界范圍普及，教育學(xué)者提出了“互聯(lián)網(wǎng) +”教育的觀點，將互聯(lián)網(wǎng)等高科技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中。教育部（2010）訂制并公布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》。規(guī)劃提出：“推進(jìn)教學(xué)與信息技術(shù)融合，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)能力?！被ヂ?lián)網(wǎng)與課堂教學(xué)相融合，慕課、微課及網(wǎng)絡(luò)精品課程等多種課程形式不斷涌現(xiàn)。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏教師的深度參與和師生的深度互動，單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)。因此，教育學(xué)者提出了混合式教學(xué)理念，即將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)面對面的課堂教學(xué)結(jié)合在一起。這種教學(xué)理念引起高等教育界的重視，成為教學(xué)改革的一個研究方向。

1. SPOC和翻轉(zhuǎn)課堂。SPOC是由美國哈佛大學(xué)等名校推出的一種小規(guī)模限制性在線學(xué)習(xí)的課程形式?！盎谀徽n教育理念的基礎(chǔ)上，將小眾教學(xué)、集約化教學(xué)和微課融合在一起，形成了SPOC教學(xué)模式?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂“THE FLIPPED CLASSROON”，是興起于美國的一種基于計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的課堂教學(xué)模式。將翻轉(zhuǎn)課堂引入會展英語教學(xué)，要求學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)教師發(fā)布的學(xué)習(xí)資源，課堂積極參與話題討論，學(xué)生從傳統(tǒng)被動地接受會展英語知識的角色向主動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變。

2. 混合式教學(xué)。混合式教學(xué)“BLENDED LEARNING”最早應(yīng)用于線上E-learning培訓(xùn)。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為混合式教學(xué)是指融合傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)媒介于一體的教學(xué)模式。美國教育部（2009）的研究報告指出：“混合式教學(xué)模式要比單一的在線學(xué)習(xí)及傳統(tǒng)課堂教育更有效?！绷涵偅?016）認(rèn)為將在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢與傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)融合在一起的混合式教學(xué)模式是今后大學(xué)英語教學(xué)改革的重要途徑。

二、會展英語混合式教學(xué)課堂實施方案

會展英語傳統(tǒng)教學(xué)，是以教師在課堂講授會展英語知識為主，學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)為輔的模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)用型本科會展英語混合式教學(xué)模式將在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC及微課教學(xué)模式，建立專業(yè)教學(xué)平臺，充分利網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，使課堂教學(xué)與基于網(wǎng)絡(luò)平臺的學(xué)生自主學(xué)習(xí)融合，互相補(bǔ)充，從而實現(xiàn)教與學(xué)的多元互動，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

1. 課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。會展英語混合式教學(xué)模式不能缺少導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師需要提前將 PPT 電子課件、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)任務(wù)及閱讀材料等上傳到專業(yè)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)。由于會展英語課程的網(wǎng)上教學(xué)視頻資源匱乏，教師需要提前制作微教學(xué)視頻。

提前制作微教學(xué)視頻，教師可針對會展英語教學(xué)中的重難點知識進(jìn)行講解，提前錄制微視頻。學(xué)生通過電子設(shè)備，如手機(jī)或電腦隨時觀看微視頻。以《會展英語》第一單元“會展策劃”為例，教師應(yīng)明確第一單元的教學(xué)目標(biāo)，即掌握會展策劃相關(guān)知識、會展策劃相關(guān)英語詞匯、詞組及重要句型。第一單元的教學(xué)重難點包括“展會參與者”“展會類型 ”及“展會主題 ”等知識點。教師可以根據(jù)這個單元的教學(xué)重難點，分別錄制微視頻，將微視頻提前發(fā)布在教學(xué)平臺，要求學(xué)生提前進(jìn)行觀看。

2. 課前學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)。教師將會展英語相關(guān)教學(xué)資料上傳到教學(xué)平臺。每一項學(xué)習(xí)資料，都要標(biāo)注學(xué)習(xí)的時間及任務(wù)點，確保學(xué)生了解自學(xué)任務(wù)。學(xué)生可按照教師在教學(xué)平臺發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課前自主學(xué)習(xí)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺上的電子課件、教學(xué)視頻及會展英語相關(guān)行業(yè)資料。在課前自學(xué)過程中，學(xué)生可通過班級會展英語課程QQ群將不理解的問題反饋給教師。會展英語課程具有較強(qiáng)的實踐性。學(xué)生通過課前觀看教師發(fā)布在專業(yè)教學(xué)平臺的微視頻，可以閱讀會展行業(yè)相關(guān)英文報道，了解課堂將討論的問題，進(jìn)行課前準(zhǔn)備，這將有助于他們參與課堂討論，提升學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)會展英語的熱情。

3. 課堂師生互動環(huán)節(jié)。學(xué)生在課前自習(xí)過程中遇到的問題反饋到課程教學(xué)QQ群，教師事先收集反饋的問題，將問題進(jìn)行歸納總結(jié)。在課堂上，教師可以邀請學(xué)生作答簡單和適中的問題，并針對學(xué)生的回答進(jìn)行知識補(bǔ)充。針對重難點知識，教師應(yīng)分步驟進(jìn)行講解。例如，“展會策劃”這個單元，展會策劃要考慮的因素，比如，展會的主題、展會類型、參展商、專業(yè)觀眾及普通觀眾等知識點分步驟講解。在講解環(huán)節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入問答環(huán)節(jié)。教師通過提問與回答的教學(xué)方式來檢測學(xué)生對展會策劃知識及會展英語的理解及掌握情況。

為提高學(xué)生會展英語的實操能力，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師可邀請學(xué)生朗讀單詞及課文，及時糾正學(xué)生的英文發(fā)音。鼓勵學(xué)生運(yùn)用專業(yè)詞匯做造句練習(xí)及翻譯練習(xí)。教師也可以提前發(fā)布會展英語情景對話主題，讓班級若干個學(xué)習(xí)小組提前準(zhǔn)備情景會話。在課堂上，邀請小組成員進(jìn)行情景對話練習(xí)，教師再對每個小組的情景對話練習(xí)進(jìn)行點評及指導(dǎo)。

4. 課后學(xué)生鞏固提高環(huán)節(jié)。學(xué)生要在規(guī)定的時間內(nèi)完成教師發(fā)布的線上作業(yè)、小組作業(yè)及階段測試。學(xué)生課后自覺完成會展行業(yè)英語的練習(xí)，參與課后小組作業(yè)，參加階段測試，這樣有助于查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識，提升英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)對英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)困難，鞏固知識。

三、教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

混合式教學(xué)模式要求學(xué)生培養(yǎng)并提高自主學(xué)習(xí)能力。會展英語教師應(yīng)改變“填鴨式”的教學(xué)方式，如果這種狀況不改變，勢必會影響混合式教學(xué)模式的實施。

1. 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。前瞻產(chǎn)業(yè)研究院（2019）發(fā)布的調(diào)研報表指出：2022年中國會展產(chǎn)業(yè)直接經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值將突破萬億元，預(yù)計到2021年，會展市場對會展從業(yè)的人才需求達(dá)600萬，人才缺口高達(dá)500萬。北京、上海、廣州等城市的重大會展活動組織對擁有較高英語應(yīng)用能力的會展人才的需求激增。教師可組織學(xué)生對會展行業(yè)發(fā)展及人才需求現(xiàn)狀話題展開討論，通過話題討論，有助于學(xué)生意識到學(xué)習(xí)會展知識和會展英語的必要性及迫切性。推薦學(xué)生瀏覽一些會展行業(yè)官方網(wǎng)站，如香港貿(mào)易發(fā)展局，要求學(xué)生觀看由香港貿(mào)易發(fā)展局策劃的各種主題貿(mào)易展會相關(guān)英文視頻，圖片及英文報道，讓學(xué)生了解會展行業(yè)的最新資訊，以提高他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識。

2. 傳授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師在課程開學(xué)的第一周，向?qū)W生介紹各種英語學(xué)習(xí)方法，并要求學(xué)生根據(jù)自己的英語能力制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃及進(jìn)度。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和完善的學(xué)習(xí)計劃是學(xué)生完成學(xué)習(xí)的必要前提和保證。學(xué)生只有采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能提升學(xué)習(xí)效率。對于跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生，教師要在課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己聽力及口語表達(dá)有困難，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，就要從會展專業(yè)單詞的發(fā)音、會展知識要點的掌握情況、重要句型的熟練程度等方面入手尋找原因，加強(qiáng)單詞及重點句型的朗讀及背誦練習(xí)，增加聽力練習(xí)，增加課文口語復(fù)述練習(xí)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和自控能力。會展英語屬于外語類課程。外語知識的掌握，需要逐漸地積累，學(xué)習(xí)過程比較漫長。學(xué)生只有按照自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)持之以恒地學(xué)習(xí)，才能提升英文能力。由于國內(nèi)缺乏英語語言環(huán)境，會展專業(yè)學(xué)生也不是英語專業(yè)學(xué)生，當(dāng)他們在遇到困難時，部分學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼思想，半途而廢，中斷學(xué)習(xí)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的毅力和自控能力。按6人為一組的標(biāo)準(zhǔn)，將班級學(xué)生分為若干個學(xué)習(xí)小組，并由每個學(xué)習(xí)小組成員推薦一名學(xué)習(xí)小組長。學(xué)習(xí)小組長負(fù)責(zé)關(guān)注成員的學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)某位或幾位小組成員學(xué)習(xí)狀態(tài)欠佳，應(yīng)及時向教師匯報，以便教師對表現(xiàn)差的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)充滿信心，克服困難，堅持學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)鼓勵英語功底好、基礎(chǔ)扎實的同學(xué)輔導(dǎo)英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，通過采用學(xué)習(xí)小組同學(xué)間的互幫互助模式，可以達(dá)到共同進(jìn)步的效果：1.在學(xué)習(xí)小組同學(xué)間的互幫互助過程中，提供學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的同學(xué)的語言表達(dá)能力得到鍛煉和提高，學(xué)以致用，鞏固知識，增強(qiáng)了自信心，獲得了滿足感，收獲了友誼;2.接受學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的同學(xué)能在輕松、融洽的氛圍中解決一定的學(xué)習(xí)難題，克服畏學(xué)畏難心理，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力和自控能力。

四、結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸受到教育學(xué)者和學(xué)生的歡迎。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)缺乏教師的深度參與及師生的深度互動，單一的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)者提出了將網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)合在一起的混合式教學(xué)模式。中國會展經(jīng)濟(jì)正進(jìn)入快速發(fā)展階段，會展行業(yè)對擁有較高英語應(yīng)用能力的會展人才的需求激增。為滿足會展行業(yè)對人才的需求，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的會展英語課程的授課模式。教師把混合式教學(xué)模式引入會展英語課程教學(xué)，將在線學(xué)習(xí)優(yōu)勢與課堂教學(xué)的優(yōu)勢相結(jié)合，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到有效發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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