劉瑞 程立軍

摘 要：大學(xué)生資助育人工作是高校開展“全員育人、全程育人、全方位育人”的重要平臺(tái)之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要載體，關(guān)系到我國(guó)人才培養(yǎng)的總體質(zhì)量和高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的實(shí)效。當(dāng)前國(guó)家和各高校建立的資助育人體系已相對(duì)完善，但資助育人的師資隊(duì)伍還比較單薄，缺失愛心與責(zé)任心的師德之魂。文章結(jié)合當(dāng)前普遍存在的師德問(wèn)題，重點(diǎn)提出加強(qiáng)教師師德建設(shè)的有效路徑，充分發(fā)揮師德建設(shè)在資助育人工作中的作用，這對(duì)促進(jìn)高校資助育人工作的健康發(fā)展和構(gòu)建更完善的資助育人體系具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校;資助育人;師德建設(shè);思政教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-03-23 文章編號(hào)：1674-120X（2020）17-0086-02

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，資助育人工作又是大學(xué)生管理與服務(wù)工作中的一項(xiàng)任務(wù)艱巨且意義深遠(yuǎn)的重大工程?！敖逃笥?jì)，教師為本。”教師隊(duì)伍是推動(dòng)高校資助育人工作的主要力量，師德又是教師的立身之本，是教師職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)和主導(dǎo)部分，是開展各項(xiàng)思想政治教育工作的重中之重?！傲己玫膸煹聨燂L(fēng)是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證?！比欢?，當(dāng)前在高校資助育人工作中仍普遍存在著教師社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、育人意識(shí)薄弱等師德水平不高的問(wèn)題，較大程度地影響了資助工作中育人、助人功能的有效發(fā)揮。因此，在新時(shí)代社會(huì)全面轉(zhuǎn)型的背景下，教育者尤其是思想政治教育工作者更應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，加強(qiáng)自我教育，提高職業(yè)素養(yǎng)和育人能力。

一、教師師德建設(shè)在高校資助育人工作中的作用

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）中強(qiáng)調(diào)：“把師德師風(fēng)作為評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)廣大教師努力成為‘四有好老師，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將師德師風(fēng)建設(shè)要求貫穿教師管理全過(guò)程，全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平?！泵恳晃唤處煻家袷厮枷肫返聵?biāo)準(zhǔn)和職業(yè)規(guī)范，特別是剛踏入思想政治教育行業(yè)的高校青年教師，更要以最嚴(yán)格的師德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的教育行為。當(dāng)前，從事高校資助育人工作的師資隊(duì)伍以年輕教師為主，他們承擔(dān)著政策的傳播、具體工作的執(zhí)行與監(jiān)管、學(xué)生誠(chéng)信感恩和勵(lì)志成才等品質(zhì)的培育任務(wù)。強(qiáng)化高校資助育人工作中的師德建設(shè)，一方面，能引導(dǎo)廣大教師提升師德水平，促進(jìn)自身全面和諧發(fā)展，真正理解“經(jīng)濟(jì)資助”與“服務(wù)育人”的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生的思想引領(lǐng)、精神扶持以及品格塑造等工作，落實(shí)“以生為本”的理念，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展和成長(zhǎng)成才;另一方面，也能進(jìn)一步地提升資助育人工作的科學(xué)化、規(guī)范化水平。因此，要加強(qiáng)對(duì)資助育人工作者的師德建設(shè)，做好師德教育工作，充分發(fā)揮其在高校資助育人中的引領(lǐng)和示范作用，探尋優(yōu)化資助育人工作成效的途徑，促進(jìn)教師的師德建設(shè)和高校資助育人工作實(shí)效的協(xié)同優(yōu)化，為高校資助育人工作增添新的活力。

二、當(dāng)前高校資助育人工作中普遍存在的師德問(wèn)題及影響

（一）資助育人隊(duì)伍情感缺失，職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)

大學(xué)生輔導(dǎo)員、班主任群體是高校開展思想政治教育的主要力量，在資助育人工作的第一線發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校對(duì)學(xué)生資助工作的重視，各級(jí)各類獎(jiǎng)助學(xué)金日益增多，加之受助學(xué)生人數(shù)劇增和群體特征的多樣化，資助育人工作的內(nèi)容煩瑣復(fù)雜，需要教師付出大量的精力，因此負(fù)責(zé)資助專項(xiàng)的教師的工作壓力較大，此時(shí)其職業(yè)理想極易受到外在因素的影響，從而產(chǎn)生情緒問(wèn)題和職業(yè)倦怠感。同時(shí)，高校對(duì)從事資助育人工作的教師隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，較少開展專業(yè)性的培訓(xùn)來(lái)提高資助育人工作能力。專職教師在資助育人工作中的重要地位并未突顯，這也導(dǎo)致了不少教師較難對(duì)資助育人工作產(chǎn)生認(rèn)同感、獲得感和成就感，弱化了在資助工作育人中的創(chuàng)新力和全心全意投入工作的動(dòng)力，從而降低了工作執(zhí)行力。

（二）教師的師德養(yǎng)成存在懈怠，理論學(xué)習(xí)不足

高校資助育人工作者不僅要承擔(dān)經(jīng)濟(jì)層面的資助和幫扶的任務(wù)，還要重視實(shí)現(xiàn)自立自強(qiáng)、成長(zhǎng)成才的育人效果，這就需要他們提升自我?guī)煹滦摒B(yǎng)和育人工作能力。但部分高校的資助育人工作者對(duì)師德規(guī)范缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不注重對(duì)基本政治理論、職業(yè)道德理論、教育科學(xué)理論等多方面理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏堅(jiān)定的理想信念，不具備正確的教育情感和良好的教育心理，使得資助育人隊(duì)伍在師德養(yǎng)成中存在懈怠思想，對(duì)學(xué)生的日常服務(wù)和管理缺乏敬業(yè)精神，對(duì)學(xué)生缺少關(guān)愛。這都給資助育人工作的實(shí)施帶來(lái)一定的阻礙，甚至造成評(píng)審不公、資助“失當(dāng)”的不良現(xiàn)象，以致最終無(wú)法有效地落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

（三）部分教師業(yè)務(wù)水平低，育人能力不強(qiáng)

高校不少教師并未深刻理解和領(lǐng)悟資助育人的職責(zé)、功能和意義，在資助育人工作中僅著重于傳達(dá)上級(jí)的政策和信息，而缺乏對(duì)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。他們對(duì)有關(guān)資助政策的本質(zhì)與內(nèi)涵的把握和解讀能力不強(qiáng)，無(wú)法及時(shí)有效地傳達(dá)給學(xué)生，如以輔導(dǎo)員、班主任為代表的資助育人工作者對(duì)資助政策的宣傳本末倒置，長(zhǎng)期被學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理等突發(fā)事件纏身而無(wú)暇深入學(xué)生中了解其真正的需求，不能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，降低了學(xué)生對(duì)資助育人工作的信任度和滿意度。此外，一些高校對(duì)資助育人隊(duì)伍的工作開展情況及其政治意識(shí)、行為規(guī)范和職業(yè)道德缺乏必要的管理與考核，關(guān)于提升教師育人工作能力的專業(yè)化培訓(xùn)不足，從而影響了資助育人工作的成效。

三、師德建設(shè)助力高校資助育人的有效路徑

（一）培育教師的職業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)角色意識(shí)

負(fù)責(zé)具體資助育人工作的教師對(duì)自己的崗位是否具有高度的職業(yè)認(rèn)同感和獲得感，將會(huì)影響學(xué)生正確價(jià)值觀的培育以及學(xué)生管理與服務(wù)事務(wù)的成效。其一，要深刻領(lǐng)悟社會(huì)責(zé)任，在資助育人工作的任何環(huán)節(jié)都要強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，要清楚認(rèn)識(shí)到自己在看似瑣碎的資助育人工作中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，這關(guān)系到每個(gè)受助學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才乃至家庭和社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展，從而為家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生提供高質(zhì)量和細(xì)致精準(zhǔn)的服務(wù)。其二，凸顯資助育人工作者在大學(xué)生思想政治教育中的重要地位，提高資助育人隊(duì)伍對(duì)崗位職責(zé)的認(rèn)同感，要善于挖掘自身的優(yōu)秀品質(zhì)，接受角色定位并自覺踐行這一角色的行為規(guī)范，深入體會(huì)資助育人工作的價(jià)值，在資助育人工作中時(shí)刻保持積極的心態(tài)和深厚的情感，提高實(shí)際工作的效能。其三，資助育人工作者要在政治修養(yǎng)、思想品質(zhì)、道德境界等方面不斷加強(qiáng)和完善自身的人格魅力。對(duì)學(xué)生尤其是貧困學(xué)生而言，教師的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神、求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)能夠推動(dòng)學(xué)生的道德行為和道德追求自覺升華。因此，為人師表，教師要加強(qiáng)政治理論和師德理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)定的職業(yè)理想和高度的責(zé)任感，錘煉自身師德品質(zhì)，身體力行，言傳身教，努力達(dá)到“學(xué)高為師，身正為范”的境界。

（二）完善資助育人工作者的選拔機(jī)制，加強(qiáng)師德教育與考評(píng)力度

第一，在選聘大學(xué)生資助育人工作者的過(guò)程中，高校不僅要考核其是否具備良好的個(gè)人素質(zhì)和工作技能，還要在專業(yè)素養(yǎng)方面加強(qiáng)考核，如對(duì)資助育人政策的解讀和貫徹執(zhí)行能力等。此外，高校要嚴(yán)格規(guī)范選拔、任免學(xué)生資助育人工作者的有關(guān)制度，嚴(yán)格要求新進(jìn)教師達(dá)到一定的業(yè)務(wù)素質(zhì)和師德師風(fēng)水平，并在其入職后合理、定期地開展具體事務(wù)的評(píng)估和監(jiān)督。第二，要逐步完善科學(xué)的師德教育途徑，開辟多種渠道，不斷提升資助育人隊(duì)伍立德樹人的責(zé)任感和使命感，加強(qiáng)師德教育。對(duì)資助育人隊(duì)伍進(jìn)行師德教育要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過(guò)多方法、多渠道讓其耳濡目染，自覺堅(jiān)守教師職業(yè)道德規(guī)范，約束自身行為。比如，可面向思想政治教育者特別是資助育人工作者組織主題鮮明的師德教育培訓(xùn)活動(dòng)，聯(lián)動(dòng)學(xué)校多部門搭建師德經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。第三，不斷更新師德建設(shè)理念，建立健全合理的師德考評(píng)機(jī)制，實(shí)行師德“一票否決制”，規(guī)范師德行為，并將其納入干部工作考核和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)體系，促進(jìn)廣大資助育人工作者將內(nèi)在的師德素養(yǎng)和精神品質(zhì)落實(shí)到具體的資助育人工作中。此外，也可以通過(guò)師德師風(fēng)的考核來(lái)發(fā)掘、宣傳、獎(jiǎng)勵(lì)一批資助育人師德楷?；驑?biāo)兵等典型人物，營(yíng)造良好的師德氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)資助育人工作者爭(zhēng)做有情懷的教育者和學(xué)生精神的引路人。

（三）加強(qiáng)資助育人隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平和育人能力

以輔導(dǎo)員、班主任為主體的高校資助育人隊(duì)伍主要負(fù)責(zé)向?qū)W生面對(duì)面地宣傳、解釋有關(guān)政策及其貫徹落實(shí)，與受助學(xué)生的溝通和交流最為頻繁，其言行對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。

第一，教師具備良好的師德修養(yǎng)主要體現(xiàn)為其在專業(yè)知識(shí)層面不懈地追求精益求精，這也是應(yīng)對(duì)資助育人工作中師德問(wèn)題的有效途徑。高校資助育人工作者要深入鉆研、掌握專業(yè)知識(shí)，不能一知半解;同時(shí)，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新趨勢(shì)，要及時(shí)更新、完善自己的知識(shí)體系，通過(guò)新的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和高校資助育人理論的研究，來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)能力和科研水平，以從容有效地服務(wù)于大學(xué)生思想政治教育工作。第二，高校資助育人工作者要反復(fù)研讀相關(guān)政策，全面深入地理解、把握其本質(zhì)及內(nèi)涵，解讀好并在日常工作中貫徹落實(shí)政策精神，同時(shí)研究國(guó)內(nèi)外真實(shí)資助育人工作案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒其他兄弟高校先進(jìn)的資助育人工作經(jīng)驗(yàn)等，注重提高誠(chéng)信教育能力、勵(lì)志成才教育能力、心理健康教育能力等資助育人和管理能力。第三，高校要重視提高資助育人隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平和育人能力，在一定范圍內(nèi)長(zhǎng)期舉辦相關(guān)的專業(yè)技能培訓(xùn)和工作經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，定期組織資助育人工作者到其他高校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流與學(xué)習(xí)或推選一批優(yōu)秀資助育人工作者到國(guó)外深造，加強(qiáng)高校學(xué)生資助管理部門人員的能力建設(shè)，提高資助育人隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)水平和育人能力。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：2019年北京信息科技大學(xué)黨建和思想政治工作研究課題（DJKTC201905）。

作者簡(jiǎn)介：劉 瑞（1987—），女，河南淮陽(yáng)人，北京信息科技大學(xué)黨委學(xué)工部學(xué)生資助事務(wù)管理中心主任，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育;

程立軍（1977—），男，河南淮陽(yáng)人，北京信息科技大學(xué)黨委學(xué)工部副部長(zhǎng)，講師，碩士研究生，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。