沈碧欽

摘 要：識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。文章從“課前，推送資料先預(yù)學(xué)”“ 課中，展示自我多激趣”“ 課后，閱讀生活促延伸”三個(gè)方面闡述如何運(yùn)用“以生為本”的識(shí)字教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：識(shí)字；生字卡片；展示；閱讀；生活

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-27 文章編號(hào)：1674-120X（2020）15-0028-01

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。識(shí)字量增加的情況，難免會(huì)讓部分學(xué)生心生畏懼。如何讓學(xué)生喜歡上識(shí)字，體驗(yàn)自主識(shí)字的快樂(lè)，在識(shí)字中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣？

一、課前，推送資料先預(yù)學(xué)

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)資源特別豐富，有不少的識(shí)字軟件、識(shí)字視頻。教師可以在課前為學(xué)生精心挑選并推送一些識(shí)字資料，如象形文字圖文對(duì)比圖、漢字的演變或文化典故等，讓學(xué)生對(duì)漢字有更直觀形象的認(rèn)識(shí)。教師還可以讓學(xué)生做生字卡片，正面寫(xiě)上生字及拼音，背面寫(xiě)上自己的識(shí)記方法，并給生字組詞。有的學(xué)生只是簡(jiǎn)單地加、減、換。（如：口+乎=呼，吹-口=欠，楊-木+扌=揚(yáng)）還有不少學(xué)生會(huì)用上字謎，如：心里平靜（怦），兩座大山（擊），生活在門(mén)里（闊），他人不見(jiàn)了（也）。生字卡片看起來(lái)普通，卻實(shí)用、簡(jiǎn)單、特別容易理解，學(xué)生樂(lè)滋滋地做卡片，用鉛筆記下自己的思考，課上再與他人交流，這比教師單純講解的效果好多了。不少學(xué)生還通過(guò)聯(lián)系生活、查工具書(shū)等方法給生字組詞，更好地理解了生字。

二、課中，展示自我多激趣

課堂上，教師可以把生字教學(xué)的任務(wù)交給學(xué)生。一為檢測(cè)；二為展示；三為激勵(lì)。其實(shí)生字教學(xué)不難，不外乎音、形、義教學(xué)。讀音教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在教的時(shí)候重點(diǎn)突出平翹舌、前后鼻音，如果做到分類(lèi)教學(xué)就更條理化了。字形教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記的方法。字義教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生解釋生字的含義，也可以說(shuō)說(shuō)該字的組詞。誰(shuí)都有可能上臺(tái)展示，學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真準(zhǔn)備。態(tài)度端正了，用心思考了，好的學(xué)生自然出彩，基礎(chǔ)差的學(xué)生也教得有模有樣。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)得認(rèn)真，課上再次鞏固，效果自然不會(huì)差。他們?cè)诋?dāng)“小老師”的過(guò)程中樹(shù)立自信，體驗(yàn)到努力與成功的快樂(lè)。

識(shí)字可以很有趣。讓學(xué)生玩看圖猜字游戲，相信他們一定會(huì)很開(kāi)心。教師可以準(zhǔn)備象形字的圖片，讓學(xué)生在你不讓我、我不讓你的游戲氛圍中輕松地掌握這類(lèi)文字。有很多猜字圖片生動(dòng)有趣，當(dāng)你向?qū)W生出示一根木頭旁邊放著一筐蘋(píng)果的圖片時(shí)，相信學(xué)生肯定會(huì)迫不及待地想告訴你答案。動(dòng)作識(shí)字游戲也很受學(xué)生的歡迎，如字謎會(huì)時(shí)讓大家猜什么字，有個(gè)孩子站在門(mén)中（閃），一會(huì)兒畫(huà)顆心，一會(huì)兒畫(huà)個(gè)太陽(yáng)放到門(mén)框中（悶）（間），一會(huì)兒手放門(mén)旁（捫），一會(huì)兒整個(gè)人靠在門(mén)旁邊（們）。這樣的識(shí)字游戲相信會(huì)讓學(xué)生記憶深刻。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中可以用到專(zhuān)題性識(shí)字教學(xué)，如一個(gè)太陽(yáng)（旦），兩個(gè)太陽(yáng)（昌），三個(gè)太陽(yáng)（晶），七個(gè)太陽(yáng)（音），九個(gè)太陽(yáng)（旭）。學(xué)生會(huì)學(xué)得很開(kāi)心。教師也可以以?xún)焊栊问絹?lái)進(jìn)行歸類(lèi)教學(xué)：肖字加口吹口哨，肖字加木掛樹(shù)梢，肖字加心靜悄悄，肖字加刀削東西……

三、課后，閱讀運(yùn)用促延伸

識(shí)字應(yīng)當(dāng)從課堂延伸到課后，讓學(xué)生多閱讀，這樣他們可以鞏固學(xué)過(guò)的字、認(rèn)識(shí)新字，而且能結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解它。教師可以讓家長(zhǎng)多買(mǎi)孩子喜歡且高質(zhì)量的書(shū)，放在孩子經(jīng)?；顒?dòng)的地方，有空時(shí)與孩子共同閱讀；也可以用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生在圖書(shū)角借書(shū)，如課上，當(dāng)學(xué)生疲勞時(shí)，可以獎(jiǎng)勵(lì)他們半個(gè)故事，或故事的結(jié)局——當(dāng)然在圖書(shū)角里，這樣無(wú)痕的引導(dǎo)，讓學(xué)生于無(wú)形中多認(rèn)識(shí)了不少生字。另外，教師還可以利用樹(shù)立榜樣、每周反饋、積極評(píng)價(jià)、評(píng)選閱讀之星等方式，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀之火，讓他們?cè)诖罅块喿x中認(rèn)識(shí)生字，培養(yǎng)語(yǔ)感！除了閱讀，生活也應(yīng)該成為識(shí)字之源。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)生活識(shí)字本，引導(dǎo)其在生活中識(shí)字。每周設(shè)置不同的主題：超市里有不同的商品，每個(gè)商品旁邊都有商品名稱(chēng)，這樣既能認(rèn)字，又能直觀了解字所代表的實(shí)物；校園里有校訓(xùn)、標(biāo)語(yǔ)、班牌，教室里有課程表，認(rèn)字的同時(shí)也方便了學(xué)習(xí)，了解了校園文化；街道上有不少的廣告牌，電視里有不少的文字……生活也是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)！

把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，促使識(shí)字變成一種有趣、有味而有意義的活動(dòng)，到時(shí)收獲的必是“萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園”！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]周傳香.淺談如何在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)[J].課程教育研究，2018（35）：41-42.