吳軍

【摘要】 ?特殊教育的最終目的是使殘疾學(xué)生獲得最大的教育收益，以提高未來(lái)的生活質(zhì)量。一個(gè)人的成長(zhǎng)是智力因素和非智力因素共同作用下促成的，非智力因素的培養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展同樣起到重要作用，對(duì)于智力因素處于劣勢(shì)的智力障礙學(xué)生而言，換個(gè)角度從非智力因素出發(fā)，注重情感、意志等因素的培養(yǎng)，將有利于智障學(xué)生的缺陷補(bǔ)償，促進(jìn)孩子的持續(xù)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?情感 興趣 意志 非智力因素

【中圖分類號(hào)】 ?G760?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A?【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2020）21-166-01

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相對(duì)智力因素而言非智力因素包括情感、興趣、意志、性格等，其特點(diǎn)是后天成因多，先天少。一個(gè)人的成長(zhǎng)不僅僅是智力因素的作用，非智力因素同樣起到至關(guān)重要的作用。智障學(xué)生由于各種原因智力水平低于同齡人，在智力障礙學(xué)生的活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織上也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的智力因素影響而有這樣或那樣的困難，活動(dòng)效果往往收效甚微，學(xué)生個(gè)體發(fā)展沒(méi)有起色。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，從非智力因素出發(fā)，采取積極有效的措施，對(duì)智力障礙學(xué)生的發(fā)展是行之有效的。

一、熏陶情感、奠定基礎(chǔ)

情感是人在一定環(huán)境中對(duì)客觀事物的體驗(yàn)，情感教育對(duì)智力障礙學(xué)生的發(fā)展極其重要。智障學(xué)生因?yàn)橹橇Φ拖拢瑢?dǎo)致他們的情感體驗(yàn)比較膚淺，對(duì)于日常生活中的一些美好事物很少去主動(dòng)感受。在智力智障學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中要把情感教育放在首位，有效培養(yǎng)道德情感、理智感和美感，從而為自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一方面學(xué)校要把對(duì)智障學(xué)生的情感教育擺在日常工作的重要位置，作為老師要積極抓住日常生活中契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。如在每天的午餐過(guò)程中有的學(xué)生不講究進(jìn)餐衛(wèi)生，吃得很邋遢，教師就可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生觀察自己飯后的桌面，誰(shuí)吃的干凈，誰(shuí)浪費(fèi)了食物，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜事物的品德教育。

另一方面情感教育不僅要在學(xué)校里進(jìn)行，更要延伸到家庭。人的童年成長(zhǎng)過(guò)程也是培養(yǎng)、熏陶情感的過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，家庭是主要環(huán)境，也是關(guān)鍵因素。和諧有愛(ài)的家庭環(huán)境和生活是培養(yǎng)美好情感的最優(yōu)條件。作為學(xué)校應(yīng)做好家校聯(lián)系的工作，多和孩子父母進(jìn)行溝通，共同配合做好孩子的情感教育。

二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)

興趣是激發(fā)活動(dòng)欲的基礎(chǔ)和動(dòng)力，智力障礙學(xué)生因?yàn)橹橇θ毕輰?dǎo)致興趣水平降低，對(duì)事物或活動(dòng)的興趣點(diǎn)降低，即便有了一定的興趣，保持和強(qiáng)化的難度也較大。在活動(dòng)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的情境條件，善于引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)適合的興趣。在興趣的形成過(guò)程中，作為引導(dǎo)者要及時(shí)關(guān)注興趣的發(fā)展趨勢(shì)，有效干預(yù)，促使興趣向正確的方向發(fā)展。

1.注重學(xué)生親身的體驗(yàn)

智力障礙學(xué)生的教學(xué)圍繞生活開(kāi)展，以生活為中心。對(duì)智障學(xué)生的教育活動(dòng)的組織和開(kāi)展，要讓學(xué)生有參與感、體驗(yàn)感，避免說(shuō)教，盡量讓學(xué)生去做一做，在活動(dòng)中獲取真實(shí)的體驗(yàn)，豐富感知覺(jué)，進(jìn)而萌發(fā)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)良好有益的情境

特定的情境中、適宜的情境條件容易使人產(chǎn)生興趣，興趣的養(yǎng)成往往是在潛移默化中形成的，對(duì)于智力障礙學(xué)生亦是如此。怎樣結(jié)合教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容去設(shè)定適應(yīng)的情境是活動(dòng)開(kāi)展的前提。例如在勞技課上，把室內(nèi)清潔的活動(dòng)預(yù)設(shè)在小動(dòng)物做客的情境中，通過(guò)圖片、視頻、各類教學(xué)具等把所要教學(xué)的內(nèi)容有效串聯(lián)，讓學(xué)生充分感受到做客的氛圍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)技能的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生的勞動(dòng)興趣就容易激發(fā)出來(lái)。

3.開(kāi)展豐富多彩的游戲

游戲是任何學(xué)生都最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲也是激發(fā)興趣的重要途徑。對(duì)于智力障礙學(xué)生而言，游戲的吸引力是其他方式方法不可替代的，因此在活動(dòng)中采用游戲化的教學(xué)可以有效吸引學(xué)生的興趣。

三、磨練意志、提高品質(zhì)

良好的意志品質(zhì)并非與生俱來(lái)，意志品質(zhì)的形成是與環(huán)境互動(dòng)結(jié)果，是在實(shí)踐過(guò)程中反復(fù)磨煉出來(lái)的，良好的意志品質(zhì)有益于人的多方面發(fā)展。意志薄弱是智障學(xué)生較突出的共性特征，畏難、畏縮、怕事、意志不堅(jiān)定是主要表現(xiàn)。因此，要注重對(duì)智障學(xué)生良好意志品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信息、恒久心以及面對(duì)困難用于面對(duì)、克服的品質(zhì)。

1.確定目標(biāo)，樹(shù)立信心

每一個(gè)活動(dòng)都要預(yù)設(shè)合適的目標(biāo)，目標(biāo)的確定可以和學(xué)生一起制定，要讓學(xué)生明確、指導(dǎo)目標(biāo)的具體內(nèi)容。目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的實(shí)際能力，既不能太高學(xué)生無(wú)法達(dá)到，也不能太低沒(méi)有難度。經(jīng)過(guò)一定的努力完成目標(biāo)預(yù)設(shè)的活動(dòng)任務(wù)，這樣的目標(biāo)利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

2.及時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)上進(jìn)

及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生發(fā)展很重要，評(píng)價(jià)的有效介入會(huì)給予學(xué)生最大的精神鼓勵(lì)。智力障礙學(xué)生的心理特點(diǎn)決定他們?cè)诨顒?dòng)中往往處于被動(dòng)位置，活動(dòng)的參與反饋效率低。因此在互動(dòng)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的努力和取得的進(jìn)步，老師要善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)。哪怕是一句樸實(shí)的贊賞，一個(gè)友愛(ài)的擁抱，一個(gè)善意的微小，這些都會(huì)給與智力障礙學(xué)生力量。

3.反復(fù)磨練，形成意志

意志是歷練出來(lái)的，沒(méi)有人不經(jīng)過(guò)奮斗的歷程就會(huì)有好的意志品質(zhì)。對(duì)于智力障礙學(xué)生很多人會(huì)過(guò)多抱著寬容、理解、支持的態(tài)度，一味的體諒和照顧，這并非益事，學(xué)生會(huì)因此形成過(guò)分的依賴。適當(dāng)?shù)脑黾硬ㄕ?，營(yíng)造一定的挫折感，對(duì)于智力障礙學(xué)生的意志品質(zhì)形成是有效的。

如針對(duì)腦癱的學(xué)生訓(xùn)練其站立乃至行走，訓(xùn)練過(guò)程中老師在鞭策鼓勵(lì)的同時(shí)要結(jié)合各種教學(xué)具創(chuàng)設(shè)帶有一定難度的訓(xùn)練情境。從幫扶到放開(kāi)，一步、兩步……學(xué)生在有效鍛煉的同時(shí)，能力和自信心逐漸增強(qiáng)。

其次體育鍛煉對(duì)智障學(xué)生的意志培養(yǎng)也有重要作用。科學(xué)鍛煉，重在堅(jiān)持，與家長(zhǎng)共同制定適宜的項(xiàng)目，學(xué)校里練習(xí)、家庭中鞏固，既鍛煉身體又磨煉意志。

特殊教育的課程改革要求要圍繞著學(xué)生的生活，以生活為核心努力促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生活質(zhì)量的提高是教育的最終目的。面對(duì)智力障礙學(xué)生，一線教學(xué)工作的教師，充分考慮多方面因素的參與，積極有效的保障學(xué)生在各個(gè)反面都有所收獲，在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生必將有所收獲。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]陳云英.《智力落后學(xué)生教育的研究》[M]華夏出版社.

[2]肖幼萍.《多元智能理論與新課程》[J].《中小學(xué)教師培訓(xùn)》.