肖曉慧

【摘 要】自閉癥也稱(chēng)為孤獨(dú)癥，是腦功能障礙所引起的以言語(yǔ)發(fā)育障礙、興趣范圍狹窄為基本臨床特征的行為綜合癥。就目前而言，繪畫(huà)治療是自閉癥學(xué)生問(wèn)題行為治療干預(yù)最有效的方法之一。本文介紹了繪畫(huà)治療干預(yù)的策略，就如何通過(guò)開(kāi)展繪畫(huà)活動(dòng)，促進(jìn)自閉癥學(xué)生身心健康發(fā)展展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】繪畫(huà);自閉癥;治療;問(wèn)題行為

中圖分類(lèi)號(hào)：G441 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-7485（2020）21-0011-02

通過(guò)繪畫(huà)治療干預(yù)，我們可以有效地基于學(xué)生的作品進(jìn)行分析，了解他們的內(nèi)心世界，從而有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)，有效緩解自閉癥學(xué)生社交障礙的癥狀。因此，如何利用繪畫(huà)治療干預(yù)自閉癥學(xué)生問(wèn)題行為就成為廣大教師需要真正探索的問(wèn)題。

一、科學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力

在治療過(guò)程中，我們不能急于求成，應(yīng)該合理安排時(shí)間，防止學(xué)生因?yàn)橥饨绲膶W(xué)習(xí)干擾讓身心產(chǎn)生壓力，從而不利于身心健康的發(fā)展。所以，在安排繪畫(huà)治療之前，教師應(yīng)該切實(shí)安排好課程的時(shí)間以及課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中，我比較推崇“學(xué)習(xí)加自學(xué)”的方式，給予學(xué)生獨(dú)立的空間，不給他們過(guò)多的壓力，鼓勵(lì)他們自主參與，讓他們?cè)谶吢?tīng)音樂(lè)邊自主觀(guān)看繪畫(huà)圖片的過(guò)程中放松身心，這對(duì)緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒有很大的幫助。

二、合理安排繪畫(huà)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在繪畫(huà)治療的過(guò)程中，我們需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整，在不同的教學(xué)階段提供不同的繪畫(huà)內(nèi)容。不同階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容也會(huì)有所差異，所以在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，也需要根據(jù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。接下來(lái)，我將介紹一下如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完善和改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

（一）及時(shí)總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并做適當(dāng)調(diào)整

在進(jìn)行繪畫(huà)教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該在每一個(gè)階段之后總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。繪-畫(huà)治療可以幫助學(xué)生進(jìn)行心理健康疏導(dǎo)和治療，在學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程中，可以將心里壓抑的情感和矛盾發(fā)泄出來(lái)，這對(duì)于學(xué)生撫平心里的創(chuàng)傷，填平內(nèi)心的空白有著積極的意義。

（二）耐心對(duì)待，細(xì)心交流

自閉癥學(xué)生的世界是封閉的，繪畫(huà)可以打開(kāi)他們的心理世界，讓我們走向他們。我建議在實(shí)施這種繪畫(huà)治療時(shí)，教師不要著急，要慢慢了解他們，幫助他們。每一個(gè)教師都需要耐心，在開(kāi)始的時(shí)候，我們要為學(xué)生準(zhǔn)備好紙、鉛筆以及油筆等素材。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，我們可以安排樹(shù)木、動(dòng)物以及人物，鼓勵(lì)學(xué)生描繪，因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以通過(guò)繪畫(huà)這些內(nèi)容，可以增加學(xué)生的熟悉感，并嘗試與學(xué)生拉近距離進(jìn)行交流。

（三）培養(yǎng)自閉癥學(xué)生的興趣愛(ài)好

自閉癥學(xué)生常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專(zhuān)注于某種或幾種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)風(fēng)扇，或自己在地上轉(zhuǎn)圈，喜歡看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，對(duì)有故事情節(jié)的動(dòng)畫(huà)片、電視劇、電影毫無(wú)興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生堅(jiān)持每天走同樣的路線(xiàn)去學(xué)校，如有變動(dòng)就會(huì)有明顯情緒不滿(mǎn)的反應(yīng);還有一些學(xué)生，在情感與行為方面，由于溝通上有困難，加上未能適應(yīng)轉(zhuǎn)變，所以比較容易受情緒或環(huán)境因素的刺激，表現(xiàn)出沖動(dòng)或傷害性的行為。而且，在社交方面，自閉癥學(xué)生很少與別人有目光接觸，也不會(huì)注意別人的表情和情緒變化，更難從別人的言語(yǔ)、行為判斷別人的想法、意愿或理解別人的感受。所以我們需要通過(guò)繪畫(huà)來(lái)干預(yù)自閉癥學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)興趣愛(ài)好。我們要注重觀(guān)察這部分學(xué)生的日常行為，多渠道地了解他們的繪畫(huà)興趣愛(ài)好，針對(duì)不同學(xué)生的興趣特點(diǎn)，我們要進(jìn)行有的放矢的引導(dǎo)，尊重他們的選擇。這樣，才能讓繪畫(huà)成為自閉癥學(xué)生舒緩自己情緒、抒發(fā)情感的有效渠道，發(fā)揮繪畫(huà)治療干預(yù)的作用。

三、仔細(xì)觀(guān)察繪畫(huà)內(nèi)容，總結(jié)收獲

在多年的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自閉癥學(xué)生在涂鴉時(shí)會(huì)存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：（1）畫(huà)面常常是混亂、無(wú)組織的，學(xué)生對(duì)隨意涂鴉不太有經(jīng)驗(yàn)，需要被動(dòng)的言語(yǔ)口令或者手頭指導(dǎo)，并且表現(xiàn)為注意力難以集中，對(duì)稍加復(fù)雜的圖案缺少耐心;（2）-旦給學(xué)生強(qiáng)化了某些涂鴉行為，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)為重復(fù)動(dòng)作，對(duì)被強(qiáng)化的動(dòng)作活動(dòng)有了協(xié)調(diào)性和控制感。（3）學(xué)生尚且不能把動(dòng)作與想象經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，他們?nèi)鄙賹?duì)事物整體的感知能力與表達(dá)能力，但對(duì)具體細(xì)節(jié)吹毛求疵。

四、通過(guò)繪畫(huà)治療培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力

引導(dǎo)自閉癥學(xué)生如何去觀(guān)察，讓學(xué)生積極地探索顏色。先把物體變化前后的效果圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生找一下變化的物體前后都有哪些不同，提問(wèn)是怎么的過(guò)程導(dǎo)致了物體的變化？以此來(lái)重點(diǎn)提醒他們認(rèn)真觀(guān)察顏色的變化過(guò)程。列舉聚散時(shí)所產(chǎn)生的變化及其特殊效果，鮮明對(duì)比、虛實(shí)對(duì)比等讓他們建立一個(gè)正確的觀(guān)察方法。通過(guò)觀(guān)察將物體的形象將其記在腦海里。此時(shí)再輔以語(yǔ)言強(qiáng)化內(nèi)容，要比反復(fù)表達(dá)、機(jī)械強(qiáng)化的效果更顯著。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中會(huì)有“小聲嘀咕”的語(yǔ)言行為，這是在其他活動(dòng)中不曾表現(xiàn)出現(xiàn)的。此時(shí)我們可以跟學(xué)生多交流下，鼓勵(lì)和提示學(xué)生在畫(huà)畫(huà)之中，經(jīng)過(guò)自己的回憶，將物體畫(huà)出來(lái)，可以促進(jìn)記憶力的發(fā)展。最后讓學(xué)生在物體的周?chē)?huà)上其他物體或涂抹上不同顏色等，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王乃芳.聾啞兒童情緒管理和人際交往的繪畫(huà)治療：基于精神動(dòng)力學(xué)的視角[D].華東師范大學(xué)，2014.

（責(zé)編吳娟）