樊洪基 丁愛(ài)

摘 要：體育教學(xué)是學(xué)生身體鍛煉的主要平臺(tái)，是達(dá)成中職學(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)不可缺少的支撐力量，體育教學(xué)若與職業(yè)對(duì)接進(jìn)行體專融合可以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)體能、提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。筆者基于中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)體能現(xiàn)狀，從提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的角度，提出了中職體育跨學(xué)科融合教學(xué)的構(gòu)想，以為中職學(xué)生的職業(yè)體能提高、職業(yè)素養(yǎng)提升提供幫助，為促進(jìn)地區(qū)創(chuàng)新發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：中職體育;跨學(xué)科融合;職業(yè)體能

中圖分類號(hào)：G633.96? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）07-00-02

2020年初教育部出臺(tái)的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中職體育教學(xué)在突出以身體練習(xí)為主要特點(diǎn)的同時(shí)，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯發(fā)展的多樣性需求?？梢?jiàn)，中職體育教學(xué)為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)是目前的發(fā)展方向。跨學(xué)科融合教學(xué)打破了學(xué)科的邊界，實(shí)現(xiàn)體育與專業(yè)學(xué)科之間的交叉、整合和融入，是實(shí)現(xiàn)中職體育教學(xué)職業(yè)性特點(diǎn)的途徑之一。

一、中職體育“對(duì)接職業(yè)”進(jìn)行體育與專業(yè)融合教學(xué)的目的

（一）體育與健康新課標(biāo)的要求

體育課作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，要按照培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)、服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的功能來(lái)定位。新課標(biāo)中明確要求提高與未來(lái)職業(yè)相關(guān)的體能和運(yùn)動(dòng)技能水平，教學(xué)目標(biāo)之一就是提升學(xué)生的職業(yè)體能，其中基礎(chǔ)模塊《體能》特意指出：根據(jù)中職學(xué)校的特點(diǎn)，中職學(xué)生的體能還包括職業(yè)體能。要求中職體育課程內(nèi)容要貼近中職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)與職業(yè)相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高防范職業(yè)病的意識(shí)和能力，選擇有助于防治職業(yè)病的體育手段進(jìn)行鍛煉，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提升綜合職業(yè)能力。

（二）學(xué)生職業(yè)體能現(xiàn)狀的需求

職業(yè)體能是與職業(yè)勞動(dòng)有關(guān)的身體素質(zhì)和對(duì)勞動(dòng)環(huán)境的適應(yīng)能力，是特定工作崗位所具備的身體活動(dòng)能力，包括維持周期性工作姿勢(shì)所要求的人體主動(dòng)肌肉群的活動(dòng)能力，以及人體對(duì)工作環(huán)境的忍耐程度等能力。目前，有不少高職院校推出了“職業(yè)體能”課程，如浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“職業(yè)體能”課還根據(jù)不同的專業(yè)推出了“操作姿”“站姿課”等，使學(xué)生獲得對(duì)口就業(yè)崗位所需的職業(yè)體能。作為中職學(xué)校，大規(guī)模地開(kāi)設(shè)與職業(yè)相對(duì)應(yīng)的專業(yè)體能課不現(xiàn)實(shí)。

目前幾乎沒(méi)有職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)體能課程，學(xué)生對(duì)職業(yè)體能的了解不多，筆者針對(duì)提高學(xué)生職業(yè)體能的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)問(wèn)卷星，共回收我市中職學(xué)生有效樣本1325份，根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，通過(guò)在線SPSS分析，結(jié)果為：中職學(xué)生對(duì)職業(yè)體能有相應(yīng)了解的占5.1%，即95%的學(xué)生對(duì)職業(yè)體能不了解，更談不上職業(yè)體能的鍛煉。在學(xué)生對(duì)職業(yè)體能鍛煉的課程模式選擇項(xiàng)，我們提供了如“短期培訓(xùn)”模式、體育與專業(yè)跨學(xué)科融合模式、專業(yè)職業(yè)體能課程模式等多種選擇項(xiàng)，學(xué)生最傾向于選擇基礎(chǔ)體育課和專業(yè)職業(yè)體能課相互融合。

（三）提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的抓手

1.推進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能，是學(xué)校發(fā)展的需要。中職學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生和未來(lái)職業(yè)相適應(yīng)的體能知識(shí)和鍛煉，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)所需的體能、自我保健能力和良好的心理素質(zhì)能力，以利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在快節(jié)奏、高效率的勞動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)中，發(fā)揮良好的體質(zhì)基礎(chǔ)和心理狀態(tài)。

2.推進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能，是專業(yè)發(fā)展的需要。專業(yè)技術(shù)技能的提升需要一定的體能作為支撐，任何專業(yè)，要想達(dá)到較高水平的技術(shù)等級(jí)，需要學(xué)生具備專業(yè)對(duì)口崗位所需的職業(yè)體能支持。

3.推進(jìn)學(xué)生職業(yè)體能，是學(xué)生自身發(fā)展的需要。目前的一些中職學(xué)生，營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩且體質(zhì)水平較差，很多學(xué)生處于肥胖或偏瘦的邊緣。對(duì)于即將走上社會(huì)的他們，這樣的體質(zhì)狀況很難勝任工作。

二、中職體育“對(duì)接職業(yè)”進(jìn)行體育與專業(yè)融合教學(xué)的研究

體育課堂很多體能練習(xí)，只要稍加改動(dòng)，就是很好的職業(yè)體能訓(xùn)練項(xiàng)目。如，在短距離跑的練習(xí)中，如果增加反作用力，如拖上一個(gè)橡膠輪胎，就成為一些下肢力量要求比較高如站姿類職業(yè)的體能鍛煉項(xiàng)目。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生手指靈活性和力量相比較于其他專業(yè)的學(xué)生要高一些，如果體育課中有計(jì)劃、有目的地增加手指、手腕力量以及靈敏性練習(xí)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)有很大幫助。當(dāng)然，要讓融合教學(xué)切實(shí)有效幫助學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)，首先要找準(zhǔn)切入點(diǎn)。要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生、不同教學(xué)目標(biāo)，利用不同的融合方式來(lái)進(jìn)行不同內(nèi)容的融合教學(xué)。

（一）確定對(duì)接職業(yè)的融合內(nèi)容

體育與專業(yè)跨學(xué)科融合的教學(xué)內(nèi)容有很多。體育教師有著豐富的基礎(chǔ)健康知識(shí)，把這些健康知識(shí)融入專業(yè)教學(xué)，可以讓旅游、空乘等專業(yè)的學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)。這些服務(wù)行業(yè)工作對(duì)象是人，難免會(huì)發(fā)生各種各樣的意外事件，而健康知識(shí)的擁有不僅讓學(xué)生可以自如應(yīng)對(duì)這些突發(fā)意外狀況，還能急救他人于最短時(shí)間。如空乘專業(yè)客艙服務(wù)課的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：“突發(fā)事件的處理”，教材細(xì)致地講解了流程式的處理方式。但是即使所有流程都正確，從幾千米的高空降落地面就不是一個(gè)很短的時(shí)間，如果乘務(wù)員擁有急救知識(shí)，可以在第一時(shí)間進(jìn)行急救。體育健康知識(shí)與服務(wù)類、教育類等專業(yè)進(jìn)行教學(xué)融合將大大提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

除了體育健康知識(shí)和專業(yè)的融合，體育運(yùn)動(dòng)技能也可以與專業(yè)課融合。體育運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)價(jià)值并不只體現(xiàn)在體育課堂，在專業(yè)課堂，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的融入可以解決相關(guān)的專業(yè)問(wèn)題。專業(yè)與體育的融合，還可以把專業(yè)職業(yè)體能練習(xí)融入到體育教學(xué)之中，解決了專業(yè)課堂無(wú)法進(jìn)行職業(yè)體能鍛煉的困惑，也豐富了體育課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）確定對(duì)接職業(yè)的融合方式

1.點(diǎn)的融合。為了解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一個(gè)技能而進(jìn)行一節(jié)課的體專融合。例如，為解決動(dòng)漫專業(yè)課“籃球單手肩上投籃”動(dòng)畫(huà)制作問(wèn)題而進(jìn)行動(dòng)漫與體育的融合。動(dòng)漫專業(yè)教師邀請(qǐng)?bào)w育教師一起分析其原因，學(xué)生雖然都掌握了關(guān)鍵幀、原畫(huà)、中間畫(huà)的制作，但是因?yàn)閷?duì)單手肩上投籃動(dòng)作技術(shù)不了解，導(dǎo)致動(dòng)畫(huà)出現(xiàn)動(dòng)作錯(cuò)誤。有些學(xué)生的作品出現(xiàn)投籃時(shí)腳尖上下移動(dòng);投籃手過(guò)于靠里導(dǎo)致肘關(guān)節(jié)過(guò)分外展影響投籃方向;投籃身體重心明顯向后倒，傾斜嚴(yán)重導(dǎo)致投籃點(diǎn)過(guò)低慘遭封蓋等現(xiàn)象。后來(lái)經(jīng)過(guò)體育教師的融合教學(xué)后，學(xué)生的作品效果得到了很大提升。

2.面的融合。為了解決某方面的問(wèn)題而進(jìn)行整個(gè)單元的體專融合。例如與旅游專業(yè)的融合。讓學(xué)生利用體育課的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)站姿，在隊(duì)列立正練習(xí)的同時(shí)，在學(xué)生的頭頂加上一本書(shū);第二步，增加難度，讓學(xué)生頂著書(shū)走5到10米，保持身體的正直但書(shū)不掉地上。這個(gè)練習(xí)就變成空乘、酒店專業(yè)的職業(yè)體能訓(xùn)練，學(xué)生通過(guò)這樣的訓(xùn)練不僅站姿更挺拔，還提高身體核心力量。但是這樣的融合光靠一節(jié)課不夠，需要一個(gè)單元的教學(xué)融合才有效。

3.線的融合。為了提升某個(gè)專業(yè)的職業(yè)體能需要整個(gè)中職學(xué)習(xí)生涯的體專融合。以專業(yè)對(duì)口職業(yè)體能要求為中軸線，依附中軸要求分解成若干個(gè)具體肌肉力量練習(xí)與體育課堂教學(xué)融合，從易到難，在三年中職學(xué)習(xí)生涯，按照計(jì)劃，一節(jié)課、一個(gè)單元、一學(xué)期、一個(gè)學(xué)年來(lái)完成中軸線上所有體能練習(xí)項(xiàng)目并進(jìn)行相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)。

三、基于“對(duì)接職業(yè)”的中職體育跨學(xué)科融合教學(xué)微課程開(kāi)發(fā)構(gòu)思（線的融合）

基于“對(duì)接職業(yè)”的中職體專融合微課程是指專業(yè)學(xué)科與體育學(xué)科融合教學(xué)，要求在每節(jié)體育課熱身或結(jié)束部分，花一定時(shí)間融入該專業(yè)學(xué)科對(duì)口的職業(yè)體能鍛煉項(xiàng)目，利用體育課堂教學(xué)環(huán)境、練習(xí)手段來(lái)提升學(xué)生的職業(yè)體能。

基于“對(duì)接職業(yè)”的中職體專融合微課程開(kāi)發(fā)框架構(gòu)思：

中職三年，利用每節(jié)體育課的熱身或結(jié)束部分約5～10分鐘時(shí)間，進(jìn)行職業(yè)體能鍛煉項(xiàng)目的練習(xí)，不同專業(yè)開(kāi)發(fā)不同的體專融合微課程。大致分四步：第一步，行業(yè)協(xié)會(huì)定標(biāo)準(zhǔn);第二步，體專融合來(lái)設(shè)計(jì);第三步，體育教師主教學(xué);第四步，專業(yè)教師輔評(píng)價(jià)。

（一）行業(yè)協(xié)會(huì)定標(biāo)準(zhǔn)

由該專業(yè)的行業(yè)協(xié)會(huì)以及行業(yè)大咖一起制定該專業(yè)職業(yè)體能評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)手段等內(nèi)容。

（二）體專融合來(lái)設(shè)計(jì)

根據(jù)行業(yè)協(xié)會(huì)所制定的專業(yè)職業(yè)體能評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，由專業(yè)教師與體育教師一起進(jìn)行微課程的融合設(shè)計(jì)。融合設(shè)計(jì)包括多項(xiàng)內(nèi)容：課程名稱、教學(xué)對(duì)象、課時(shí)安排、課程學(xué)分、課程目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法、課程資源開(kāi)發(fā)以及教材編寫(xiě)等相關(guān)內(nèi)容。具體到每一學(xué)年、每一學(xué)期甚至每一單元要完成的職業(yè)體能鍛煉項(xiàng)目以及具體要求目標(biāo)等，最后形成微課程標(biāo)準(zhǔn)以及相關(guān)教材。

（三）體育教師主教學(xué)

根據(jù)微課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)計(jì)劃，由體育教師主導(dǎo)完成每節(jié)課5～10分鐘的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)任務(wù)。微課程教學(xué)方案要求寫(xiě)入體育課教案，微課程指向某一個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)不同的微課程，所以，教學(xué)的內(nèi)容也有所不同。

（四）專業(yè)教師輔評(píng)價(jià)

專業(yè)教師在特定階段進(jìn)行雙師融合教學(xué)。一般情況下，在一個(gè)單元開(kāi)始或?qū)W期結(jié)束，進(jìn)行雙師融合教學(xué)，為學(xué)生的專業(yè)職業(yè)體能項(xiàng)目的學(xué)練進(jìn)行技能指導(dǎo)或評(píng)價(jià)。中職體育與專業(yè)融合微課程評(píng)價(jià)由體育教師、專業(yè)教師、學(xué)生一起完成，綜合過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)，評(píng)價(jià)成績(jī)不僅計(jì)入體育課也計(jì)入專業(yè)課。

有課標(biāo)、有教材、有計(jì)劃、有評(píng)價(jià)、有學(xué)分，使中職體育職業(yè)體能基礎(chǔ)模塊在體專融合的教學(xué)中將發(fā)展與健康相關(guān)的一般體能和與動(dòng)作技能相關(guān)的專項(xiàng)體能、與特定職業(yè)相關(guān)的職業(yè)體能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生體能全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為學(xué)生增進(jìn)健康、掌握運(yùn)動(dòng)技能和提高職業(yè)體能水平奠定良好基礎(chǔ)。

當(dāng)代中職教育是彰顯職業(yè)能力及職業(yè)實(shí)際操作運(yùn)用能力的教育?；凇皩?duì)接職業(yè)”的中職體育跨學(xué)科融合教學(xué)，不僅是貫徹“健康第一”的教育思想，科學(xué)有序地修正學(xué)生健康狀態(tài)的需要，也是預(yù)防學(xué)生體能素質(zhì)下滑和增強(qiáng)職業(yè)崗位體能素質(zhì)的需要，更是為就業(yè)、為生存、為社會(huì)服務(wù)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的需要！