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        高中生的生涯規(guī)劃的跨學科融合

        2019-12-02 08:06:04付曉
        中國校外教育(中旬) 2019年11期

        付曉

        【摘要】習近平總書記指出,實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢,廣大青年生逢其時,也重任在肩。廣大青年是追夢者,也是圓夢人。追夢需要激情和理想,圓夢需要奮斗和奉獻。高中生處于青春期的黃金年齡,更是祖國未來的主要力量。所以要讓高中生在學生期間就要樹立起明確的人生規(guī)劃,并且是在人生規(guī)劃中明確各學科所學的能力,進行生涯規(guī)劃的跨學科融合。

        【關(guān)鍵詞】高中生?生涯規(guī)劃?跨學科融合

        生涯規(guī)劃,也就是人生規(guī)劃,是指個人與組織相結(jié)合,在對個人生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上,對自己的興趣、能力、愛好等進行綜合分析與權(quán)衡,結(jié)合時代特點,根據(jù)自己的傾向,確定其最佳的職業(yè)奮斗目標,并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。具體到高中生的生涯規(guī)劃,就是學校、教師、家長和學生本人,根據(jù)學生的實際特點來確定自己的人生和職業(yè)發(fā)展方向,讓學生明確自己當前和未來所需要付出的努力和實際行動。這對于學生的健康發(fā)展及整個社會的發(fā)展具有重要的積極作用。正如陶行知所說,教育需要圍繞生活的需要進行多方面的教育,而生涯設(shè)計則是其中的一個重要方面。

        一、現(xiàn)階段高中生的生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

        當前,由于諸多因素的影響,我國高中生學生生涯規(guī)劃教育嚴重缺失,影響了學生的選擇和未來的可持續(xù)發(fā)展。有專題報告指出,我國內(nèi)地基礎(chǔ)教育階段生涯輔導基本處于“缺席”狀態(tài),即時到了大學時代也僅僅體現(xiàn)在職業(yè)規(guī)劃方面。

        產(chǎn)生學生生涯規(guī)劃“缺席”的原因,一方面由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,高中生多為“高分低能”,學校、教師只關(guān)注學生當下的學習成績,而忽視了學生當前和未來發(fā)展的持續(xù)力量。小學、初中階段可以在教師、家長的鼓勵、榜樣的力量下,來提高學生學習的積極性。隨著成長環(huán)境和經(jīng)歷的變化,高中生已經(jīng)需要自主發(fā)展的動力,學習、生活更多需要依賴內(nèi)生動力,而生涯規(guī)劃的“缺席”使得學生目標不明確,并且缺乏自主目標的指導,就很難調(diào)動起學生內(nèi)在的學習動力。另外一方面,生涯教育也與家庭教育息息相關(guān),大部分的家長對生涯規(guī)劃的認知和能力有限,不能很好地擔當起生涯規(guī)劃的指導和教育工作。此外,部分地區(qū)特別是農(nóng)村和偏遠地區(qū),大部分的高中生沒有生涯設(shè)計指導課程,只有北上廣等發(fā)達地區(qū)的部分高中開設(shè)了此項工作,運行模式也正在探索中。加之,師資力量不平衡,甚至是極度缺乏,導致有此項計劃的學校也很難推進這項工作。

        總的來說,高中生生涯規(guī)劃的“缺席”除了外部的客觀條件之外,學校、教師、家長,甚至是學生自身對生涯規(guī)劃的認知存在偏差,在應(yīng)試教育的大背景下,片面追求升學率的取向?qū)﹂_展高中生學生生涯規(guī)劃指導產(chǎn)生了很大的阻礙。

        為此,要針對這些問題進行學校教育改革。

        二、做好高中生生涯規(guī)劃的意義

        1.精準定位,做我所想,想我所做

        生涯規(guī)劃的重點在于結(jié)合學生的實際特點進行最大化“戳中”興趣點和能力特長,讓學生能夠明確自身的興趣、特長、優(yōu)劣勢,通過內(nèi)外部因素做出較為正確的定位,制定合理的學業(yè)升學目標,確保未來的人生軌跡定位精準能夠更加愉快、充實地學習生活?,F(xiàn)階段,不少的高中生存在這樣的困惑“老師、父母都讓自己考上好大學,高中的終極目標就是考上好大學,他們沒有告訴我上了大學之后做什么呢?我自己能做什么呢?并且有的學長學姐說高中的知識在大學畢業(yè)后應(yīng)用的很少,那我還學它做什么呢?”由此所導致的對自身現(xiàn)狀的懷疑、對未來選擇的迷惑,從而影響了當前的生活和學習。生涯規(guī)劃讓學生認清“我是誰”。

        2.提前規(guī)劃,心中有數(shù),行動有效

        人一旦沒有了目標就等于沒有了靈魂。目標就是路標,確定目標就如同識別北極星。學生生涯規(guī)劃能讓學生明白“現(xiàn)在到哪里了,我應(yīng)該往哪里去、怎么去”的問題,最大程度減少學生走彎路,充分打好未來發(fā)展的基礎(chǔ),全力以赴地實行目標任務(wù),較大程度降低高中生在高考選擇、志愿填報的盲目性,更具針對性。

        3.找準方向,把握時機,實現(xiàn)價值

        在社會主義發(fā)展的關(guān)鍵階段和社會價值觀多元化的大背景下,生涯規(guī)劃最大程度可以幫助學生找準適合自身發(fā)展需要的專業(yè)和職業(yè)方向,從而將個人發(fā)展融合于社會、國家發(fā)展之中,將個人價值服務(wù)于集體、國家的發(fā)展之中。此外,也可以讓學生明白個人目前與目標的差距,從而找準自身努力的方向,為未來的發(fā)展做好充足的準備。

        隨著素質(zhì)教育的不斷推進,高中生生涯規(guī)劃的相關(guān)工作也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。新高考改革,不但在高中課程學科上有了較大的變化,更加突出了綜合素質(zhì)以及學生生涯規(guī)劃的重要性。在考錄方式上也更加貼近社會發(fā)展。因此,要把握好生涯規(guī)劃,才能讓未來發(fā)展更加順暢。

        三、做好高中生生涯規(guī)劃的跨學科融合

        1.教師需要圍繞主題開展教學活動

        教師作為高中生接觸最多、在教學活動中發(fā)揮至關(guān)重要作用的引路人,要圍繞著學生生涯規(guī)劃開展專題教學活動。一方面,教師在引導學生進行生涯選擇規(guī)劃時,必須以學生生涯發(fā)展理論為指導,同時結(jié)合高中教育的實際,科學、系統(tǒng)地開展對高中生進行專業(yè)選擇和未來社會角色定位的引導。通過生涯教育,使高中生充分認識和了解自己,明確高中階段的學習目標,能夠順利地完成高中階段的發(fā)展任務(wù)。如在不同年級開展不同的主體課程,高一年級開展“認識自我,規(guī)劃現(xiàn)階段學習”的課程;高二年級開展“初步認識社會,體驗職業(yè)感受”的課程;高三年級開展“認識現(xiàn)在,規(guī)劃未來”的課程。課程形式可以是多樣的、豐富的。另一方面,要將生涯規(guī)劃融入各個學科課程之中,又可以將各個學科的內(nèi)容集中于特定的規(guī)劃之中。比如,在圍繞“如何選擇專業(yè)”來說,教師需要明確每個專業(yè)的特點及就業(yè)前景,這就需要特定學科教師在教學中模糊學科界限,只是需要時信手拈來,恰到好處。由此,教師要強化較強的綜合素養(yǎng),學習和積蓄不同學科的思維和能力,不斷培養(yǎng)學科融合學習習慣和思維品質(zhì)。

        2.教師要圍繞目標開展教學活動

        在各學科各個單元的學習目標之中提煉出生涯規(guī)劃中所需要掌握的基本理論和技能,達到“條條道路通羅馬”的目的。這就需要學校在學生生涯規(guī)劃中,將其教育目標轉(zhuǎn)換為課程標準融入各個課程的教學中。比如,有的學生想成為科學家,那么老一輩的科學家是如何攻堅克難研制“兩彈一星”的?這就需要在物理、思想政治、歷史等多個學科中找到答案,讓學生明白,一個成功的生涯規(guī)劃絕對不是單個學科,甚至不是哪幾個學科就可以完成的。由此,讓學生帶著目標去學習,既能向著自己的目標而努力,又能進一步提升學習的內(nèi)在動力,是“跳出來看這個世界”的有效途徑。

        3.教師要引導學生做好生活實踐。紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行

        高中生還處于象牙塔的理想狀態(tài),在生涯規(guī)劃時可能會出現(xiàn)與社會實際脫節(jié)的現(xiàn)象。由此,教師要注重利用社會實踐活動接觸實際工作、生活場景,在直觀接觸中加深或修正自己的觀點。當然,這個實踐活動也包括了運用學科知識來解決實際問題的實際操作,讓學生將理論知識轉(zhuǎn)換為生活實踐,畢竟生涯規(guī)劃要落地、要服務(wù)于學生未來生活需求。如“太空”生存活動,需要結(jié)合化學、數(shù)學、語文等全面的學科融合和實踐,將知識和技能相結(jié)合等,讓學生發(fā)現(xiàn)自己、找到自己的興趣、優(yōu)勢和缺點所在。

        生涯規(guī)劃關(guān)乎學生健康、長遠發(fā)展。學科融合是教育發(fā)展的必然趨勢,也是新時期高中教育中教師的必備技能和教育的努力方向。只有堅持學科融合,高中階段的教學才會有真正的轉(zhuǎn)變、突破,在新時期社會主義大地上實現(xiàn)新的生長和跨越,為未來發(fā)展、規(guī)劃奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)出無愧于時代的人才。

        參考文獻:

        [1]謝國軍.高中生職業(yè)生涯規(guī)劃指導策略的研究[J].中學課程輔導,2017,(08).

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        [3]葛輝.淺談高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性與迫切性[J].文理導航,2017,(09).

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