摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中啟動(dòng)課本劇創(chuàng)編、演繹活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來全新學(xué)習(xí)感知和體驗(yàn)，教師要在課本劇創(chuàng)編、演繹、組織、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)展開教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，以成功激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促使學(xué)生在集體互動(dòng)之中形成學(xué)科認(rèn)知?；顫姾脛?dòng)是小學(xué)生的天性，教師抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，自然能夠贏得教學(xué)主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課本劇;創(chuàng)編演繹

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-12-05 文章編號(hào)：1674-120X（2020）18-0023-02

一、引言

“一切教育都是從我們對(duì)兒童天性的理解開始?！毙W(xué)生天性喜歡表演，不管是自己表演，還是觀看表演，都能夠表現(xiàn)出極高的參與熱情，教師通過課本劇創(chuàng)編、演繹活動(dòng)開展語(yǔ)文教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知成長(zhǎng)。集體創(chuàng)編課本劇、全員排練課本劇、班級(jí)演繹課本劇、創(chuàng)新評(píng)價(jià)課本劇，都可以觸動(dòng)學(xué)生心扉，教師要抓住契機(jī)展開創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和探索，利用課本劇進(jìn)行教學(xué)調(diào)度，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更多期待。

二、集體創(chuàng)編課本劇，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情

教育家盧梭曾說：“如果你不首先培養(yǎng)活潑的兒童，你就絕不能教出聰明的人來。”學(xué)生對(duì)課本劇情有獨(dú)鐘，教師抓住學(xué)生興趣取向展開教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以集體形式進(jìn)行具體創(chuàng)編操作，能夠順利啟動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。創(chuàng)編課本劇涉及諸多方面的內(nèi)容，學(xué)生個(gè)體很難完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，教師讓學(xué)生進(jìn)行集體操作，其成功系數(shù)會(huì)更高。課本劇創(chuàng)編需要深度解析課文，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)角色人物，合理安排相關(guān)臺(tái)詞、動(dòng)作、表情等，其工作量和操作難度都是比較大的，唯有讓學(xué)生展開集體操作，才能獲得比較理想的效果。

集體創(chuàng)編課本劇，教師需要給出技術(shù)指導(dǎo)，以提升課本劇創(chuàng)編水平，確保課本劇演繹活動(dòng)順利推進(jìn)。例如，教授三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《陶罐和鐵罐》，教師先為學(xué)生做示范誦讀，然后讓學(xué)生展開課本劇創(chuàng)編操作。陶罐和鐵罐兩個(gè)角色有鮮明的個(gè)性，一個(gè)謙遜、友善，一個(gè)好強(qiáng)、刻薄，如果要將這兩個(gè)人物搬上舞臺(tái)，我們需要從哪些方面展開思考、操作呢？學(xué)生先自行組成四人學(xué)習(xí)小組，集體創(chuàng)編課本劇，展開角色分析，并提交課本劇腳本，教師再組織篩選活動(dòng)，對(duì)大家創(chuàng)編的課本劇腳本進(jìn)行集體評(píng)比，給予優(yōu)秀腳本一定的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生聽說要自行組成學(xué)習(xí)小組展開課本劇創(chuàng)編活動(dòng)，都快速給出回應(yīng)，在最短時(shí)間內(nèi)組成了學(xué)習(xí)小組。在課本劇創(chuàng)編討論時(shí)，教師深入學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)角色的性格進(jìn)行討論，并對(duì)角色臺(tái)詞、動(dòng)作、表情等展開對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)。

教師為學(xué)生布設(shè)了課本劇創(chuàng)編任務(wù)，而且讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生對(duì)此有極高的接受度。自由組成學(xué)習(xí)小組，有更多選擇，這是學(xué)生樂于接受的，無疑能夠?yàn)槠浜竺娴暮献鲗W(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。教師讓學(xué)生先分析角色性格，再對(duì)臺(tái)詞、動(dòng)作和表情展開設(shè)計(jì)，給學(xué)生提供更多啟示和幫助。學(xué)生表現(xiàn)出極高的參與熱情，確保課本劇創(chuàng)編順利展開。因?yàn)橐肓嗽u(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生對(duì)課本劇創(chuàng)編充滿了熱情?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的參與熱情被激活，這是最為關(guān)鍵的設(shè)計(jì)和操作。

三、全員排練課本劇，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

課本劇以集體形式展開創(chuàng)編，在排練環(huán)節(jié)，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，即使課本劇角色比較少，也要讓學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生來說是難得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。在具體組織時(shí)，教師要給學(xué)習(xí)小組提一些建議，如合理劃分角色，可以適當(dāng)增加一些配角，即使沒有什么臺(tái)詞，也要讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣可以讓學(xué)生有親身體驗(yàn)感。如果有需要，可以讓兩個(gè)人飾演同樣一個(gè)角色，這樣也能夠形成對(duì)比，鍛煉學(xué)生的能力。

學(xué)生對(duì)課本劇演繹有特殊興趣，自然會(huì)積極參與到演繹活動(dòng)之中，教師要及時(shí)干預(yù)，明確課本劇演繹活動(dòng)的目的就是讓更多學(xué)生都能夠參與其中，在親身體驗(yàn)中形成學(xué)科認(rèn)知。在教授《剃頭大師》這篇課文時(shí)，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)閱讀，已經(jīng)理順了主要情節(jié)，教師為學(xué)生布設(shè)了課本劇創(chuàng)編、演繹任務(wù)，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開了集體操作，很快就完成了腳本的制作。在課本劇排練時(shí)，教師深入學(xué)習(xí)小組，給學(xué)生提供更直接的技術(shù)支持。課本劇包括“小沙”“老師傅”“我”等角色，教師讓學(xué)生先對(duì)角色性格進(jìn)行分析，再進(jìn)行具體排練。學(xué)生開始了熱議，教師也參與到互動(dòng)討論之中?！靶∩尺@個(gè)角色是主角，膽子有些小，怕被老師傅懲罰，自愿讓‘我來理發(fā)?！薄袄蠋煾翟捳Z(yǔ)不多，卻十分地嚴(yán)厲，飾演這個(gè)角色，主要靠眼神、表情?！薄啊液芴煺妫憩F(xiàn)自然最為有趣，胡亂操作，鬧出了笑話。表演時(shí)要突出個(gè)性?！闭n堂排練開始，教師跟進(jìn)指導(dǎo)，確保排練順利進(jìn)行。

在課本劇排練環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生對(duì)角色特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析討論，讓學(xué)生順利校準(zhǔn)了學(xué)習(xí)方向，對(duì)這些角色有了全新定位，自然能夠確保演繹質(zhì)量。

教師引導(dǎo)學(xué)生從角色解析角度展開訓(xùn)練操作，不僅能夠確保演繹活動(dòng)順利推進(jìn)，也能針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)生的角色解讀能力。學(xué)生只有理解了角色，才能順利進(jìn)入角色，并在具體演繹中建立學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、班級(jí)演繹課本劇，打開學(xué)生童心情結(jié)

“童年是一串珍珠，每一顆都記錄著我們的一縷縷微笑，一份份快樂。童年是一段動(dòng)聽的樂曲，每一個(gè)音符里都洋溢著純真、歡樂、友愛。童年的時(shí)光真美好?！苯處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)和執(zhí)行過程中，利用課本劇能夠創(chuàng)造更豐富的教學(xué)生成點(diǎn)。課本劇創(chuàng)編、排練結(jié)束后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行公開演出，給學(xué)生提供更多表演機(jī)會(huì)。為提升課本劇演繹效果，教師不妨將其設(shè)計(jì)成競(jìng)賽性的演繹活動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生表演賦分評(píng)價(jià)，這無疑能夠給學(xué)生帶來更深刻的心理沖擊。學(xué)生對(duì)比賽類表演比較熟悉，也特別看重。因?yàn)樵黾恿烁?jìng)爭(zhēng)性質(zhì)，學(xué)生會(huì)更重視，對(duì)自己的要求也會(huì)更嚴(yán)格。學(xué)生對(duì)課本劇演繹有特殊情結(jié)，能夠真正參與表演，接受更多的鍛煉。

課本劇演繹活動(dòng)正式啟動(dòng)，學(xué)生表現(xiàn)出高漲的熱情，教師需要給予必要的指導(dǎo)，為學(xué)生順利進(jìn)入角色創(chuàng)造條件，確保演繹活動(dòng)正常推進(jìn)，這樣可以有效提升課堂教學(xué)組織水平，讓學(xué)生獲得更多的鍛煉。在《慢性子裁縫和急性子顧客》課本劇演繹時(shí)，教師先組織學(xué)生進(jìn)行抽簽決定出場(chǎng)次序，然后給學(xué)生提出一些具體的演繹要求：“演繹課本劇時(shí)，需要有正確的態(tài)度，不能太過拘謹(jǐn)，也不可太過隨意，要認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)角色;觀看演繹的同學(xué)，也不能隨意起哄，要文明觀看，多給演繹的同學(xué)加油，而不是喝倒彩?！睂W(xué)生開始演繹，課堂秩序有條不紊。為了讓演繹獲得預(yù)期效果，教師專門培訓(xùn)了主持人，讓主持人調(diào)動(dòng)演繹氣氛，并在演繹的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加一些互動(dòng)內(nèi)容，課堂演繹氣氛熱烈，學(xué)生都能夠獲得比較豐富的體驗(yàn)。教師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的演繹進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)公示分?jǐn)?shù)，并給學(xué)生以專業(yè)指導(dǎo)。

教師在學(xué)生演繹過程中，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了對(duì)應(yīng)設(shè)計(jì)，確保演繹活動(dòng)順利開展。學(xué)生有濃厚的參與熱情，這無疑是最為可貴的教學(xué)資源。教師利用學(xué)生心理展開教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己，創(chuàng)設(shè)和諧演繹氣氛，都為演繹活動(dòng)提供了良好保障，既能推動(dòng)演繹活動(dòng)順利開展，又能讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中提高學(xué)科能力。

五、創(chuàng)新評(píng)價(jià)課本劇，形塑學(xué)生學(xué)科認(rèn)知

課本劇演繹活動(dòng)增加比賽成分，已經(jīng)帶有評(píng)價(jià)成分，如果教師能夠創(chuàng)新評(píng)價(jià)形式，無疑可以給學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在學(xué)生演繹課本劇時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以組織學(xué)生充當(dāng)評(píng)委進(jìn)行集體評(píng)價(jià)，還可以將學(xué)生的表現(xiàn)錄制成視頻，上傳到家?；?dòng)平臺(tái)，讓更多家長(zhǎng)能夠參與評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生形成的心理觸動(dòng)是比較強(qiáng)烈的。學(xué)生大多看重別人對(duì)自己的表現(xiàn)做出的評(píng)價(jià)，特別是來自師長(zhǎng)的，教師要抓住學(xué)生的心理展開設(shè)計(jì)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。

巴金曾說過：“童心生活的回復(fù)，正是新時(shí)代的萌芽?！蔽覀?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂演繹機(jī)會(huì)，無疑是激活學(xué)生童心的實(shí)踐。《鹿角和鹿腿》是一篇寓言故事，情節(jié)性很強(qiáng)，也比較適合創(chuàng)編課本劇，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位展開課本劇創(chuàng)編、演繹，學(xué)生都能夠積極參與其中。在課本劇演繹過程中，教師組織其他學(xué)生成立評(píng)委組，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行賦分評(píng)價(jià)。為讓學(xué)生對(duì)賦分標(biāo)準(zhǔn)有更準(zhǔn)確的理解，教師特別對(duì)演繹中的加分因素和扣分因素都做了詳細(xì)解釋，給學(xué)生帶來了更多學(xué)習(xí)提示。學(xué)生在演繹時(shí)，都能夠順利進(jìn)入角色，全心全意地塑造角色，如小鹿這個(gè)角色有很多次自言自語(yǔ)，需要表情的支持。教師對(duì)小鹿的心理進(jìn)行分析：小鹿看到自己美麗的角，很是滿足和自豪，心里當(dāng)然是美滋滋的，這時(shí)要表達(dá)其內(nèi)心喜悅之情，體現(xiàn)在表情上就是眉開眼笑;當(dāng)小鹿被獅子追趕時(shí)，其表情要體現(xiàn)緊張和畏懼……學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)展開演繹，獲得了不錯(cuò)的效果。

教師對(duì)學(xué)生的演繹做評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的得分，還要對(duì)學(xué)生的個(gè)性表現(xiàn)進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握演繹要領(lǐng)。學(xué)生對(duì)演繹很在意，自然會(huì)傾注所有精力去詮釋角色，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉作用是顯而易見的。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行專業(yè)點(diǎn)評(píng)，能在滿足學(xué)生心理期待的同時(shí)，形成豐富促進(jìn)動(dòng)力。學(xué)生對(duì)角色有了深入理解，其演繹會(huì)更有深度，其學(xué)科認(rèn)知也會(huì)在不知不覺中加深。

六、結(jié)語(yǔ)

蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是登上童年微妙的真相之巔?！贬槍?duì)童心童趣展開教學(xué)設(shè)計(jì)和發(fā)動(dòng)，具有極為深刻的現(xiàn)實(shí)意義。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用課本劇創(chuàng)編、演繹活動(dòng)展開教學(xué)調(diào)度，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，具有極為廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在具體操作中，教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，適時(shí)投放課本劇創(chuàng)編、演繹任務(wù)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在課本劇創(chuàng)編、演繹活動(dòng)中形成學(xué)力。在課本劇創(chuàng)編、演繹實(shí)踐中，學(xué)生自然生成了自主探索意識(shí)，還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)科綜合能力得到質(zhì)的提升。

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作者簡(jiǎn)介：林秀娟（1979—），女，福建福清人，一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。