柏世昌

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化深入推進(jìn)，各行各業(yè)都急需具有較強(qiáng)英語能力的專業(yè)型人才，中職學(xué)校必須把握社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，打牢學(xué)生英語基礎(chǔ)，還要考慮如何在英語教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)踐能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用。文章分析中職學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)情況，探討中職英語教學(xué)中提高學(xué)生實(shí)踐能力的策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;英語教學(xué);實(shí)踐能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G421;G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0058-02

近幾年，國(guó)家逐漸加大對(duì)職業(yè)教育的重視程度，對(duì)中職教育提出新的期望和要求，希望中職學(xué)校培養(yǎng)出綜合能力較強(qiáng)的專業(yè)型人才，為社會(huì)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。英語作為國(guó)際化通用語言，在職業(yè)發(fā)展中具有重要價(jià)值，是提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵要素之一。中職學(xué)生正處于學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，英語教師必須認(rèn)識(shí)到自身所肩負(fù)的責(zé)任，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)作為英語教學(xué)的目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，理性分析目前學(xué)生英語實(shí)踐能力發(fā)展中存在的不足與缺陷，積極尋求應(yīng)對(duì)措施，改變教學(xué)現(xiàn)狀。

一、中職學(xué)生英語實(shí)踐能力的培養(yǎng)狀況分析

目前，中職學(xué)校學(xué)生的英語實(shí)踐能力普遍較弱，在校期間學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，對(duì)日后的職業(yè)發(fā)展并沒有起到應(yīng)有的促進(jìn)作用。這種現(xiàn)象主要由兩方面原因?qū)е拢航處熃虒W(xué)觀念落后，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)自信。首先，教師在開展英語教學(xué)時(shí)，沒有擺脫傳統(tǒng)的英語教學(xué)觀念，過于重視英語基礎(chǔ)知識(shí)的講授而忽略學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，未能清晰認(rèn)識(shí)到中職英語教學(xué)與普通高中英語教學(xué)的差異。一些教師在制定英語課程人才培養(yǎng)方案時(shí)，理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例不合理，英語課程基本以教師的理論講解為主，課堂缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生和教師是兩個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被充分調(diào)動(dòng)。其次，中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力普遍較弱，英語基礎(chǔ)也不扎實(shí)，缺乏自信，很難在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)英語能力的有效提升。如果英語學(xué)習(xí)一直不見成效，會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而增加學(xué)生對(duì)英語的抵觸心理和厭惡情緒。部分學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想，升到中職學(xué)校以后也認(rèn)為自己沒有能力攻克英語這門難度較大的學(xué)科，課堂上害怕出丑或出錯(cuò)，不敢舉手發(fā)言或與教師互動(dòng)，被動(dòng)地接受教師所傳授的英語基礎(chǔ)知識(shí)，課下也不會(huì)深度拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，探究習(xí)題，久而久之，就會(huì)形成英語學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。

二、中職英語教學(xué)中提升學(xué)生實(shí)踐能力的策略和建議

1.完善中職英語教學(xué)模式

為在中職英語教學(xué)中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要完善和改革現(xiàn)在的教學(xué)模式，適宜、有效的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生快速成長(zhǎng)。當(dāng)前，“填鴨式”等傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于中職英語教學(xué)課堂，教師需要通過一系列手段提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知事物的好奇心。教師可以采取探究式教學(xué)模式，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主活動(dòng)，為學(xué)生制定具體明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身英語學(xué)習(xí)能力，在保證英語課程與其他課程相互協(xié)調(diào)的前提下，制訂英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過這種方式將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生就會(huì)在自我統(tǒng)籌規(guī)劃的過程中有效提升實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)Favorite food時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)完reading內(nèi)容后，關(guān)于listening、speaking、writing和structures部分可以安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在下節(jié)課檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果即可。

2.重視情景教學(xué)

情景教學(xué)在英語教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用，尤其對(duì)于中職學(xué)生而言，若想在英語學(xué)習(xí)中提高實(shí)踐能力，需要有一個(gè)真實(shí)的語言環(huán)境。教師可以通過在課堂上營(yíng)造各種情景的方式創(chuàng)造出實(shí)踐環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。通過情景教學(xué)，能有效提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情，無論是生活化的情景還是工作中的情景，都能讓學(xué)生感受到英語與現(xiàn)實(shí)生活之間的密切聯(lián)系，可以消除學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥心理和畏懼心理，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語在生活、工作中的重要作用，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷實(shí)現(xiàn)自我提升。教師在課堂上創(chuàng)建的情景要以情感作為導(dǎo)向推動(dòng)學(xué)生利用英語進(jìn)行交流互動(dòng)，以此提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)Job hunting時(shí)，教師可以在課堂創(chuàng)建一個(gè)人才招聘市場(chǎng)的情景，既可以讓學(xué)生提前感受到應(yīng)聘的實(shí)際環(huán)境，也可以提升學(xué)生對(duì)英語價(jià)值和重要性的認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)英語與實(shí)踐的結(jié)合

中職學(xué)校進(jìn)行英語教育是學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，因此教師在教學(xué)過程中要不斷滲透實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)英語與實(shí)踐的結(jié)合。教師可以給學(xué)生安排一些能夠應(yīng)用英語的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，讓學(xué)生走出校門感受英語的魅力。更換一種學(xué)習(xí)環(huán)境，往往能夠達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。中職英語教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，語言的學(xué)習(xí)絕不是一時(shí)的，需要長(zhǎng)期的積累和不斷的應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，在校期間的學(xué)習(xí)只是人生學(xué)習(xí)階段的一小部分，學(xué)生如果期望英語能夠在職業(yè)生涯中發(fā)揮更重要的作用和價(jià)值，必須保持終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的重要性，重視筆記對(duì)語言學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生疑慮時(shí)，大膽提問，時(shí)刻保持一顆求知、求真的心。例如，在講解TV and Internet時(shí)，教師可以安排學(xué)生參加一些與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)在社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步中發(fā)揮的作用和價(jià)值。

4.實(shí)現(xiàn)英語的差異化教學(xué)

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語基礎(chǔ)水平參差不齊，教師以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)或檢測(cè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果，既不符合教育規(guī)律，也無益于提升學(xué)生的實(shí)踐能力。中職英語教師在授課前應(yīng)該詳細(xì)了解班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)能力較差的學(xué)生進(jìn)行額外輔導(dǎo)，或以結(jié)對(duì)子形式形成幫扶小組，安排英語能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助英語能力較弱的學(xué)生。例如，在講解Iced tea時(shí)，課文內(nèi)容有一定的難度，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生理解起來可能存在一定困難，教師可以在課下對(duì)這部分學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)，以文章的重點(diǎn)詞匯和句式為突破口，突出英語的實(shí)踐價(jià)值。

5.豐富英語課堂教學(xué)形式

目前大多數(shù)中職英語課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣也不高，課上不愿意張口，注意力不集中，實(shí)踐能力無法得到有效提高。教師要不斷豐富英語課堂教學(xué)形式，通過增加游戲互動(dòng)等方式，增加學(xué)生練習(xí)口語和聽力的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講解The spring festival時(shí)，教師可以在課上進(jìn)行“炸彈單詞”游戲，首先在黑板上羅列出本課涉及的重點(diǎn)單詞，隨后確定包含“炸彈”的單詞。在游戲開始后，教師指定單詞，學(xué)生進(jìn)行跟讀，如果指到“炸彈”單詞，學(xué)生就不能跟讀，此時(shí)跟讀的同學(xué)要接受懲罰。教師通過豐富教學(xué)形式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語實(shí)踐能力。

三、結(jié)語

綜上所述，目前中職學(xué)生的英語實(shí)踐能力并不能滿足社會(huì)對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需求。英語教師可以通過完善中職英語教學(xué)模式、重視情景教學(xué)、加強(qiáng)英語與實(shí)踐的結(jié)合、實(shí)現(xiàn)英語的差異化教學(xué)、豐富英語課堂教學(xué)形式等方式，提升學(xué)生的英語實(shí)踐能力，為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步輸送中堅(jiān)力量。

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Exploration of Improving Students' Practical Ability in Secondary Vocational English Teaching

Bai Shichang

（Guangxi Nandan Vocational Education Center， Nandan 547200， China）

Abstract： With the development of internationalization， all walks of life are in urgent need of professional talents with higher English ability. Secondary vocational schools must grasp the trend of social development， not only pay attention to the basic education of English teaching， but also consider how to improve students' practical ability in English teaching， so as to realize the purpose of learning. This paper analyzes the cultivation of secondary vocational students' English practical ability， and discusses the application strategies of improving students' practical ability in secondary vocational English teaching.

Key words： secondary vocational students; English teaching; practical ability; teaching strategy