萬(wàn)佳妮

摘 要：教師對(duì)問(wèn)題生的教育就像醫(yī)生治病，既要科學(xué)診斷，又要合理治療。遇到問(wèn)題生不能粗暴批評(píng)，而要客觀分析，找到化解的鑰匙，以便打開問(wèn)題生的心結(jié)和心鎖，引導(dǎo)其走出誤區(qū)，走進(jìn)課堂，走向成功。文章分析問(wèn)題生的成因，結(jié)合具體案例探討教育引導(dǎo)策略，以達(dá)到育智先育人，以德促學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}生;思想品德教育;德育工作;健康成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2020）22-0021-02

一、問(wèn)題生概述

何謂問(wèn)題生，是指學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德等方面有問(wèn)題的學(xué)生。其產(chǎn)生的根源比較復(fù)雜，有時(shí)候是多種影響因素的疊加。一般來(lái)說(shuō)，可能與以下因素有關(guān)。一是心理因素。如長(zhǎng)期的壓抑、焦慮甚至抑郁。二是生理因素。如存在生理缺陷或患有慢性疾病，在視力、聽力、言語(yǔ)、運(yùn)動(dòng)等方面有缺陷。三是家庭因素。家庭暴力、單親家庭、重組家庭都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。四是環(huán)境因素。享樂(lè)主義、拜金主義等不良風(fēng)氣的影響，使其在不知不覺(jué)間受到侵蝕。五是教育因素。部分教師和家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)，存在“管卡壓”或放任自流的現(xiàn)象，不能針對(duì)原因合理教育問(wèn)題生，給班級(jí)課堂紀(jì)律和學(xué)習(xí)效果帶來(lái)一定的影響。一棵小樹苗可以長(zhǎng)成參天大樹，也可能彎曲倒伏。作為人類靈魂工程師，教師責(zé)任重大，在授業(yè)的同時(shí)，更要傳道解惑，努力使每一個(gè)學(xué)生都能成才，都能成為國(guó)之棟梁。因此，搞好問(wèn)題生的教育至關(guān)重要。下面結(jié)合具體案例探討如何轉(zhuǎn)化問(wèn)題生，以達(dá)到育人促學(xué)，提高教育效果的目的。

二、案例介紹

1.案例回顧

去年五月，二年級(jí)已經(jīng)結(jié)束第三單元第一課時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)，很多學(xué)生較好地掌握了這一單元的內(nèi)容，對(duì)即將學(xué)習(xí)的英語(yǔ)小詩(shī)充滿期待，躍躍欲試。理解大意、學(xué)習(xí)生詞、聽讀模仿小詩(shī)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在順利進(jìn)行，終于到了學(xué)生最期待的朗讀環(huán)節(jié)。筆者把全班分成五組，讓大家比比看哪一組聲音最響亮、正確、流暢。到了小組內(nèi)自由朗讀的時(shí)候，第一組卻喧嘩起來(lái)。原來(lái)第一組的部分同學(xué)正在議論小A（化名）：“我們不要與小A在一組，他上課不認(rèn)真聽，又不肯讀，還調(diào)皮搗蛋?！薄八麜?huì)拖我們的后腿?！薄八险n還講話，影響我們聽課?！甭牭綄?duì)小A的意見(jiàn)，筆者思考著如何處理既讓小A認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤，又讓其他同學(xué)不再排擠小A并接納小A。筆者仔細(xì)觀察小A，發(fā)現(xiàn)他低著頭，呆呆看著自己的鉛筆盒，皺著眉頭，表情失落，無(wú)精打采，仿佛一大片烏云正籠罩在他的前方。

筆者并沒(méi)有采取批評(píng)的方式，而是語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“為自己的團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，是所有同學(xué)的義務(wù)和目標(biāo)，小A有責(zé)任為自己的組出一份力?！毙聽后，慢慢明白些道理。筆者又說(shuō)道：“小A同學(xué)其實(shí)優(yōu)點(diǎn)很多，如自尊心強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)，只是過(guò)激一些，因此表現(xiàn)為好動(dòng)和頑皮，這也是個(gè)別男生成長(zhǎng)過(guò)程中可以理解的現(xiàn)象，并非品質(zhì)問(wèn)題，加以引導(dǎo)會(huì)慢慢好起來(lái)。同學(xué)們不要歧視，大家都是好孩子，要幫助他不要掉隊(duì)，大家都好，班級(jí)才好?！敝v到此，小A也理解地低下頭。

勸導(dǎo)見(jiàn)成效，第一組的其他同學(xué)開始積極地幫助小A，教他讀不會(huì)的單詞，主動(dòng)溝通。小A臉上的失落漸漸消失，并意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。思想問(wèn)題解決了，他的眉頭也舒展了，目光慢慢變得自信，逐步融入小組討論中?？粗瑢W(xué)們互幫互助，共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，看著迷失的孩子重歸集體，筆者欣慰之情，油然而生。

2.案例分析

此則案例，筆者并沒(méi)有采取簡(jiǎn)單的批評(píng)方式，是考慮到以下原因。（1）對(duì)學(xué)生自尊心不利。一個(gè)被集體排斥的學(xué)生，從心理學(xué)上考慮，會(huì)產(chǎn)生心理困惑和壓力。如果教師再嚴(yán)厲批評(píng)，就容易傷害其自尊心。沒(méi)有了自尊心，失去了尊嚴(yán)和面子，就難以自信，難以做人。（2）對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)不利。失去了自信心，失去對(duì)老師和同學(xué)的信任，學(xué)生會(huì)抱怨，會(huì)懷疑，甚至?xí)员┳詶?，必將不?huì)認(rèn)識(shí)和改正缺點(diǎn)。問(wèn)題不解決，則對(duì)他以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)不利。（3）批評(píng)只能救急一時(shí)。批評(píng)只能暫時(shí)救急，但效果不會(huì)長(zhǎng)久，而找到小A缺點(diǎn)的原因是至關(guān)重要的。要在保護(hù)他的自尊心的同時(shí)，循循善誘指出他的不足和問(wèn)題的危害，讓他有個(gè)認(rèn)識(shí)和改正的過(guò)程。（4）防止對(duì)立。不分青紅皂白地進(jìn)行批評(píng)，容易造成對(duì)立情緒。人都有逆反心理，矛盾過(guò)激，容易發(fā)生沖突。表面服從而心中不服，則更不容易解決問(wèn)題，而且還會(huì)留下更多的“后遺癥”。

三、教學(xué)反思

反思并總結(jié)問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化方法，有利于班級(jí)和諧氛圍的營(yíng)造與整體教學(xué)質(zhì)量的提高。（1）重點(diǎn)分析學(xué)生，認(rèn)真查找原因。即仔細(xì)了解學(xué)生的狀況，如學(xué)習(xí)狀況、心理狀況、家庭狀況、健康狀況、人際狀況、興趣狀況、頑皮狀況等，逐一分析，看看問(wèn)題出在哪里，找出問(wèn)題之后再對(duì)癥下藥，可以起到四兩撥千斤的效果。筆者發(fā)現(xiàn)，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的因素多為頑皮、學(xué)習(xí)興趣不足、沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。因此，要改變他們就要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要耐心做思想工作，讓他們明確學(xué)習(xí)的重要性，慢慢改掉頑皮的習(xí)慣，把心思放在學(xué)習(xí)上。（2）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)待心理有壓力的孩子，尤其是女生，教師不能用“管卡壓”的方法，因?yàn)榫o繃的繩子容易斷裂，而要用舒緩和減壓的方式，慢慢減輕其張力，使其柔順自然。要使他們感到溫暖、關(guān)愛(ài)、關(guān)注，這樣他們就會(huì)重新振作，重拾信心。（3）標(biāo)本兼治，育人樹品。問(wèn)題生往往有一些陋習(xí)，對(duì)自己和別人都帶來(lái)不好的影響，負(fù)面作用較大。因此，上課時(shí)，要重點(diǎn)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)提醒，勸其管控好自己，別影響別人。同時(shí)，還要說(shuō)服周圍的同學(xué)，一起參與引導(dǎo)、關(guān)心和幫助。課后還要和家長(zhǎng)多溝通，以求配合，幫其慢慢改掉陋習(xí)。（4）培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)與榮譽(yù)意識(shí)。學(xué)習(xí)或品德出了問(wèn)題，就會(huì)影響集體。人不能脫離集體，更不能孤零零地生活。所以，要耐心教育有問(wèn)題的學(xué)生，使其明白個(gè)人在集體中應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，即要有責(zé)任感和集體觀念。（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要讓學(xué)生明白，現(xiàn)在和未來(lái)都要學(xué)會(huì)正確競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，否則就會(huì)落后，就要掉隊(duì)。機(jī)會(huì)和成功只給努力和堅(jiān)持的人，因此競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常重要。

總之，問(wèn)題生的成因主要有心理因素、生理因素、家庭因素、環(huán)境因素、教育因素等。反思并總結(jié)問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化方法，有利于班級(jí)和諧氛圍的營(yíng)造與整體教學(xué)質(zhì)量的提高。問(wèn)題生是一堵高墻，教師是拆墻的工匠，拆好了，夷為平地，一路順暢，拆壞了，化為滾石，傷人擋道。所以，工匠的方法乃成敗的關(guān)鍵。教師要注重分析學(xué)生，認(rèn)真查找原因，注重科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生掉隊(duì)，注重標(biāo)本兼治，育人樹品，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、榮譽(yù)意識(shí)與良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以促進(jìn)問(wèn)題生學(xué)業(yè)進(jìn)步、健康成長(zhǎng)。

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