杜蓉蓉

摘要：一個國家的教育力量決定著國家的發(fā)展?jié)摿?，而教育的意義主要是在于不斷對生命所呈現(xiàn)的價值進(jìn)行領(lǐng)悟、不斷地對生命的內(nèi)涵進(jìn)行深化、不斷地挑戰(zhàn)自己。在最近的幾年時間當(dāng)中關(guān)于生命教育的概念在不斷地流傳。就那初中的語文課來說，在初中的語文課教學(xué)當(dāng)中生命教育觀主要是倡導(dǎo)學(xué)生人文和生命意識的教育價值，注重在教育當(dāng)中對人性的培養(yǎng)。本次研究將會對初中語文課程當(dāng)中的生命價值觀的滲透作出相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：生命教育觀;初中語文教學(xué);滲透;途徑

在初中的語文教材當(dāng)中包含了古今中外的行為體系以及價值觀念，這是促使學(xué)生明得失、正衣冠的一個重要的途徑。在目前的初中語文教學(xué)過程當(dāng)中包含著有大量的對于生命價值的闡述以及對生命的本質(zhì)進(jìn)行宣揚的內(nèi)容，有很多的優(yōu)秀文章從生命意識的角度來對學(xué)生的人生觀念以及倫理觀念進(jìn)行塑形。然而以知識為中心的語文課堂教學(xué)將教學(xué)本身的審美性以及人文性所忽視，過分的看重對語文知識的情況，這在一定程度上的將人文關(guān)懷的力量所削弱。

一、生命教育在初中語文中提出

（一）德育功能

在初中的語文的課堂教育擁有者德育的能力。在初中的語文課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中就提出：語文教材的主要作用使對語文知識進(jìn)行傳授，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，同時也是為學(xué)生進(jìn)行思想教育的主要依據(jù)。因此這就需要我們要準(zhǔn)確的將知識的傳承和思想的教育之間的結(jié)合點找到，將二者進(jìn)行無縫銜接，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中耳濡目染將學(xué)生引導(dǎo)者去體驗生命的價值。在初中語文教材當(dāng)中有很多的著作，這些著作當(dāng)中要么包含著對大自然的崇敬之情、要么蘊含著扣人心弦的親情，種種情節(jié)故事引起我們的共鳴，還有那些對人人生的感悟，這都是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的上好題材，并且在初中階段正式青少年進(jìn)行塑形和轉(zhuǎn)型的重要時期，因此我們更應(yīng)當(dāng)對對關(guān)注在語文教材當(dāng)中的人文元素，將其中所蘊含的內(nèi)涵挖掘出來將對于學(xué)生的思想教育的有效性大大提高，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中重視起關(guān)愛生命以及認(rèn)識生命的重要意義。

（二）對生命的點化

人在進(jìn)行生命活動以及精神活動過程當(dāng)中都和語文課程有著某種天然的聯(lián)系，在語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中有很多的經(jīng)典著作，能夠促使學(xué)生走進(jìn)時賢和先哲，用這些知名的著作去規(guī)范學(xué)生的心靈世界和學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，因此語文課程當(dāng)中所包含的生命意識和人文精神非常重要的一種教育資源。在對這些課程進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們需要將生命教育和語文的閱讀教育相結(jié)合，促使學(xué)生能夠和作者進(jìn)行生命的交流，讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中去感受作者對于生命的感悟和思考，來刻畫自己的生命藍(lán)圖關(guān)愛的自己的生命。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中喚醒了自己的生命意識，不僅能夠?qū)⒆约旱拈喿x能力提高還可以潤澤自己的生命。

二、初中語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育的途徑

（一）感恩生命

1.感恩親情

在初中的語文教學(xué)當(dāng)中其中關(guān)于感恩的教材是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要內(nèi)容之一，其中還包含著當(dāng)前學(xué)生最為缺乏的親情感恩，有很多包含著溫暖親情的名人著作能夠讓我們?yōu)槠渲械难獫庥谒H情所感動。正式因為我們對于親人以及生命的感恩，所以初中語文教師更應(yīng)當(dāng)對作品當(dāng)中的親情進(jìn)行理解，讓學(xué)生在感恩生命的過程當(dāng)中感受親情的偉大。在近些年當(dāng)中感恩教育一直是所倡導(dǎo)的熱點問題，與此同時也是對生命進(jìn)行教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，所以需要在初中的語文教學(xué)當(dāng)中普及感恩親情的教育。

2.師生情的培養(yǎng)

學(xué)生在心理的發(fā)展過程當(dāng)中教師有著重要的作用，教師能夠潛移默化的引導(dǎo)著學(xué)生形成生命教育的觀念。而在感恩生命當(dāng)中師生情是其中非常重要的組成部分。就比如在初中的語文課本當(dāng)中魯迅先生的著作《藤野先生》就將其內(nèi)心當(dāng)中對于老師的崇敬和懷念的感情貫穿在全文當(dāng)中，這就是對于師生感情的完美詮釋。引導(dǎo)者學(xué)生對該作品進(jìn)行學(xué)習(xí)品味的同時，也能夠促使老師自身感恩生命。

（二）理解生命

1.營造特定教學(xué)氛圍

重視生命絕對不僅僅只是關(guān)注生命的安全問題，還需要讓學(xué)生在理解生命的過程當(dāng)中不斷地領(lǐng)悟生命的價值探索生命的真諦。在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中老師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)建出特定的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行有關(guān)于生命的討論，帶領(lǐng)著學(xué)生將生命教育的情感體驗，在人性化的課堂教學(xué)過程當(dāng)中有效的理解生命，并且還需要保證對學(xué)生的生命教育要滲透到有效的和諧的語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.滲透生命教育觀

促使學(xué)生在對生命進(jìn)行理解的同時，讓學(xué)生在內(nèi)心當(dāng)中樹立起尊重生命、熱愛生命的意識，并且不斷地提高自已內(nèi)心對于生命的感悟，這才是生命教育觀進(jìn)行滲透的主要目的。在對語文教材的內(nèi)容進(jìn)行分析的同時還需要讓學(xué)生學(xué)會對文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)的品味，積極地將自身對于生命教育的態(tài)度進(jìn)行端正。要讓閱讀和寫作之間搭建起橋梁結(jié)合起來，還需要讓學(xué)生擁有自由的將自身對生命的感悟進(jìn)行交流的空間，讓學(xué)生之間能夠相互交流自身對于生命教育的感受。

3.敬畏生命

在初中的語文課本當(dāng)中和生命教育相關(guān)的內(nèi)容有很多。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)將教材當(dāng)中和生命感悟相關(guān)的內(nèi)容挖掘出來，促進(jìn)學(xué)生對于生命產(chǎn)生崇敬之情，對于生命教育和語文教材有著密切的聯(lián)系，因此在進(jìn)行生命教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對教材的有效使用。要培養(yǎng)出學(xué)生對于生命的責(zé)任意識，要幫助學(xué)生在萬物生長的自然規(guī)律當(dāng)中感受到生命存在的價值，要在學(xué)生的心理樹立起敬畏生命、感悟生命、珍惜生命的意識。

三、結(jié)語

在初中語文課堂教學(xué)的過程當(dāng)中不僅要讓學(xué)生掌握到基本的語文知識和寫作技能，身為語文教師更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生積極地幫助學(xué)生去探索生命的價值，幫助學(xué)生將自身的生命亮點挖掘出來，讓學(xué)生能夠感恩生命、理解生命、敬畏生命，實現(xiàn)生命教育的重要意義。

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