馮燕青

摘?要?語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期里的一個(gè)重要的科目，是很多科目的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文能夠提升小學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、溝通能力等各方面的能力，作文作為語(yǔ)文科目里的一個(gè)重要的部分，作文水平的高低直接影響著語(yǔ)文的整體成績(jī)，教師在教授語(yǔ)文的時(shí)候，應(yīng)該注重作文的教學(xué)。尤其是對(duì)于小學(xué)三四年級(jí)的學(xué)生，他們剛開(kāi)始接觸真正意義的作文，在一二年級(jí)的作文一般都是看圖寫(xiě)話和日記，所以一下子面臨難度比較高的作文，對(duì)于小學(xué)生而言是一個(gè)大的難題，教師要注重自己的寫(xiě)作教學(xué)，幫助小學(xué)中年段的學(xué)生順利地進(jìn)入到作文的寫(xiě)作里，適應(yīng)難度比較高的作文，懂得如何寫(xiě)作文、如何融入情感、如何提升作文的深度，以此讓學(xué)生能夠提升自己的作文水平。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語(yǔ)文;中年段;作文評(píng)改;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0158-02

作文評(píng)改，是作文教學(xué)里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，評(píng)改能夠針對(duì)有錯(cuò)誤的地方讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)寫(xiě)得優(yōu)秀的地方讓學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。所以，通過(guò)評(píng)改能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的作文有什么問(wèn)題、有什么可以提升的地方，也可以讓教師總結(jié)和分析自己的作文教學(xué)成果，從而開(kāi)展更加有效的作文教學(xué)。因此，評(píng)改是作文教學(xué)的非常重要的環(huán)節(jié)，教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時(shí)候，一定要注重作文的評(píng)改，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的作文情況和語(yǔ)文水平，思考合適的作文評(píng)改策略，以此來(lái)通過(guò)評(píng)改提升作文的質(zhì)量和水平。本文結(jié)合了小學(xué)中年段的評(píng)改現(xiàn)狀和問(wèn)題，分析作文評(píng)改的策略，以供中年級(jí)的語(yǔ)文教師參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文評(píng)改的問(wèn)題

（一）評(píng)改的目標(biāo)缺乏系統(tǒng)性

教學(xué)的目標(biāo)，是教學(xué)過(guò)程里的一個(gè)方向，有了教學(xué)目標(biāo)，才能制定具體的教學(xué)計(jì)劃，從而根據(jù)教學(xué)計(jì)劃一步步地開(kāi)展教學(xué)，達(dá)到教學(xué)的成果。在開(kāi)展作文教學(xué)的時(shí)候，也要制定好合適的教學(xué)目標(biāo)，把作文評(píng)改根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行制定，以此來(lái)幫助作文目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是在實(shí)際的教學(xué)里，很多教師往往會(huì)忽略教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致教學(xué)沒(méi)有系統(tǒng)性、目的性，這樣的教學(xué)評(píng)改經(jīng)常盲目、沒(méi)有方向。

（二）作文評(píng)改的內(nèi)容過(guò)于單一

作文的評(píng)改要多樣化、多面性，才能讓學(xué)生們?cè)谧魑脑u(píng)改里學(xué)習(xí)和吸收到更多的東西，更全面地提升自己的作文水平。但是在實(shí)際的教學(xué)里，很多教師都只是把作文評(píng)改放在了作文的最終質(zhì)量上面，對(duì)于學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程里的態(tài)度、寫(xiě)作的創(chuàng)意、寫(xiě)作的思想和情感、寫(xiě)作的語(yǔ)言特點(diǎn)等其他的方面就沒(méi)有進(jìn)行評(píng)改，忽視了學(xué)生們?cè)趯?xiě)作過(guò)程里的一些值得表?yè)P(yáng)和認(rèn)可的地方。

（三）評(píng)改的主體錯(cuò)誤

在評(píng)改的時(shí)候，教師要讓學(xué)生自己發(fā)掘作文的錯(cuò)誤，在自己的探索里慢慢地認(rèn)清寫(xiě)作的方式和技巧，因此，學(xué)生自己評(píng)改對(duì)于寫(xiě)作評(píng)改非常重要，同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)都是一個(gè)以學(xué)生為主體進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)改的重要方法。但是很多教師在進(jìn)行寫(xiě)作評(píng)改的時(shí)候，往往采用的方式都是教師自主進(jìn)行評(píng)改，然后發(fā)給學(xué)生去修正，這樣導(dǎo)致評(píng)改的主體錯(cuò)誤，學(xué)生們無(wú)法發(fā)揮評(píng)改過(guò)程里的主體作用。

（四）評(píng)改的語(yǔ)言錯(cuò)誤

評(píng)改，重要的是幫助小學(xué)生們學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作，提升自身的作文水平，過(guò)于嚴(yán)厲的用詞用語(yǔ)，會(huì)讓小學(xué)生們慢慢地失去寫(xiě)作的信心和動(dòng)力，這樣對(duì)于提升作文水平?jīng)]有任何的幫助。很多語(yǔ)文教師在作文評(píng)改的時(shí)候，采用的語(yǔ)言都比較嚴(yán)格和強(qiáng)硬，讓學(xué)生們看到作文評(píng)改的用語(yǔ)之后就會(huì)降低自己的信心和修改的動(dòng)力，這樣的評(píng)改方式明顯是錯(cuò)誤的。

二、小學(xué)中年級(jí)作文評(píng)改的策略

（一）優(yōu)化評(píng)改的目標(biāo)

評(píng)改的目標(biāo)和作文的目標(biāo)一致，教師在開(kāi)展作文評(píng)改的時(shí)候，應(yīng)該有明確的評(píng)改目標(biāo)，懂得通過(guò)評(píng)改讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么、提升什么方面的水平，然后才能制定具體的評(píng)改教學(xué)方法。這就要求每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師要制定好自己評(píng)改的目的，結(jié)合中年級(jí)小學(xué)生的一些特點(diǎn)和具體情況，優(yōu)化好目標(biāo)的系統(tǒng)性、針對(duì)性，以此來(lái)開(kāi)展作文評(píng)改。

首先，教師需要制定有系統(tǒng)性的評(píng)改目標(biāo)。例如，在開(kāi)展作文評(píng)改教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生中年級(jí)的學(xué)生的作文水平，先設(shè)定簡(jiǎn)單的作文教學(xué)目標(biāo)，之后再慢慢地提升作文教學(xué)目標(biāo)的難度，循序漸進(jìn)地進(jìn)行作文評(píng)改教學(xué)。首先，在前幾次的評(píng)改里，教師可以把作文教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定為讓學(xué)生寫(xiě)出一篇完整的作文，教師可以在評(píng)改課堂上重點(diǎn)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)作文里的錯(cuò)誤，包括錯(cuò)別字、有語(yǔ)病或者不通順的句子，學(xué)生們?cè)诎l(fā)覺(jué)了這些問(wèn)題并進(jìn)行修改和提升之后，就會(huì)慢慢能寫(xiě)出一篇相對(duì)比較完整、沒(méi)有錯(cuò)誤的作文。接著，教師提升作文評(píng)改的目標(biāo)，讓學(xué)生們寫(xiě)出比較具有思想和主題的作文，這個(gè)時(shí)候教師評(píng)改的時(shí)候就要在課堂上重點(diǎn)分析每個(gè)學(xué)生作文里的主題、情感和思想，可以挑選出幾篇優(yōu)秀的作文讓學(xué)生們共同探討作文里的思想和情感。學(xué)生們?cè)谔接懞头治鰞?yōu)秀作文的情感之后，就會(huì)慢慢地懂得如何在自己作文里融入情感和思想，從而提升作文的高度。通過(guò)這樣循序漸進(jìn)的、系統(tǒng)性的作文評(píng)改目的，慢慢地對(duì)中年段的學(xué)生開(kāi)展作文評(píng)改，提升小學(xué)生的作文水平。

其次，教師需要制定有針對(duì)性的評(píng)改目標(biāo)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著不同的差異，教師在評(píng)改作文的時(shí)候，也要結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取不同的評(píng)改方法。例如，在進(jìn)行作文評(píng)改的時(shí)候，對(duì)于班級(jí)語(yǔ)文成績(jī)和作文水平比較高的學(xué)生，教師評(píng)改的重點(diǎn)可以放在如何幫助學(xué)生們通過(guò)評(píng)改提升自己作文的創(chuàng)意、思想、情感、結(jié)構(gòu)等高層次的方面。對(duì)于班級(jí)作文水平比較差的學(xué)生，教師在評(píng)改的時(shí)候可以注重幫助他們減少作文的錯(cuò)誤，讓作文保持在合格水平上，并且多對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，通過(guò)自己的評(píng)改幫助學(xué)生提升寫(xiě)作的信心。這樣的評(píng)改方式，不僅能夠讓學(xué)生們?cè)谶m合自己的評(píng)改教學(xué)里提升自己的作文水平，還可以關(guān)注到學(xué)生們的主體性，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的主體開(kāi)展評(píng)改教學(xué)。

（二）優(yōu)化評(píng)改的方式

評(píng)改的方式和方法，是提升評(píng)改效果的關(guān)鍵點(diǎn)，如何采用合適的評(píng)改方式，讓評(píng)改發(fā)揮出最大的價(jià)值，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)評(píng)改的問(wèn)題，采用合適的方法。

首先，教師要提升評(píng)改時(shí)候?qū)W生的主體性。例如，教師可以通過(guò)讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式來(lái)提升學(xué)生評(píng)改過(guò)程里的主體性。在開(kāi)展作文評(píng)改課堂的時(shí)候，教師可以把學(xué)生的作文發(fā)下去，給全班學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)輪流為大家讀出自己的作文，小組其他的成員對(duì)作文的內(nèi)容、優(yōu)點(diǎn)、錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生立刻進(jìn)行改正。在小組評(píng)價(jià)之后，學(xué)生們還要自己重新閱讀一遍作文進(jìn)行自評(píng)，在自評(píng)的過(guò)程里提升作文的深度、高度，通過(guò)互評(píng)和自評(píng)之后，教師再收集作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的作文評(píng)改能夠發(fā)揮出最大的效益。

其次，教師要注重評(píng)改的語(yǔ)言表達(dá)方式。例如，教師讓學(xué)生針對(duì)“親情”進(jìn)行寫(xiě)作，這篇文章關(guān)鍵是讓小學(xué)生們學(xué)習(xí)如何寫(xiě)人、記事，但是很多小學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候都過(guò)多地在進(jìn)行“自話”沒(méi)有具體的對(duì)親人的行為、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，在評(píng)改這部分作文的時(shí)候，教師要用溫柔、激勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，肯定學(xué)生作文的用心程度和態(tài)度，之后再提出作文應(yīng)該要多對(duì)親人進(jìn)行描寫(xiě)，這樣學(xué)生才能更加深入地了解到親人之間的親情。

綜上所述，作文的評(píng)改，是作文教學(xué)里的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，教師要針對(duì)評(píng)改的問(wèn)題和學(xué)生們的具體情況，采用合適的評(píng)改方法，制定有系統(tǒng)性和針對(duì)性的評(píng)改目標(biāo)、優(yōu)化評(píng)改的用語(yǔ)和方式方法，因此來(lái)提升評(píng)改的效果，讓評(píng)改能夠?yàn)樽魑慕虒W(xué)提供幫助。

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