張旭

摘?要?美術(shù)是一門具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和綜合性的課程，其對(duì)于學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維等思維能力的發(fā)展具有非常重要的促進(jìn)作用。同時(shí)美術(shù)手工課也是一門非常適合開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的課程，在美術(shù)手工課教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生互相合作，對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)也能起到顯著成效。為此，本文主要對(duì)小學(xué)美術(shù)手工課中學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的意義及策略進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新思維;團(tuán)隊(duì)精神;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0021-02

隨著素質(zhì)教育改革的全面深化，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求。而小學(xué)美術(shù)課程作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和創(chuàng)新能力的重要途徑，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展能夠產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。手工課是小學(xué)美術(shù)中的重要組成部分，同時(shí)也是彰顯美術(shù)魅力的關(guān)鍵。在美術(shù)手工課當(dāng)中，能夠充分鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，同時(shí)也可以發(fā)展學(xué)生的合作精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么如何在小學(xué)美術(shù)手工課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神呢？這是廣大小學(xué)美術(shù)教師需要面對(duì)的新課題。接下來，筆者就此課題進(jìn)行如下分析。

一、小學(xué)美術(shù)手工課中學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的意義

（一）有助學(xué)生個(gè)性的形成

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的初級(jí)階段，小學(xué)教育對(duì)于學(xué)生人格和素養(yǎng)的形成具有非常重要促進(jìn)作用。而美術(shù)手工課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力后，能夠讓他們今后用不一樣的思維去理解社會(huì)萬千，并在成長的過程中不斷改善自己與他人的溝通方式，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性的形式是非常有利的。而當(dāng)學(xué)生具備一定的團(tuán)隊(duì)精神后，能夠讓學(xué)生之間的交際變得更加順暢，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)身邊的美好，從而為學(xué)生人格的塑造起到推進(jìn)和輔導(dǎo)作用。

（二）有助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

創(chuàng)新能力是一種創(chuàng)新者自愿的能力，它不會(huì)受到自身以外的因素影響。在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠在很大程度上改善學(xué)生的惰性，讓學(xué)生的思維長期處于活躍狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，從而有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而小學(xué)生在人生的初級(jí)階段，他們渴望得到他人的認(rèn)同和贊揚(yáng)。通過團(tuán)隊(duì)合作，能夠讓學(xué)生在與他人合作的過程中獲得更多的認(rèn)同，這是學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力，從而達(dá)到學(xué)生主動(dòng)求知的教學(xué)目的。

二、小學(xué)美術(shù)手工課中學(xué)生創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

興趣是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ挥挟?dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程充滿興趣，他們才會(huì)全身心的投入到手工活動(dòng)當(dāng)中，并充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造出更多具有新意的作品。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。這就要求小學(xué)美術(shù)教師對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行全面了解和分析，采取學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，這樣才能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）分工合作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助精神

團(tuán)隊(duì)合作能力是當(dāng)代人才必須要具備的一項(xiàng)能力，只有當(dāng)學(xué)生具備了零良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，今后才能夠更好地在社會(huì)上立足。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課中教師不僅需要將基礎(chǔ)知識(shí)和技能傳授給學(xué)生，同時(shí)還需要利用手工實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助的精神和合作能力。這就要求小學(xué)美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，并將手工任務(wù)分解成團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)合作的方式來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力。例如，在對(duì)《民間玩具》這一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。首先，教師可以將班上的學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組去搜集和制作出各種民間玩具，最后看看哪個(gè)小組制作出的民間玩具最多、最具有創(chuàng)意。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組分工合作，幫助每個(gè)小組成員明確自己的任務(wù)，以此來確保小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序開展。比如，有的成員負(fù)責(zé)收集民間游戲的資料，有的成員負(fù)責(zé)制作，有的成員負(fù)責(zé)成果匯報(bào)等。通過這樣的方式既可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可以有效鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。

（三）注重生活實(shí)踐，尋找創(chuàng)新靈感

創(chuàng)新需要靈感，而小學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知能力有限，他們的創(chuàng)新靈感主要來源于生活。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課中，教師應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生意識(shí)到，美術(shù)就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和利用身邊的美，并借助生活中的各種元素進(jìn)行創(chuàng)新。這就要求小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的思維特點(diǎn)，布置一些針對(duì)性的思考題，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。例如，在《變廢為寶》教學(xué)時(shí)，在課前，教師就可以布置學(xué)生“尋找生活中最喜歡水瓶”的任務(wù)，由于水瓶是學(xué)生日常生活中常見的物品，每個(gè)學(xué)生對(duì)于水瓶的審美不同，在課堂上學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出各種形態(tài)各異的水瓶，有飲料水瓶、硬質(zhì)玻璃水瓶等。在此基礎(chǔ)上，教師再為學(xué)生播放多媒體動(dòng)畫，在動(dòng)畫當(dāng)中有的小朋友將飲料水瓶制作成了一個(gè)小花籃，有的小朋友則為玻璃水瓶插上了小翅膀，將水瓶神奇的變成了小飛機(jī)。學(xué)生們?cè)谟^看視頻的過程中，充滿了好奇和驚喜。這時(shí)教師就可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生“同學(xué)們，動(dòng)畫中的小朋友是不是很厲害呢？你們想不想將自己手中的水瓶變成漂亮的工藝品呢？”學(xué)生躍躍欲試，并大聲回答到“想”。然后教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，讓學(xué)生相互探討創(chuàng)新想法和制作思路，并通過動(dòng)手實(shí)踐將水瓶制作成一件件具有創(chuàng)意的手工品。

（四）采取差異教學(xué)，優(yōu)化團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、審美情趣、動(dòng)手能力上存在較大的差異，這種差異同樣也體現(xiàn)在美術(shù)手工學(xué)習(xí)上，不同的學(xué)生在手工課上所表現(xiàn)出的能力是不同的。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課中，為了促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步，教師則可以需要采取分層教學(xué)。這就要求小學(xué)美術(shù)教師根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，并為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來滿足不同層次學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。并且將同一層次學(xué)生放在一起，他們更加能夠產(chǎn)生共鳴，這對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)也是大有裨益的。例如，在對(duì)《十二生肖》這一部分內(nèi)容的手工課教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以采取分層教學(xué)的方式。首先，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等方面可以將班上學(xué)生分為低、中、高三個(gè)層次，并為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，低層次的學(xué)生，教師就可以讓學(xué)生了解十二生肖的正確順序，并能抓住十二生肖的外形特征，并用剪紙或彩泥的方式制作簡單的生肖形象。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)手工課中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，不僅能夠增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果，同時(shí)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展也具有非常重要的意義。因此，在小學(xué)美術(shù)手工課中，教師應(yīng)當(dāng)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展需求，創(chuàng)新教學(xué)方式，為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展。

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