藍(lán)美艷

摘?要?隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教材也得到了豐富和完善，小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的組成部分，有著重要作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，大多數(shù)教師只重視課堂知識(shí)及學(xué)生的考試成績(jī)，忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，沒(méi)有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，這樣很容易造成學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了改變這一局面，教師的教學(xué)方法必須有所改進(jìn)，利用現(xiàn)有的課堂資源，讓學(xué)生改變對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的看法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法：多媒體;合作學(xué)習(xí);思考探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）22-0066-02

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般采用的是主導(dǎo)教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也大大降低。然而在新的教育改革中，教材將抽象的問(wèn)題具體化，教師的教學(xué)方法也變得多樣，可以利用現(xiàn)代科技帶來(lái)的便利進(jìn)行教學(xué);面對(duì)難以理解的教材內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，一起完成教師所布置地學(xué)習(xí)目標(biāo);教師可以在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望;可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)情境，從而幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)教材內(nèi)容。接下來(lái)筆者將從多媒體、合作學(xué)習(xí)、思考探究、設(shè)置情境四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、多媒體教學(xué)法

隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，改變了以往課堂教學(xué)的節(jié)奏慢、單調(diào)呆板的教學(xué)模式，而多媒體教學(xué)能利用學(xué)生對(duì)新鮮事物求知的這一特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。教師利用多媒體方式教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，把所講的東西通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示，讓學(xué)生在課堂上可以輕松愉快的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知熱情，也從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)，達(dá)到課堂改革的目的。

例如，以學(xué)習(xí)《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》這一課為例，這節(jié)課是統(tǒng)計(jì)知識(shí)，是學(xué)生在小學(xué)階段統(tǒng)計(jì)知識(shí)的重要組成部分。關(guān)于統(tǒng)計(jì)的教學(xué)的部分不僅要教會(huì)學(xué)生如何制作表格，還需要對(duì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)整理，通過(guò)數(shù)據(jù)的整理培養(yǎng)學(xué)生的歸類思想，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，從而提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。為了讓學(xué)生可以更加直觀地了解到什么是復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，筆者會(huì)這樣講解：“大家看一下大屏幕，這是某個(gè)班級(jí)的學(xué)生喜歡的娛樂(lè)活動(dòng)，大家可以根據(jù)這個(gè)班級(jí)的娛樂(lè)活動(dòng)制作相應(yīng)的表格么？”隨后給學(xué)生5分鐘制作表格的時(shí)間，再進(jìn)行本課的講解，這樣學(xué)生們會(huì)結(jié)合大屏幕的播放及筆者的講解，可以學(xué)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)及用處，隨后將復(fù)式統(tǒng)計(jì)表在生活中的應(yīng)用，以多媒體的形式展現(xiàn)。通過(guò)多媒體的方式使課堂教學(xué)活動(dòng)變得活潑生動(dòng)有趣，富有啟發(fā)性、真實(shí)性，活躍了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在課堂中最主要的教學(xué)方法之一，它為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松、愉悅的課堂環(huán)境。關(guān)于小組的構(gòu)建一定要講究科學(xué)、合理，所以教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)該注意小組的科學(xué)性，小組人數(shù)不要過(guò)多或是過(guò)少，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生人數(shù)，搭配適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)，一般4到6人是最合適的。在選擇小組成員時(shí)要注意學(xué)生各自的學(xué)習(xí)水平，如，優(yōu)等生一名、中等生兩名、學(xué)困生兩名，按照學(xué)生的知識(shí)水平、能力大小進(jìn)行合理分配，并且選擇擁有團(tuán)結(jié)能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

例如，以學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》這一課為例，這一課主要是為了幫助學(xué)生可以掌握長(zhǎng)方形和正方形的性質(zhì)，正確判斷長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。在這一課學(xué)習(xí)時(shí)，教師會(huì)要求各個(gè)小組進(jìn)行分工合作，給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如，兩名學(xué)生分別負(fù)責(zé)長(zhǎng)方形和正方形的概念總結(jié)，一名學(xué)生負(fù)責(zé)在教材中或是練習(xí)題中尋找相關(guān)例題，相對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生負(fù)責(zé)例題的研究，最后由小組組長(zhǎng)進(jìn)行總結(jié)。根據(jù)小組成員各自的能力選擇適合自己的“定位”，這樣可以讓每一個(gè)小組成員都可以參與進(jìn)來(lái)，科學(xué)分工，能構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)團(tuán)體，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，優(yōu)等生可以充分地在合作學(xué)習(xí)時(shí)得到能力施展，中等生能夠得到鍛煉，學(xué)困生可以得到對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而讓學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中共同進(jìn)步，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的出現(xiàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以做到取長(zhǎng)補(bǔ)短、查漏補(bǔ)缺。

三、思考探究教學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如果教師不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就直接進(jìn)行教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)也會(huì)因此成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到努力為學(xué)生營(yíng)造一種良好的探究氛圍，使學(xué)生置身于一種探究問(wèn)題的情境中，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，這樣在一定程度上可以調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《時(shí)、分、秒》這一課為例，這一課主要是幫助學(xué)生掌握常用的時(shí)間單位時(shí)、分、秒和24小時(shí)計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，為了幫助學(xué)生可以進(jìn)一步的掌握這一課的內(nèi)容，教師會(huì)問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“上午8時(shí)，在北京的小明在教室里認(rèn)真上課，可是在烏魯木齊的小紅才剛剛起床，你們知道這是為什么嗎？”學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容答：“因?yàn)閮傻氐娜粘鰰r(shí)間有差異?！彪S后教師將詳細(xì)地為學(xué)生講解：“大家說(shuō)的對(duì)，因?yàn)閮傻赜胁町?，所以新疆的日出時(shí)間比北京要晚2個(gè)小時(shí)左右。那么大家知道為什么會(huì)存在時(shí)間上的差異么？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。”這樣課堂的學(xué)習(xí)氣氛立即變得熱鬧活躍起來(lái)，學(xué)生也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，這樣做不僅可以提升學(xué)生的自主探究能力和思考討論能力，最主要的是學(xué)生通過(guò)思考問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為透徹和深刻，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

小學(xué)數(shù)學(xué)的教材節(jié)奏比較緊湊，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也較為復(fù)雜，關(guān)鍵是數(shù)學(xué)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生不易理解，這些原因都不利于教師教學(xué)。要想讓學(xué)生們學(xué)好數(shù)學(xué)就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境教學(xué)恰好是有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。情境教學(xué)是教學(xué)模式里最常見(jiàn)的一種，可以有效地幫助教師將課本內(nèi)容具體化、生活化，促進(jìn)學(xué)生理解，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生提供一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，以學(xué)習(xí)《位置與方向》這一課為例，這一課的主要目的是讓學(xué)生能夠在具體的情境中說(shuō)明正確的位置，能根據(jù)方向和距離確認(rèn)物體的位置，做到簡(jiǎn)單的描繪路線圖。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)教師將采用設(shè)置情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在正式上課時(shí)教師將這樣為學(xué)生們講解：“大家都知道太陽(yáng)從東邊升起，經(jīng)過(guò)南邊，從西邊落下。那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧现敢幌聳|、南、西、北四個(gè)方向?！蓖ㄟ^(guò)一個(gè)小互動(dòng)，引出接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容：教師事先準(zhǔn)備一些小卡片，上面是一些建筑物，教師會(huì)發(fā)放到部分學(xué)生手里，課桌與課桌之間的距離假設(shè)為100米，然后邀請(qǐng)兩名學(xué)生來(lái)演繹，學(xué)生A和學(xué)生B站在講臺(tái)前，學(xué)生A為問(wèn)路者，學(xué)生B為引路者，詳細(xì)說(shuō)明從講臺(tái)出發(fā)到建筑物的具體路線。這種教學(xué)方法可以更加直觀地、有效地幫助學(xué)生們進(jìn)入到課堂教學(xué)中，從而提高課堂的教學(xué)效率。

隨著數(shù)學(xué)教材的不斷更新，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位逐漸加固，而教師的主導(dǎo)地位也不能忽視，教師要做到充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主探索以及生活實(shí)際的應(yīng)用，這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)的自主能力。以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率為目的，需要教師在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇出適合教材、適合學(xué)生的教學(xué)方案，做到不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谟行У慕虒W(xué)方法下學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到高效課堂的建設(shè)。

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