陳琛

摘 要：隨著新課標(biāo)改革的持續(xù)推進(jìn)，新課標(biāo)對每個(gè)學(xué)科的要求日趨完善，其中教學(xué)有效性就是很重要的一點(diǎn)要求。為了提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，我們需要不斷完善教學(xué)方式，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)就是一種很好的教學(xué)方式。本文就將以初中英語中信息技術(shù)的運(yùn)用作為探究方向，探究具體使用方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);運(yùn)用;策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始在教學(xué)中使用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，也取得了一定的效果。初中階段是學(xué)生英語知識系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的初期階段，在這個(gè)階段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對后面的英語學(xué)習(xí)很重要。同時(shí)使用信息技術(shù)是緊跟時(shí)代的一種選擇，也能為學(xué)生帶去更加好的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)而促使課堂教學(xué)的有效性得到提升。那么，實(shí)際教學(xué)中使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的具體措施有哪些呢？

一、將信息技術(shù)與導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行結(jié)合

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的部分，也是幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、了解本節(jié)課的主要內(nèi)容和知識脈絡(luò)的一種教學(xué)方式。[1]在導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用信息技術(shù)有助于在課堂教學(xué)的開端就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對教學(xué)的主題有基本的認(rèn)識，這樣學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中效率會(huì)更高。

比如我們在教學(xué)第三單元《How do you get to school？》的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生了解課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，我們可以借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。由于這一個(gè)單元的主題是交通和交通工具，因此我們可以借助信息技術(shù)為學(xué)生展示各種交通工具。日常的交通工具有很多，每一個(gè)學(xué)生上學(xué)的時(shí)候乘坐的交通工具都會(huì)有細(xì)微得到差別，我們需要做的就是為學(xué)生展示各種交通工具的圖片，并在這些交通工具圖片上面標(biāo)注編號和中英文名字。在對學(xué)生展示完這些圖片之后，我們需要問學(xué)生這樣一個(gè)問題：“How do you get to school？”。針對這個(gè)問題，有些學(xué)生說“I ride my bike.”，有些學(xué)生說“I usually walk.”，還有的學(xué)生說“I usually takes the bus.”。通過這樣的方式，我們不僅幫助學(xué)生認(rèn)識到了很多的交通工具和這些交通工具的英文名稱，而且還成功的引入了本單元的知識點(diǎn)，并且學(xué)生的參與度也提高了，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有顯著的幫助。

二、在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候使用信息技術(shù)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是初中英語教學(xué)中一種很常見的教學(xué)方式，它的優(yōu)勢在于能將學(xué)生代入到課堂教學(xué)中來，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。[2]這樣的教學(xué)方式和信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合能帶來很好的教學(xué)效果，比如我們在教學(xué)《What is the matter？》這個(gè)單元的時(shí)候，這個(gè)單元的主題就是生病，這個(gè)主題是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的，因此我們可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)去醫(yī)院看病的情境。我們可以利用信息技術(shù)制作一個(gè)動(dòng)畫視頻，視頻上可以列舉很多的疾病的類型，例如“fever”、“stomachache”、“toothache”等等，這些病癥的主要發(fā)病特點(diǎn)學(xué)生也是很熟悉的。動(dòng)畫視頻首先出現(xiàn)的就是一個(gè)小人在向大家闡述自己身體上的問題，而我們需要做的就是在教學(xué)的時(shí)候針對動(dòng)畫闡述出的問題對學(xué)生提出“What is the matter？”這個(gè)疑問，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)逐漸將這些具體的病癥和它對應(yīng)的的英文單詞記住，重復(fù)幾次之后，學(xué)生自然會(huì)逐漸的進(jìn)入到這個(gè)教學(xué)情境中來，這時(shí)我們就可以逐漸開始以口頭的方式鍛煉學(xué)生的口語能力。之前是使用信息技術(shù)展示動(dòng)畫的方式進(jìn)行教學(xué)，接下來我們就可以讓學(xué)生自己用英語做一個(gè)場景對話，將剛剛學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)運(yùn)用起來。這樣的教學(xué)方式既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到了不同的病癥的英語單詞，而且學(xué)生的口語能力也得到了鍛煉，一舉多得。

三、借助信息技術(shù)幫助拓寬知識面

無論是那個(gè)學(xué)科的教學(xué)都需要不斷的拓寬自己的知識面，特別是對于初中英語的學(xué)習(xí)來說，拓寬知識面的重要在于它是學(xué)生綜合英語能力提升的基礎(chǔ)，在知識面足夠廣闊的情況下，學(xué)生的英語才能有更大的提升。而使用信息技術(shù)拓寬學(xué)生的知識不會(huì)使學(xué)生感受到枯燥，信息技術(shù)多感官的優(yōu)勢能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如《I think that mooncakes are delicious！》這個(gè)單元的教學(xué)中，第一部分講述的是中秋節(jié)的內(nèi)容，而第二部分則介紹了一部分萬圣節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生們對中秋節(jié)自然很熟悉，這是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，但是大多數(shù)學(xué)生對萬圣節(jié)只有比較淺顯的了解，并不深入，為了幫助學(xué)生更好的了解這部分的知識，我們需要為學(xué)生進(jìn)行科普。如果單純的空口頭講述的方式，學(xué)生會(huì)覺得枯燥，所以我們可以在教學(xué)之前制作一個(gè)教學(xué)的課件，以圖片、視頻、文字等方式為學(xué)生介紹萬圣節(jié)的來歷以及一些活動(dòng)，比如萬圣節(jié)中最著名的活動(dòng)“trick or treat”。在將這些知識都介紹完后，我們還可以和學(xué)生一起回顧之前介紹的萬圣節(jié)的知識，并詢問學(xué)生“What have you learned about Halloween？”這個(gè)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生回答，這樣學(xué)生對之前的萬圣節(jié)知識的印象就會(huì)更深刻，教學(xué)的效果也會(huì)更好。

四、結(jié)束語

借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在初中英語教學(xué)中的效果是很好的，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提升整體的教學(xué)效果，提高初中英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李建宏.信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)的有效整合探究[J].中國新通信，2020.

[2]蔣詠雪.淺談初中英語教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（008）：75-76.