摘 要：課堂教學的有效性是數學課堂教學質量的核心，要提高其有效性，可通過分析學生情況、有針對性靈活使用教材、營造教學氛圍、善設問題情境、活用教學方法及巧妙設計練習等途徑、步驟來實現。

關鍵詞：高職數學;數學教育;有效課堂;有效性;創(chuàng)新;合作;循序漸進

所謂有效教學，是指在師生雙方的教學活動中，通過運用合適的教學策略，使學生的基礎性學習、發(fā)展性學習和創(chuàng)造性學習得到很好的發(fā)展。而對于高職小學數學教育的課堂，重要的是可以引導學生主動去學，指導他們將學習中學會的解決問題的方法，邏輯思維，相關技能，合理應用到其日后教育教學工作之中。那么我們應該如何去打造有效的數學課堂，使學生取得最佳的學習效果呢？

一、分析學生情況，提高課堂教學有效性的前提

高職數學教育學生學生成分比較復雜，有文、理以及對口高中生，在專業(yè)課課程學習中，不同層次的學生有不同程度的困難，于他們而言，數學作為專業(yè)“避無可避”，他們目前學習的部分專業(yè)課程與日后的教學并無太明顯的指導作用，針對這種情況，專業(yè)老師上課之前教師需要先具體分析學生已有知識儲備、學生所學教材以及學生培養(yǎng)計劃，結合小學數學教育專業(yè)的學生日后就業(yè)情況，實際需求，對現在的專業(yè)課程進行調整。

二、靈活使用教材--提高課堂，教學有效性的必要

由于教材中的部分內容已經無法滿足基礎較好學習水平較高學生的需求，面對這種情況，教師需要充分考慮到學生的差異性，有針對性的在具體的教學過程中融入難度較高一點的教學內容，滿足部分學生對高難度學習的需求。而有些內容，因為較難，不能馬上被學生掌握，但是它的使用也同樣重要。我們可以對部分知識點進行順序調整。比如說對于學生來說洛必達法則，它是針對不定式類型極限的一個定理，對于部分學生來說，這個定理的證明過程學習起來會有些困難，特別是當前面知識點掌握得不好的情況下，但它使用起來卻非常方便，我們可以針對不同的學生，將教材內容分成證明、運用兩個層次的要求，對于基礎比較薄弱的學生，我們可以考慮直接運用于運算，等同學們掌握了運算之后，我們要觀察學生的接受程度，如果大部分同學接受能力較好，我們可以返回來進行證明從而對學生的知識系統(tǒng)進行完善。此外，教材中的資源對于學生來說具有差異性，這種差異不僅僅是由于學習地域不同對知識點要求的掌握程度不同也有學生本身水平、學習能力的差異，這就要求我們以發(fā)展的眼光來看待學生的學習過程，接納學生的不同與不理解，為他們設計不同學習情境，學習方式，盡可能符合學生的未來的職業(yè)需求以及能力發(fā)展需要。

三、善于營造教學氛圍提高課堂，教學有效性的基礎

在具體的課堂教學中，如果能夠營造高質量、影響力大的教學氛圍，這對于調動學生的學習積極性，更好地投入到學習中來有非常大的幫助，與此同時學生能夠在積極，合作，自由，和諧的氛圍里，無論是學習的主動性，還是學習的學習效果都會有不一樣的效果。我們要善于營造輕松、自主的學習情境，給學生以友愛、愉悅、成功的享受，使學生意識到自己在團隊中存在的價值，讓學生在數學課堂學習中學會合作，敢于擔當，發(fā)揮每個同學的積極性和熱情，做一個善于合作善于分享的人。教師在整個教學過程中還需要拿捏合適，可以適當的放手，讓學生自己去面對學習中的難題，或者引導學生通過采用兩兩合作或小組合作的方式，共同解決學習中存在的問題。通過利用這種方式實現學生與學生之間的友好、高效合作。這種教學方式也能夠在一定程度上凸顯出學生在教學過程中的主體地位，讓學生能夠在學習過程中養(yǎng)成分析問題、解決問題的思維。

四、善設問題情境一提高課堂，教學有效性的催化劑

教師通過有趣的教學手段能夠讓學生更好的復習既往的知識點并且以此作為新知識點接收的切入點，從而讓學生能夠構建其更加完善、更加符合自身特征的知識架構體系。教師通過在課堂教學中充分考慮到學生知識點的掌握情況，將問題情境創(chuàng)設于課堂教學中，通過創(chuàng)建學生感興趣的學習情境，能夠在吸引學生注意力、減輕學生畏難情緒的同時，讓學生以更高的專注力投入到學習數學的過程中來，但是，教師也更要結合學生的以后工作方向，講究科學、嚴謹，能夠對學生日后工作有所幫助。

五、活用教學方法，提高課堂教學有效性的保證

不同教學方法在實現教學目標方面都有其獨特的作用，也存在著缺陷，不同班級的學生、不同的教學內容等都是可變因素，因此，課堂教學并沒有一成不變的所謂最佳的方法和模式。由于教學環(huán)境的多元性，教學方法的多樣性，教學中要將各種教學方法有機結合并靈活運用。針對不同層次的學生，制定不同的教學目標，明確不同的學習要求，比如在數學教學中，針對不同類型的學生，可以將課堂教學目標分為多個層次：基本層次，屬于基礎類知識，每個同學都能掌握，能作為日后教育教學工作的知識儲備。中等層次，屬于基礎之后的一個提升，在保證完成知識儲備的目標之后，能對日后的教學工作有所幫助和指導作用。再針對于極少部分同學制定較高層次的研究性目標。

提高課堂教學有效性的途徑和方法很多，我們要熟悉人才培養(yǎng)方案，結合教材內容，認真研究，大膽探索，改進教學，努力創(chuàng)新，課堂教學就會更加有效。

參考文獻：

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[2]肖永生.有效利用教學資源創(chuàng)設有價值的數學情境 [J] 現代教育科學，2009（2）;70-71.

作者簡介：

雷文琪（1990-6），女，籍貫：湖南武岡，學歷：本科，助講，研究方向：數學教育。