蔡敏

摘 要：知識產(chǎn)權(quán)法屬于法律、經(jīng)濟、科技共同作用的結(jié)果，牽涉到很多方面（企業(yè)管理、市場競爭、科技創(chuàng)新、文化創(chuàng)作等），其特點是理論抽象、學(xué)科多元，相比于其它部門法，教學(xué)難度大。而翻轉(zhuǎn)課堂在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;知識產(chǎn)權(quán)法;教學(xué);應(yīng)用

知識產(chǎn)權(quán)法的特點是理論性、實踐性、專業(yè)性較強，傳統(tǒng)的教學(xué)方式較難實現(xiàn)理想的教學(xué)成效。在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式，有助于優(yōu)化學(xué)習(xí)氣氛，從而有利于學(xué)生實踐技能和自主學(xué)習(xí)能力的提升。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)結(jié)合知識產(chǎn)權(quán)法的特點設(shè)計微視頻以及組織教學(xué)過程，教師的角色出現(xiàn)了變化，因此對教師的素質(zhì)和能力也提出了更高的標準。

一、為學(xué)生設(shè)計教學(xué)視頻以及提供教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在上課之前自主學(xué)習(xí)知識產(chǎn)權(quán)法的知識，且對學(xué)習(xí)中存在的難題進行記錄。教師為了改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，需要在上課之前設(shè)計一部分相關(guān)的視頻提供給學(xué)生，讓學(xué)生進行參考，學(xué)生結(jié)合相關(guān)視頻的學(xué)習(xí)，能夠?qū)φn堂上即將掌握的有關(guān)知識架構(gòu)、基本內(nèi)容等進行整體上的熟悉，且記錄或反饋給教師學(xué)習(xí)中碰到的疑問等。教師不但要為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)視頻，而且應(yīng)為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料信息。像是教師可以給學(xué)生提供一部分規(guī)范的關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)法的文書范本，以使學(xué)生掌握寫作法律文書的格式、表達、措辭、內(nèi)容等，這樣學(xué)生可以形成大體上的感性認知，從而奠定了以后學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的良好基礎(chǔ)。

二、系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)過程

在知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在正式上課之前開展自主學(xué)習(xí)活動，這僅僅打下了翻轉(zhuǎn)課堂正常開展的良好基礎(chǔ)，課堂上組織的具體學(xué)習(xí)過程才是主導(dǎo)。教師首先應(yīng)簡單測試學(xué)生上課之前的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，然后結(jié)合實際現(xiàn)狀組織下面的知識產(chǎn)權(quán)法課堂教學(xué)過程，以使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)進一步鞏固相關(guān)內(nèi)容。組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動存在兩種方式：一是滲透游戲，即有效統(tǒng)一學(xué)習(xí)和游戲，可以使學(xué)生在輕松的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)內(nèi)容，像是將情景劇表演引入到知識產(chǎn)權(quán)法教學(xué)中，在角色扮演的劇情中滲透專業(yè)知識，讓學(xué)生在快樂中氛圍中表演、學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。二是立足于命題開展學(xué)習(xí)，其是指教師為學(xué)生一部分關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)法的命題，學(xué)生探究命題，像是商業(yè)秘密與專利保護的優(yōu)劣等。對于這兩種教學(xué)設(shè)計而言，盡管第一種比較有趣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可是其存在顯著的不足之處，即難以對知識產(chǎn)權(quán)法的專業(yè)性予以體現(xiàn)。因為知識產(chǎn)權(quán)法具備比較強的專業(yè)性，因此更加適宜立足于命題開展學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。具體來講，立足于命題開展學(xué)習(xí)的教學(xué)方式存在下面一些參考形式：

1.主題報告。因為學(xué)生累積的知識不是非常豐富，所以教師應(yīng)引導(dǎo)確定適宜的主題，且為學(xué)生做出相應(yīng)的指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂重視合作學(xué)習(xí)，對于知識產(chǎn)權(quán)法的教學(xué)，不管是模擬法庭、探討案例，還是主題報告，教師通常都能夠?qū)嵤┓纸M的方式，以使學(xué)生相互幫助和協(xié)作，整合大家的意見和建議，抒己見為解決問題出謀劃策。在教學(xué)課堂上，各個小組都應(yīng)匯報知識產(chǎn)權(quán)法學(xué)習(xí)成就，且主動接受其它小組的建議或評價。這樣，各個學(xué)習(xí)小組間互相評判，通過思想的碰撞和智慧的交流，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識產(chǎn)權(quán)法的有關(guān)知識。與此同時，教師應(yīng)重視知識產(chǎn)權(quán)法的有關(guān)重點和難點知識，應(yīng)對學(xué)生進行積極解答和反復(fù)的強調(diào)，幫助學(xué)生答疑解惑，并且有效地評價各小組的學(xué)習(xí)情況。

2.案例探討。能夠劃分知識產(chǎn)權(quán)案例申請代理以及侵權(quán)糾紛這兩個大的類別。針對侵權(quán)糾紛案例而言，教師能夠選擇一部分典型案例，為學(xué)生安排預(yù)習(xí)的任務(wù)：探究案例中當(dāng)事者之間的法律關(guān)系，且探究糾紛的癥結(jié)和牽涉到的有關(guān)法規(guī)知識體系。教學(xué)課堂上，教師主要講解關(guān)于證據(jù)的問題，這是由于一個案件的根本所在是證據(jù)，法官需要以證據(jù)斷案，因此在培養(yǎng)學(xué)生實踐技能中應(yīng)增強學(xué)生的證據(jù)觀念、探究應(yīng)用證據(jù)的能力。對于申請代理案例而言，學(xué)生能夠選擇對象——一部分跟生活貼近的物品的發(fā)明創(chuàng)造，訓(xùn)練一系列文書的撰寫，教師應(yīng)指出撰寫文書的錯誤類型等，以引導(dǎo)學(xué)生準確進行書寫。

3.法庭模擬。班級學(xué)生以抽簽的方式劃分學(xué)習(xí)小組，確定扮演被告、原告、合議庭的角色，學(xué)生應(yīng)站在各種角色位置上全面地思考處理案件的過程。以原告作為視角而言，應(yīng)思考維權(quán)的正確方式;以被告作為視角而言，應(yīng)思考對原告訴訟請求進行抗辯的方式，探究有利于自身的法律條文和證據(jù);以法官作為視角而言，應(yīng)考慮怎樣應(yīng)用法規(guī)體系對糾紛問題進行公正、公平地解決。如此的訓(xùn)練非常有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步，能夠使學(xué)生的實踐技能和邏輯思維能力提升。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課堂活動由教師的單純講授轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的平等討論和答疑解惑。因此，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計教學(xué)視頻以及提供教學(xué)資源，系統(tǒng)地組織課堂教學(xué)過程，注重主題報告、案例探討、法庭模擬等教學(xué)形式的應(yīng)用，相信這一新的教學(xué)模式對于促進學(xué)生理解和掌握知識產(chǎn)權(quán)法的體系和規(guī)則將發(fā)揮其獨特的優(yōu)勢作用。

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