楊春梅

摘 要：在當(dāng)下提倡新課改的教育發(fā)展階段，對于農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的教育問題也得到了社會的重視。農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)相對于城市而言，比較落后，因此教育發(fā)展條件可能不是很好。但是，對于任何一個地區(qū)，數(shù)學(xué)都是一門十分重要的學(xué)科，所以在農(nóng)村地區(qū)，也絕不能夠忽視對數(shù)學(xué)教學(xué)水平，本文就從新課改背景下，如何實現(xiàn)更加有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出發(fā)，提出針對性的建議。

關(guān)鍵詞：新課程;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前教育階段，無論哪個地區(qū)的教育都得到了國家及其社會的關(guān)注與支持，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生教育問題更是得到了極大的重視。但就當(dāng)前而言，我國在農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展上，仍然出現(xiàn)了落后的局面，所以本文就圍繞在新課改背景下，提升農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性進(jìn)行探究，并提出一些建議和策略。

一、當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國社會發(fā)展十分迅速，但是在教育問題上，農(nóng)村村地區(qū)和城市相比，出現(xiàn)了較大的補(bǔ)平衡狀態(tài)，其中，最主要的原因就是沒有均衡分配教育資源，最初，在農(nóng)村地區(qū)極度貧困時，甚至沒有專業(yè)的教師去到那里代課，所以，對于農(nóng)村的孩子而言，學(xué)習(xí)是一件困難的事情，并且不僅是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上。但是，當(dāng)前，我國越來越重視教育的作用，通過多種手段，合理配置教育資源，農(nóng)村的教育現(xiàn)狀不斷改善。近些年來，許多農(nóng)村地區(qū)也建立了地方性專門小學(xué)，對校園進(jìn)行擴(kuò)建，并且引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)資源，，安置多媒體設(shè)備，從而使一些貧困地區(qū)學(xué)生能夠享受到和城市學(xué)生同等的教育教學(xué)資源，農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)現(xiàn)狀不斷改善。

而在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)上，當(dāng)?shù)卣块T也高度重視，培養(yǎng)和引進(jìn)專門的教師團(tuán)隊去到這些地區(qū)任教，以此來提高貧困地區(qū)小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。另外，每年也有許多全國高等院校的志愿者去到貧困地區(qū)任教，使得這些地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了提高。同時，這些高知識分子的到來，也帶來了許多新的教育觀念和教學(xué)模式，對農(nóng)村地區(qū)的教師而言，學(xué)到了許多新的技能，綜上所述，由于以上種種因素，農(nóng)村地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作不斷得到改進(jìn)和提高，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展態(tài)勢，但同時，我們?nèi)匀徊荒芑乇墁F(xiàn)實中存在的一些問題和不足。

二、新課程背景下提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

新課程改改背景下，越來越注重提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，所以在數(shù)學(xué)課堂

教學(xué)過程中，應(yīng)該通過合理的情境設(shè)置，不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對于大多數(shù)小學(xué)生而言，他們都是第一次接觸這門學(xué)科，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，可能就畏懼于各種抽象的數(shù)學(xué)符號，從而喪失了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。但是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是不能缺少興趣的引導(dǎo)，因為只有對這門學(xué)科有了充足的興趣，才能坐得住冷板凳，才能更加自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方法來幫助學(xué)生建立一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

比如在“比例”這一節(jié)課教學(xué)過程中，可以巧妙的設(shè)置賣文具這樣一個情境：一位同學(xué)賣，其他同學(xué)來買，比如前一位同學(xué)買了4本支水筆，用了4.8元，那么下一位同學(xué)如果買3支筆，請用比例的方法計算出需要支付多少元。通過這個情境的創(chuàng)建，學(xué)生不僅能夠更好地掌握比例知識，同時，也讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)和日常生活的關(guān)系非常密切。

2.提升學(xué)生的小組合作能力。

新課程改革明確提出了，在教學(xué)實踐中營改不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生的合作意識及能力。所以，在農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，也應(yīng)該注重提升學(xué)生的小組合作能力。

教師可以先提出一個問題，讓學(xué)生就這個問題展開討論，討論之后可以每組派出代表來表達(dá)本組的討論結(jié)果和意見，讓學(xué)生在討論中學(xué)會思考問題，并能不斷理解吸收其他人的想法。比如，當(dāng)進(jìn)行六年級“圓柱與圓錐”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)時，教師可以給學(xué)生布置課下作業(yè)，要求他們在家中或是其他地方搜尋一些形似圓柱和圓錐的物體，在完成材料的收集之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在各自組內(nèi)進(jìn)行討論，如何計算這些實際物體的體積。這樣，既有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還提高了學(xué)生的小組合作能力。

3.尊重學(xué)生主體地位。

無論在任何學(xué)科的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位是不可撼動的，否則就會出現(xiàn)教師主導(dǎo)整個教學(xué)過程，進(jìn)而“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生根本無法自主學(xué)習(xí)，最終的教學(xué)效果也不理想的局面，而針對這種情況，教師可以開展探究式的教學(xué)。

比如，在“自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)”這一課教學(xué)時時，教師首先可以提出以下幾個問題：

（1）觀察自行車的車架，是不是很多都是建立在三角形基礎(chǔ)上的呢？為什么要這樣做？

（2）請思考，自行車是如何實現(xiàn)運(yùn)動的呢？

（3）自行車的前齒輪和后齒輪運(yùn)動圈數(shù)之間有什么關(guān)系？

（4）用課件展示兩輛自行車，一輛輪子較大，一輛輪子較小，請問這兩輛自行車蹬一圈，哪一輛能夠跑的更遠(yuǎn)？通過這幾個問題，首先是讓學(xué)生自主思考，從閱讀課本中獲得啟發(fā)，或者是開展小組合作探究，都充分尊重了學(xué)生在這個過程中高的主體地位，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

對于農(nóng)村地區(qū)而言，如果想要切實提升課堂教學(xué)效果，就必須注重結(jié)合新課程改革的背景和具體要求，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)和創(chuàng)新，不能夠固步自封。在本文中，筆者就從實際的教學(xué)工作出發(fā)，對當(dāng)前教育過程中存在的問題進(jìn)行研究，并且也提出了一些切實可行的建議，希望能夠提升農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)水平。

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