朱紅艷

摘 要：本文闡述了初中英語口語教學(xué)所存在的具體問題，明確開展課前口語交際的重要性，且提出了有效的策略。在課前5分鐘開展口語交際活動，使得英語課堂的有效性得到提升，要注重情境教學(xué)，加強(qiáng)對知識與生活的合理聯(lián)系;舉辦多樣化的課堂活動，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍;要讓學(xué)生在利用英文進(jìn)行表達(dá)的過程中，能夠提升英語口語交際能力。除此之外，要加強(qiáng)游戲因素的融入，使學(xué)生在玩中學(xué)，不斷提升自身的語言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;英語課堂;課前5分鐘;口語交際

英語作為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常關(guān)鍵的語言，要引起教師與學(xué)生的重視，但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育過程中，過于重視英語詞匯、語法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行簡單的機(jī)械記憶，不利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。因此，在當(dāng)前的初中英語課堂中，要注重口語教學(xué)，鼓勵學(xué)生在課堂上開口說英語。同時，充分利用課堂前5分鐘開展口語交際活動，舉辦多樣化的課堂活動，使學(xué)生能夠在濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，利用英文進(jìn)行表達(dá)，更好地形成英語思維。除此之外，口語交際活動的主題，要與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對表達(dá)的欲望，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與英語核心能力。

一、當(dāng)前農(nóng)村初中英語口語交際活動開展過程中存在的問題

在當(dāng)前的農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行初中英語教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響較大，更注重教師對知識點的講解，學(xué)生自由展示的時間較少，往往學(xué)生會感到英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。其次，教師在實際教學(xué)過程中，采用中文教學(xué)帶有中文翻譯的特點，不利于對英語知識進(jìn)行傳授，使得學(xué)生在日常生活中沒有進(jìn)行英文的表達(dá)與交流;最后，在英語教學(xué)的過程中，由于部分學(xué)生缺乏自信，在眾人面前不能有效地表達(dá)自己使得課堂活動的開展受到阻礙。

二、利用課前5分鐘開展口語交際的重要性

在當(dāng)前的英語學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生提升聽說讀寫能力，能夠熟練地利用英文進(jìn)行有效交流，這樣才能擁有我們當(dāng)前人才培養(yǎng)的所必備技能與素養(yǎng)。因此，教師在課前5分鐘開展口語交際活動，鼓勵學(xué)生能夠敢于開口說英語，在不畏懼犯錯的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生的后續(xù)英語學(xué)習(xí)能夠奠定基礎(chǔ)。

三、開展口語交際，構(gòu)建高效英語課堂的具體路徑

1.借助情境，加強(qiáng)知識與生活的聯(lián)系。

在英語課前5分鐘開展口語交際活動，要注重情景式教學(xué)方法的應(yīng)用，教師創(chuàng)建熟悉的場景，使學(xué)生在熟悉的環(huán)境中對英語進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，進(jìn)一步使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如，在學(xué)習(xí)“howmucharethesepants？”教師可以創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生來構(gòu)思，如果我們現(xiàn)在身處美國買東西時，怎樣可以向?qū)з弻で髱椭?，建立生活的情境，可以讓學(xué)生分別扮演外國導(dǎo)購與幫助翻譯的路人來設(shè)計對話。如：A：Howmuchisthispant？B：It's$5.A：OK，Iwilltakeit.Hereyouare.使學(xué)生在貼近生活的情境中進(jìn)行英文表達(dá)，可以更好地對知識進(jìn)行有效應(yīng)用。

2.舉辦多樣化活動，活躍課堂氣氛。

在英文教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生具備與外國人交流的能力，在傳統(tǒng)的課堂中過于重視知識的講述，而沒有對學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。因此，要開展多種多樣的課前5分鐘小活動，使得能夠營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生在交流的過程中能夠掌握英語表達(dá)的技巧。比如，在學(xué)習(xí)“I'mmoreoutgoingthanmysister”時，教師舉辦“我最好的朋友”的活動，讓學(xué)生利用英文介紹自己最好的朋友以及你和朋友之間存在的差別，使學(xué)生在參與活動的過程中對口語表達(dá)技巧進(jìn)行掌握。同時，教師要準(zhǔn)備活動的道具，營造良好的氛圍，使學(xué)生能夠利用英語進(jìn)行表達(dá)，提高學(xué)生英語口語交際能力。

3.融入游戲因素，推動學(xué)生英語能力提升。

初中生具有較強(qiáng)的好奇心，教師要結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特點來舉辦英語活動，要貼近于學(xué)生的日常生活，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對表達(dá)的興趣。同時融入游戲因素，使每個學(xué)生參與到英語游戲中。比如，教師在課前對于一些家庭成員的名詞制成卡片，讓學(xué)生利用英語對家庭成員進(jìn)行介紹，在翻卡片的過程中，往往學(xué)生會存在一些不確定性的因素，使學(xué)生在游戲的過程中，能夠鍛煉自身的反應(yīng)能力和語言表達(dá)能力，從而更好地達(dá)到英語課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前的英文學(xué)習(xí)過程中，不僅要對基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握，而且通過大量的口語練習(xí)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，開展口語交際活動，培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生在參與多樣化的活動中能夠?qū)Πl(fā)音的技巧進(jìn)行掌握，提升英語核心素養(yǎng)，才能更好地提高學(xué)習(xí)效果。在具體的策略應(yīng)用過程中，要借助情境使學(xué)生融入情境中，進(jìn)行有效的英語對話;其次，要建立開放式的環(huán)境，使得不敢開口的學(xué)生能夠主動進(jìn)行表達(dá)，貼近于學(xué)生的日常生活，才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對英文表達(dá)的興趣。最后，要注重在游戲中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的表達(dá)，更好地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，同時，構(gòu)建高效的英文學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]康宏.初中英語教學(xué)有效課堂導(dǎo)入方法的研究與探討[J].學(xué)周刊，2020（04）：37.

[2]張建學(xué).農(nóng)村初中英語口語教學(xué)存在的問題與對策[J].中學(xué)生英語（初中版），2014（11）：33.