高玉臣

摘 要：在初中數(shù)學的學習階段中，智力確實是能夠影響學生數(shù)學成績的一個因素，但卻不是決定因素。智力因素只是對那些特別困難的題目才能夠起到一定的作用，而非智力因素才是決定學生數(shù)學成績好壞的主要因素。在現(xiàn)在的數(shù)學教學中，學生的數(shù)學成績不理想基本上都是由非智力因素造成的。所以，培養(yǎng)學生的非智力因素是數(shù)學教師的教學任務之一，教師可以從學習習慣、學習目標、學習態(tài)度這三個非智力因素方面來提高學生的數(shù)學成績。

關鍵詞：初中數(shù)學;非智力因素;培養(yǎng)

眾所周知，數(shù)學本身的特點就是抽象和枯燥，對于學生的空間想象力和邏輯思維能力的要求比較高，所以學生在學習數(shù)學時會感到困難。很多學生的數(shù)學成績不理想時都會說是自己的智力低造成的，智力因素固然是一方面，但最主要的還是非智力因素。那些數(shù)學成績好的并不是說他們有多聰明，而是他們在學習數(shù)學時的學習習慣和學習方法比較好而已。為提高學生的數(shù)學成績，就從以下三個方面來探討非智力因素對于數(shù)學學習的重要性。

一、培養(yǎng)良好的學習習慣

巴金說過：“孩子的成功教育從好習慣的培養(yǎng)開始?！盵1]學習習慣對學生的數(shù)學學習成績有很大的影響，良好的學習習慣會促進學生數(shù)學成績的提高。數(shù)學是一門講究邏輯思維的學科，學習起來有一定的難度，因此培養(yǎng)良好的學習習慣對于學生理解數(shù)學知識很有幫助。

例如，在學習《二元一次方程組》這一章節(jié)時，對于學生的邏輯思維能力的要求就比較高，所以學生在上這一章節(jié)之前最好去預習一下。學生在預習之后，課堂上學習起來就很輕松，能夠輕而易舉的跟上數(shù)學教師的思維跳動，并且顯著的提高學生的理解能力和學習效率。不僅可以通過培養(yǎng)預習習慣來提高學生的數(shù)學成績，同時還可以通過規(guī)范答題模式來提高學生的數(shù)學成績。例如，在數(shù)學考試中面對那種很難的壓軸題目時，學生就可以通過應用題的步驟分來提高數(shù)學成績。我們都知道，教師在批改數(shù)學大題時，都是按照答題步驟來給分的，并不需要將整個題做出來才能得分。所以，數(shù)學教師在平時的教學中，要培養(yǎng)學生規(guī)范答題的習慣，在面對那些很難的應用題時，只需要得到其中的一些步驟分來提高學生的數(shù)學成績。因此，培養(yǎng)良好的學習習慣對于數(shù)學成績的提高很有幫助。

二、確立堅定的學習目標

查爾斯說過：“有了長遠的目標，才不會因為暫時的挫折而沮喪。”[2]說明在學習過程中確立堅定的學習目標很重要，明確學習目標能為學生在數(shù)學的學習的過程中指明方向，讓學生更有動力的去學習。讓學生確立堅定的學習目標，能讓學生知道自己為什么而學，有助于保持良好的數(shù)學學習狀態(tài)。

例如，在學習《全等三角形》這章時，教師就可以讓學生確立學習這章的學習目標，并且在學完這章后教師還要來檢查學生的學習情況是否達到了學習目標的要求。通過這種來幫助學生確定學習目標的方式，可以促使學生在學習時的積極性提高，并且學生在數(shù)學課堂上也變得非常認真，學習效率也得到了很大的提高。幫助學生確定學習目標，讓學生將學習壓力轉(zhuǎn)換為學習動力，始終保持著高效的學習狀態(tài)，對于學生的數(shù)學成績的提高有明顯的作用。所以，數(shù)學教師在教學過程中要幫助學生確立堅定的學習目標，讓學生有針對的、有計劃的、有動力的來提高數(shù)學的學習成績與效率。

三、端正學生的學習態(tài)度

有人說過：“態(tài)度決定一切?！贝_實，在排除智力因素的情況下，學生的學習態(tài)度決定著學生的數(shù)學學習成績。一個良好的學習態(tài)度代表著學生對于知識的渴望，對提高學生的數(shù)學成績有很大的作用。因此，教師在教學中要端正學生的學習態(tài)度，改變學生不良的學習態(tài)度，來提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量。

例如，教師在講解《勾股定理》這章時，很多學生都認為這章的知識點很簡單，在上課時都不認真聽講，甚至出現(xiàn)瞌睡、做小動作、講話、吃零食等嚴重的狀況。所以數(shù)學教師在面對這種不良的學習態(tài)度的情形時，就要采取相應的措施來端正學生的學習態(tài)度。其實，對于數(shù)學這門學科來說，學生成績的好壞并不是看學生的智力高低，而是看的是學生的學習態(tài)度。比如，有些很聰明的學生在幾次考試中都取得了非常好的成績，于是就慢慢變得驕傲起來，上課時也不認真聽講和做筆記了，平時作業(yè)也是馬馬虎虎的完成。經(jīng)過一段時間后這些學生的數(shù)學成績一定會下滑很多，說實話，數(shù)學考試中難的題目也就只有那么幾個，大多數(shù)題目都是比較基礎的，但是很考驗學生的細心。那些成績下滑的學生也就是因為學習態(tài)度變差，在考試的時候變得馬虎起來，所以導致了成績的大幅度下滑。因此，數(shù)學教師在課堂教學中要及時端正學生的學習態(tài)度，來提高整個班級的數(shù)學成績。

在數(shù)學的學習過程中，智力因素并不是阻礙學生成績提高的理由，非智力因素才是真正決定學生數(shù)學成績好壞的決定因素。只能說，智力高是一個優(yōu)勢，并不是決定學生數(shù)學成績好壞的主要因素。因此，培養(yǎng)學生的非智力因素才是提高學生數(shù)學成績的關鍵所在，所以教師在教學過程中要注重培養(yǎng)學生的非智力因素，來幫助學生提高數(shù)學成績。

參考文獻：

[1]蔣家春.論初中數(shù)學教學中非智力因素的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2019（21）.

[2]石海寧.小學數(shù)學教學中學生非智力因素培養(yǎng)的策略探究[C].2019年“教育教學創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集，2019.