廖容

摘 要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，對學(xué)生識字寫字的教學(xué)為其今后的學(xué)習(xí)打下了文化基礎(chǔ)。識字寫字教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對的提出相關(guān)教學(xué)策略，才能有效鍛煉學(xué)生識字寫字的技能。本文將從其教學(xué)策略產(chǎn)生的影響和具體運用兩個方面，對小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字寫字;教學(xué)策略

一、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略帶來的影響

1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，打下堅實基礎(chǔ)。識字寫字教學(xué)策略的實施，可以很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，讓學(xué)生體會博大精深的中華文化和漢字的魅力。同時，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成，為學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。因為識字寫字是學(xué)生進行相關(guān)課程學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生對識字寫字的掌握，不僅有助于學(xué)生對文章的閱讀和理解，還促使學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)更得心應(yīng)手，推動學(xué)習(xí)過程的加快，從而提高課堂的上課效率。識字寫字教學(xué)策略便于學(xué)生完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生獲得在學(xué)習(xí)上的心得總結(jié)。

2.深化語文教學(xué)內(nèi)容。識字寫字的教學(xué)策略，在幫助學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的同時，也深化了語文課堂上的教學(xué)內(nèi)容。教師在進行相關(guān)教學(xué)策略的決策分析時，會對語文教學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)的研究和討論，從而達到對語文教學(xué)內(nèi)容能熟練運用的程度，以便相關(guān)教學(xué)策略的實施。正是由于教師在實施策略前的充分準備，才促使了教學(xué)內(nèi)容的深化和延伸。使得教師在掌握學(xué)生的實際情況下，對于教學(xué)主旨的理解更加深入，為正式的課堂教學(xué)做了良好的鋪墊，有助于拓寬學(xué)生的視野。

3.提升教師教學(xué)技能。語文中識字寫字教學(xué)策略的選擇和運用，對教師的教學(xué)技能有一定要求。要實施識字寫字的教學(xué)策略，需要教師熟練掌握閱讀教學(xué)的相關(guān)技能，還需要擁有良好的板書能力和溝通能力。在教師進行教學(xué)策略的思考時，無形中促進了教師相關(guān)經(jīng)驗的增加，提升了教師的教學(xué)水平。教師在識字寫字的教學(xué)策略實施過程中，會不斷地召開相關(guān)會議討論策略實施的效果和不足，也會結(jié)合教師自身的教學(xué)實踐，對教學(xué)方法進行改善和創(chuàng)新，提出更好的教學(xué)方案?？梢哉f，識字寫字的教學(xué)策略與教師的教學(xué)能力之間相輔相成，互相綜合才能發(fā)揮教學(xué)策略的有效性。

二、小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略的具體運用

小學(xué)語文識字寫字教學(xué)策略帶來的深遠影響，為教師開展語文教學(xué)的工作提供了新的思路，也有利于學(xué)生解決相關(guān)的語文問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和文化涵養(yǎng)。

1.綜合運用教學(xué)方法。在識字寫字教學(xué)策略的運用過程中，不能只運用單一的教學(xué)方法，還需要綜合運用教學(xué)方法，進行充分的分析，才能取長補短，將教學(xué)策略的效果發(fā)揮到最大。教學(xué)方法的綜合運用也能加深學(xué)生對漢字的印象，促進課堂知識的遷移，例如，在介紹文字的筆劃和偏旁部首時，教師在運用講授法的前提下，可以再結(jié)合研究討論法。讓學(xué)生對較復(fù)雜的字的寫法進行討論，發(fā)表自己的意見，可以讓學(xué)生對漢字的寫法更加了解，也便于學(xué)生對漢字的記憶。這些教學(xué)方法讓教師的識字寫字教學(xué)過程更加順利，也為學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)條件。教學(xué)方法的綜合運用是學(xué)生掌握識字寫字訣竅的主要推動力。

2.提高學(xué)生的參與度。在進行識字寫字的教學(xué)時，適當提高學(xué)生的參與度，可以巧妙地增加學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生更好地關(guān)注于對漢字的學(xué)習(xí)，也能加強學(xué)生在寫字識字方面的認知。在提高學(xué)生的參與度時，教師也需要注意要進行適當?shù)囊龑?dǎo)，比如在學(xué)生進行寫字練習(xí)時，教師可以請學(xué)生上臺進行寫字的演示，最后讓學(xué)生輪流展示自己的寫字成果。這樣不僅可以起到良好的督促作用，加快學(xué)生寫字識字的效率，還能鼓勵學(xué)生，使學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)樹立自信心。

3.合理開展相關(guān)活動。合理的開展相關(guān)活動，對學(xué)生識字寫字的學(xué)習(xí)過程具有明顯的促進作用，學(xué)生在活動中可以踴躍表現(xiàn)自己的寫字能力，通過活動的環(huán)節(jié)進行實踐，從而取得相關(guān)學(xué)習(xí)成果。教師在開展活動前，需要進行充分的準備，根據(jù)教師的教學(xué)目的和教學(xué)進度，來設(shè)置合適的活動環(huán)節(jié)。在符合識字寫字要求的前提下，教師也可以征求學(xué)生的建議，投票決定活動的主題，如漢字拼寫大賽、趣味漢字、古文識字等活動主題，都可以很好的吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生在活動中積極參與，使得活動能達到預(yù)期的教學(xué)目標。在活動中，教師可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也能鍛煉學(xué)生識字寫字的技能，可謂一舉多得。

4.分組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)也屬于識字寫字教學(xué)的策略之一。學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生之間的合作精神，也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的寫字識字能力。教師在對學(xué)生進行分組時，需要注意組員的安排，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況分組。不能將識字寫字能力較差的學(xué)生分到同一組，需要進行合理的搭配，讓識字寫字能力較好的學(xué)生帶動在這方面不足的學(xué)生，共同進步，通過小組合作力求取得較好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生組成小組后，可以設(shè)立小組學(xué)習(xí)的規(guī)則和相關(guān)獎勵機制，為在語文課堂上表現(xiàn)較好的小組加分，促成學(xué)生之間的良性競爭，提高學(xué)生在課堂上的積極性，便于教師進行識字寫字方面的教學(xué)，推動教學(xué)工作的全面開展。

識字寫字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中具有不可替代的作用。教師需要從不同的角度思考，采用適合學(xué)生的教學(xué)策略，才能達到識字寫字的教學(xué)效果。識字寫字教學(xué)策略的實施，無疑會對語文的教學(xué)帶來積極的影響，教師也能在思考相關(guān)策略的過程中不斷提升教學(xué)技能。這些策略不僅為語文教學(xué)貢獻了清晰思路，推動了語文的教學(xué)進程，也為教師的教學(xué)工作找到改善的契機。

參考文獻：

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