莫亞男

摘 要：語文是人類整體發(fā)展的重要學科，對實現(xiàn)人的全面發(fā)展起著十分重要的作用。隨著新課程的不斷改革，核心素養(yǎng)的提升越來越受到教育者的關心和重視，如何提升學生的語文核心素養(yǎng)是我們每個語文教師都在認真思考的問題。本文針對小學語文核心素養(yǎng)的教學策略進行探究。

關鍵詞：小學語文;核心素養(yǎng);策略

語文是素質教育的基礎。素養(yǎng)是一個人在成長過程中通過后天培養(yǎng)得來的，它包括個體的思想品德、解決問題的能力、待人接物的態(tài)度以及對事物的認知等要素。語文教學的目的則是樹立學生正確的是非觀，提升具備一定文學素養(yǎng)以及待人接物的能力。小學屬于啟蒙階段，小學語文教學則是著眼于給學生終身受用的知識和能力，隨著社會的進步，小學生的思維能力也在不斷提升，為了適應以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，語文核心素養(yǎng)的提升最為重要。

一、核心素養(yǎng)的基本內涵

隨著新教改的要求，國家教育越來越注重學生核心素養(yǎng)的提升，學生核心素養(yǎng)主要包含學生文化基礎、學生自主發(fā)展以及學生社會參與三方面的培養(yǎng)。核心素養(yǎng)“反映了學生終身學習所必須的素養(yǎng)與國家、社會公認的價值觀”。十八大提出，教育的根本任務是立德樹人，要順應時代的發(fā)展趨勢，教育理念的更新，找到適合社會發(fā)展的“核心素養(yǎng)體系”，在更新的過程中找到對學生終身發(fā)展的有益的條件，幫助學生為今后的發(fā)展奠定堅實的基礎，同時又為學生在未來的發(fā)展中預留空間。核心素養(yǎng)是可提升、可塑造、可維持的，它可以通過學校教育而獲得。

核心素養(yǎng)對學生的學業(yè)質量有了很好的完善效果，對教師的教學理念也是一個很好的指導，教師不能只單純的停留在對學科知識的教學，而要從學科知識教學延伸到學科教書育人的層面，教師應當對學生核心素養(yǎng)的內容清楚，指導學科的本質是什么，要幫助學生從傳統(tǒng)的以知識為核心的時代向順應時代發(fā)展的新興的核心素養(yǎng)時代的跨度，做好學生的引路人。語文核心素養(yǎng)最基礎的內容就是對語言文字的運用能力，而小學語文教學的重點內容則是對學生欣賞文字之美及發(fā)現(xiàn)文字之美的能力的培養(yǎng)，在教學過程中培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鍛煉學生對文章的讀、寫能力及正確處理問題的能力。小學生核心素養(yǎng)的提升對其終身的發(fā)展有著重要的發(fā)展意義，能讓學生從教學的過程中獲得愉悅的享受。

二、小學語文教學中提升學生核心素養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)新課堂教學方式。

教師要順應時代的發(fā)展，更新教育理念，以核心素養(yǎng)教學為指導，采用以學生為學習主體的教學方法，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生核心素養(yǎng)，為學生今后的學習奠定基礎。教師在教學過程中，根據學生的實際情況，利用現(xiàn)代化教學技術，采用創(chuàng)設情境的教學方法，促使學生的全面提高，使得學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習語文知識，激發(fā)學生參與課堂的積極性。

例如，教師在《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設計過程中，教師則可以利用現(xiàn)代多媒體教學技術，給學生展示大象真實的生活照片，讓學生通過觀看從視覺上感受大象的憨厚可愛，而后結合課文中主人公和大象的故事情節(jié)讓學生再次體會大象的聰慧和善良。與此同時，教師還可以截取一段符合課文主題的音樂，讓學生在音樂的熏陶中發(fā)揮自己的想象，結合課本的具體情節(jié)，將知識內容與虛擬的場景體驗聯(lián)系起來，最大限度的給學生帶來心靈上的震撼。

2.營造良好的學習氛圍。

營造良好的學習氛圍可以促進全體學生的共同發(fā)展，增加學生對語文知識應用的實踐機會，開拓學生視野，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。教師在教學過程要營造和諧溫馨的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生自由大膽運用語言進行交流的習慣，幫助學生在生活和學習過程中遇到問題能夠積極應對的信息和能力。此外，教師需要改變傳統(tǒng)教學思想，不斷學習創(chuàng)新教學方法，改善教學中師生間關系，讓學生在身心放松的氛圍中學習語文知識，感受其內涵及情感等，進而提高學生的語文核心素養(yǎng)。

例如，教師在講解《烏鴉喝水》一課的預習過程中，可以向學生提問：你怎樣看待這只烏鴉？教師要鼓勵每一位學生進行發(fā)言，由于小學生還處在想象力豐富的階段，所以得到的答案可能是五花八門，但這樣有助于學生發(fā)散思維，對學生拓展思維也是一個很好的培養(yǎng)。

3.激發(fā)學生學習語文的興趣。

興趣也叫愛好，它在人的心理行為中起著重要的作用。教師在教學中采用創(chuàng)設情景的教學方法，鼓勵學生充分發(fā)表自己的意見，不受約束，保持學生的熱情，使其體會語言本身的交際功能，真正激發(fā)學生學習知識的興趣。小學教材內容大都是真實、自然的情景，教學過程中靈活運用教學內容給學生提供良好的鍛煉機會，讓學生把語文知識跟實際生活聯(lián)系起來，大大增加了學生的學習興趣。教育改革家魏書生說：“興趣像柴，既可點燃，也可搗毀”，由此可見，教師采用良好的教學方法可以很好的引導學生主動學習，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力，讓學生的思想變得活躍起來，使得其記憶和思維的效果得到很大的提高。

三、結論

語文是學生學習其他學科的基礎，語文素養(yǎng)具有綜合性、生成性、體驗性和時代性的特征，它直接影響學生與社會溝通和交流的程度。小學語文教師要培養(yǎng)順應時代發(fā)展的一代新人，就應當致力于對學生語文素養(yǎng)的提升，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。

參考文獻：

[1]宋萍萍.核心素養(yǎng)背景下的小學語文教學策略淺析[J].學周刊.2017（32）：26-27.

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